Под нивото на човек твърди, че разбират техните нужди, мотиви или тенденции, проявяващо се в степента на трудност на целите, които си е поставил. ниво твърдение обикновено се оценява от експеримент, както следва: Колекция от подобни задачи са подредени по степен на трудност и темата трябва да избере за последователно да изпълнява определен брой от тези задачи всички степени на трудност. Когато този експеримент обикновено се представят като тест за интелигентност. На нивото на човешките стремежи се съди по това, че средната степен на трудност на избраните места, за да ги. Способност за прилагане на пилотна схема се основава на предположението, че нивото на всеобщност на вземанията: в никаква дейност, независимо от неговата специфика, всеки човек ще се формира характерния си ниво на претенции. Въпреки това, заедно с данни за реалното ниво на претенции на всеобщност, има данни за обратна вид, например, показва, че нивото на вземания, която се образува при хора в експериментална обстановка е различна от нивото на вземанията, възникнали в обичайната си професионална дейност. Тази функция носи отпечатъка на даден история на неговото формиране и развитие, както и зависи не само от вътрешния, но и от външните условия.
Въпросникът попълнени по време на работа, например, една задача обучение. Експериментаторът определя всеки етап от неговото изпълнение, еднакви за всички ученици и ги предлага в края на този етап, за да отговори на въпросите от въпросника. До началото на експеримента и на мисия за обучение раздава форми с текст и обяснява как се работи с въпросника следното изявление: "Когато приключите с фиксирана етап на предложената ви работа, да бъде под формата на текста на въпросника, прочетете внимателно инструкциите и ще получите, за да отговорите. Не забравяйте, че въпросите, свързани с положението, което се очертава в момент, когато е част от работата вече е направено, но все още се работи по останалите. В процеса на работа с въпросника, което четете, за всяка от отчет дава под формата и да реши в каква степен сте съгласни с него или не. В зависимост от това, което обикаля в дясната част на формата на е един от следните номера: ако напълно съгласен - 3; ако сте съгласни - 2; ако по-скоро съгласни, отколкото не са съгласни - 1; ако сте напълно съгласен - -3; ако не сте съгласни - -2; Ако са склонни да не се съглася, отколкото са съгласни - 1; И накрая, ако не мога да се съглася с всяко изявление или да го отхвърли - 0. Всички твърдения се отнасят до това, което мислите, че в това, което си се чувстват или искат в момент, когато работата по дадена задача е прекъсната ".
обработка на данни включва превръщане отговори в резултати съгласно правилото или директно прехвърляне или обратното.
Рейтинг се изчислява за всеки от 15 компонента мотивационна структура чрез специален ключ (см. Приложение). Броят на тези изявления, отговорите на които се превръщат в точки според правилото на директни трансфери не са индекси, както и изявленията, които се превръщат от върховенството на обратен превод, предвидени с буквата "о".
Друга група, образувана от елементите, които се намират в причинно-следствена връзка мотивационни и действат като предпоставка дейности, свързани с постигане на достатъчно твърди цели. Някои от тези елементи, свързани с текущото състояние на нещата, а е резултат от процеси като придава на личната значимост на резултатите от дейността (компонент 7), оценка на сложността на задачата (компонент 8), оценка на тежестта на волеви усилия по време на работа (компонент 9), оценка на постигнатите резултати, свързана с техните способности в този вид дейност (част 10), оценка на потенциала за тяхното (част 11). Други елементи отразяват очакваното или планираното предмет на хода на последвалите събития: планираното ниво на усилия за мобилизиране на необходимите за постигане на резултатите (част 12), както и очакваното ниво на изпълнение (част 13). От съществено значение за разгръщането на по-пълно разбиране на мотивационна структура е предмет на факторите, причинили заплахата, които са инструмент за развитие на сътрудничеството. Те включват разбирането на темата за връзката, в която зависимостта на резултата от делото и на собствените си способности (компонентни 14), както и разбиране за това как поставяне на цели е инициатива и как директивата (част 15). По този начин, първата част от елементите, свързани с процеса на оценка, втората част - процесите на прогнозиране, а третият - с процесите на тълкуване.
Тези елементи представляват потенциална компонент на действителните индивидуални мотивационни структури, възникнали по време на изпълнението на задачите. В тези структури, централното място, заемано от мотивационните елементи, сред тях - компонент самочувствие. Въпреки това, самостоятелно актуализиране компонент се случва въз основа на други, "справки" мотивационни компоненти. Предполага се, че тежестта на самочувствие компонент съответства на експериментална оценка на нивото на претенции. Въпреки това, на въпросника разкрива някои функции на вътрешния свят на субекта, които обикновено остават неизвестни, докато се използват експерименталните параметри. Сред тях са "подкрепата" на основанията, въз основа на които има участие на "I" на предмета на дейността и формирането на неговата степен на аспирация, ефектите от различни познавателни и регулаторните процеси, компоненти, заедно с мотивите на вътрешния механизъм на равнището на претенции.
Тъй нормативен данни за въпросника не присъства, а след това всеки отделен резултат може да бъде оценена в сравнение с групите данни. В допълнение, оценка на всеки компонент мотивационни структури се даде възможност да се изгради отделен профил, който представя количествените съотношения между всички компоненти обсъдени.
Фамилия, име Възраст ______________________________ ___________________ ______________ Дата на проучване
Екскурзия в света на терминологията
Menchinskaya Наталия (1905-1984) - доктор на образование (психология). В основата на един дълъг и плодотворен живот в областта на науката от 1932, свързан с Института е обща и педагогическата психология (в Москва), бяха прекрасни хора: лидерите на магистърската теза върху развитието на аритметиката в училище бяха L Виготски. Luria S. & A. P. М. е направил значителен принос към психологията на учене, разбиране на връзката между обучение и развитие; Тя е тясно свързана с развитието на програми за началното училище, което може да се разглежда като тест за образование развитието.
Нови продукти в нашата библиотека
Най-четени статии
Блог на психология
Свързани статии