Демонстрационни експерименти - виж Т II, §§ 2 и 50. Опростени устройства - .. R виж III, § 49. Фигурите и чертежи на уроци - .. R cm IV, § 68 ...
2. Методически бележки. Комуникация с предходната отдел в началото на проучването на темата трябва да бъде да се поставя въпросът за, във вида, в който тя се появи от М. Фарадей [1]. Ако токопровеждащите проводник в магнитно поле, в движение, след което, от своя страна, може движението на проводника води до появата на тока? С други думи, въпросът за възможността за превръщане на механичната енергия в електрическа енергия.
Методически трудности при проучването на явлението електромагнитна индукция устройство и принципа на действие и динамо, причинени от същите фактори, които са били показани в § 101, 2. Въпреки това, той е по-лесно да се преодолее, защото тези въпроси вече са били разгледани в предходното проучване на електромотора. За да се опрости представянето и да се гарантира наличието на материали за студентите да прибягват освен демонстрационни експерименти, за широкото използване на ръководства под формата на рамки или очертава с пръстени и колектор (см. Т. II, § 50, 7, фиг. 377, 389 и 390 ), както и за използването на обяснителни снимки. Когато се направи на дъската е необходимо да се откаже от чертежите в наклонен проекция и даване на условното изображение във вид на секции, като този, показан на фигура 242. Тъй като студентите нямат представа от електродвижещото напрежение, до момента, за да се опрости представянето, когато се разглежда явлението електромагнитна индукция, и последвалите въпроси, е необходимо говорим за предизвикана електрически ток в проводниците, а не предизвикан електродвижещото напрежение, което е от научна гледна точка не е съвсем вярна.
Трудности при изучаване на явленията индукция се появят също и за причината, поради която демонстрация галванометъра, използван в училище не е достатъчно чувствителен. Поради това явление е да се покаже в голяма част от сложна форма, енергизиращ ток в намотка, а не в пряк проводник.
3. електромагнитна индукция. Представянето на този въпрос, не само в училище, но и в учебниците е незадоволително. Поради методологичен апарат несъвършенства само успява появата на индуцирания ток открити по време на експериментите, но не оправдава съществуващата връзка между направленията на областта на механичното движение и посоката на ток.
1) бобина индукция, обикновено налични в училище, следва да бъдат признати като негодни от методична гледна точка. Тя трябва да се използва по-специално проектиран намотка която студентите се вижда ясно посоката на навиване и в която проводниците са боядисани в различни цветове (см. Т. II, фиг. 40).
2) трябва да бъде в рамките на галванометър на дисплея, ако е необходимо, да се повторно свързване на проводници, което води до неговите изводи, да се появят при деформация ток (cm. Т. II, § 45, фиг. 323).
3) За демонстрация на употреба не е ясна, и U-образна магнит, защото областта модел на последните е по-лесно, отколкото на първия (вж. Т. II, фиг. 399 и 401).
Само при тези условия може да бъде относително просто, инсталиран на опита на комуникационната, изразено правило дясно.
индукция явление се изучава в следната форма:
1) индукция ток се случва, когато се движат през проводника на линиите на полето, но не по тях (фиг. 244).
2) индукция явление се наблюдава не само, когато се движат около поле се движи проводник намотка спрямо областта, но поле по отношение на проводника, т. Е. Когато полето за относително движение и проводник.
3) Четири възможно движение случаи проводник около магнитните полюси са сведени до два основни случаи на относително движение на проводник в силови линии (фиг. 245).
4) индукция текущата посока в зависимост от областта на посоката и изместване се определя правило дясната страна.
Препоръчително е да се помисли за правило на Ленц, че рационалното извърши по-късно - при определянето на опита за откриване на съпротивлението на котвата динамо, когато му натоварване.
Първи индукция електромагнит не може да докаже, тъй като той не донесе нищо ново. Демонстрация на външния вид на ток във вторичната намотка, когато настоящите паузи в основната служи като въведение към въпроса на трансформатора и по тази причина трябва да се проведат в началото на следните теми.
В проучването на правило дясно трябва да се ръководи от разпоредбите, посочени в § 101, 3, задръжте обучителни сесии с целия клас.
Скици на черната дъска на учителя и учениците в преносимите компютри трябва да отговарят на всички възможни случаи на движение на бобината по отношение на полюсите (фиг. 244 и 245).
Въпросът за тези цифри разгледани подробно в т. IV, § 68, 1 (фиг. 303-308).
4. Получаване на въртящата се рама на AC. За основен експеримент, който служи за откриване на наличието на променлив ток при включване рамка в магнитно поле, бобина е описано в т. II, § 50, 6 (фиг. 393). Решението за промяна на сегашната посока по време на преминаването на кадри през неутрално положение се извършва въз основа на отклонението на стрелката на галванометъра демонстрация. Обяснението на наблюдаваното явление се дава на базата на правилото на дясната чрез демонстрация верига с пръстени (фиг. 246 и см. Т. II, Фиг. 389) и на предварително образувани изображения като Фигура 242. Тази схема, както и в изследването на движение на проводника, за опростяване на обяснение изисква оцветяване на отделни негови части в различни цветове.
Студентите трябва да въведат основните разлики от постоянно AC:
1) AC на редовни интервали от промените си. и обратно.
2) Силата на променлив ток за такъв интервал от време непрекъснато се увеличава до известна максимална стойност и след това да пада до нула.
3) времето, през което променлив ток протича както в обратна посока и се нарича период на променлив ток. Желателно е да се осигури график на променлив ток (cm. Т. IV, Фиг. 306).
В заключение е необходимо да се помисли за устройство с магнитно-електрически машини пръстени и да се покаже на неговите последици, nakalivaya крушка (вж. Т. II, § 50, 8, и фиг. 394). Това са обяснения каква цел тялото на котва е направена от желязо и намотката - на значителен брой завои.
Позовавайки се на електромагнитите за подмяна магнити, такава машина може да се разглежда като прототип на съвременните AC машини (алтернатор), използвани в практиката. Заглавие AC динамо машина неправилно [3].
5. ректификация действие на колектора. Динамо. Коригиране констатират колектор действие с помощта на колектора верига и да се прибягва до premanufactured чертежи вид, изобразени на фигура 247 [4]. След това демонстрира магнито-електрически машини с колектор (cm. Т. II, Фиг. 394), показваща nakalivaya крушка и използване на галванометър демонстрация, че машината дава постоянен ток. Полезно е също така да се каже за устройството фенер с магнитно-електрическа машина (cm. Т. II, Фиг. 395, II). Посочва, че в техническите машини, вместо на магнитите се използват за подобряване на действието на електромагнити, студентите се запознават с принципа на динамото се състои във факта, че индуктор ток за силата, взета от котва динамото, че е характерната си имущество.
Студентите лесно възприемат самоличността на устройства в динамо и моторно DC. Следователно, въпросът за обратимостта на динамото, което се вижда от опит, не е трудно.
6. динамо като конвертор на механичната енергия в електрическа енергия. Най-важният от основно значение, за да опита показва, че консумацията на динамо механична енергия зависи от електрически дадено от динамото. Подобно явление се открива чрез падане на скоростта на промяна на товара, който задвижва динамо (cm. Т. II, § 50, 3) за неговото електрически товар, в сравнение с режим на операцията. В тази връзка, опитът и обратимостта на феномена на динамото, както е посочено в точка 3 обикновено следва да се намери Lenz. Въз основа на сравнението на правилата десният и левият ръцете и цифри, че е възможно да доведе учениците до заключението, че индуктивен ток винаги има посока, която създава сила противодействат на движението произведени. След това, ние се въведе концепцията за ефективност Динама и показва високата си стойност за най-модерните машини. ефективност Въведение произвеждат, като се започне от закона за запазване на енергията и по този начин се подчертава универсалността на последния.
В заключение, изобретението разглежда стойността на механични електрически генератор за захранване, което направи възможно да се получат високи токове и се оставя да въведете широко използване на електрическа енергия в науката и живота.
7. Исторически информация. Разглеждане ценности изобретение механичен генератор на електрическа енергия трябва да бъде придружено от съобщение на съответните исторически данни. Сред тях са: 1) за историята на откриването на електромагнитната индукция от Майкъл Фарадей; 2) биографии Фарадей (§§ 9 и 10); 3) резюме на изобретението на динамото, и 4) историята на откриването на обратимост динамо. Проучването на биографията на М. Фарадей е с много голям образователна стойност.
В допълнение към историята на Фарадей, учениците трябва да се запознаят с живота и най-важните открития на българския учен Хайнрих Ленц, който е посветил целия си живот на изучаването на основните mgnito-електрически явления. Най-важното трябва да се счита за откриването на закона за създаване на посоката на индуцирания ток (Lenz правило) и по този начин е интегрално свързан с феномена на движението на проводника в магнитно поле и явлението електромагнитна индукция (вж. Точка 6). Това откритие е от голямо основно значение и се допълват от редица други повече работа върху електромагнетизма Ленц, като първа от решаващо значение за световната наука работа по теория на електромагнитните машини. Ето защо, информиране на учениците за akademiko Ленц само като учен, открил закона на Джаул, не е адекватна.
8. задачи. Задачите се използват за същата цел и същи тип, като в "движението на проводник" темата. Специален интерес и полезност са проблемни-интересува за променлив ток, предлага се предскаже какво ще се случи: термично действие, електролиза на меден сулфат и с вода и podkislonnoy желязо привличане електромагнит (виж Т II, § 51, Фигура 2 и 406 ...).
9. уроци. Също така е показано по-горе схеми с пръстени и колектора, да се прилага обяснителна живопис "устройство DC генератор. Полезна демонстрация на слайдовете с изображението се използва в превозни средства и машини (генератори) постояннотокови течения. Дори по-добре показват съответните фрагменти от филма: ". Превръщането на механична енергия в електрическа енергия"
Изключително впечатлен от демонстрация на учениците прави на съществуващия модел на инсталацията за силата на парата.
10. извънкласни дейности. Както е посочено в § 49, 15:00 желателно организация, посветена на М. Фарадей, или освобождаването на съответната вестник стена. За кръжоци обучение на тема shirokio отваря възможности за изучаване на КС от редица експерименти (вж. Т. II, § 51, 2 и т.н. III, § 2,7).
- ↑ Фарадей повдигна въпроса за "превръщане на магнетизма в електричество."
- ↑ Правилото се отнася до движението на тел, а не на магнитно поле.
- ↑ Dynamo електрически принцип се храни индуктор (соленоид) ток от котвата на машината. Благодарение на остатъчен магнетизъм в поле динамо е в състояние самостоятелно възбуждане по време на стартиране.
- ↑ значително опростяване в обяснява постига, когато чертежи учител чрез пастели (фиг. 230, II) и студенти чрез цветни моливи.
Свързани статии