Последователността на работа с картината в детска
С помощта на модела на възпитател простира представяния на децата за околната среда, са запознати с това, което те в момента не мога да видя, каза, че децата не знаят достатъчно. Каква би била целта на всеки възпитател се обърна към снимката, тя трябва да се забравя, че на снимката оставя значителен отпечатък в съзнанието на децата го активира не само дейността на мисълта и словото, но и чувства. С помощта на картината може да насочите децата различни сетива. В зависимост от съдържанието на картината може да е от интерес и уважение към работата, любовта към майката природа, съчувствие, приятели, и така нататък. Г.
Какви са предизвикателствата пред учителя на възела, с помощта на снимки?
През втората най-младата група извършва подготвителна фаза на обучението по филм повествование. Децата на тази възраст все още не може независимо от последователна описание, така че учителят ги учи с въпроси, за да се обадя това, което е показано на картинката. В интервю за снимките на въпросите на учителя - основните техники на обучение.
В по-младата група е особено важно да се използват игрови техники, като например "Кажи ми куклата", "Какво ще кажете на котката." С помощта на учителя децата щастливи да говорим за филма, които са дошли да ги посетите кукла, котката, и така нататък. D. Можете да го свързват с дисплей казва играчка (като коте, петле). Това може да стане под формата на спиране.
Наред с основните техники, въпросите са следните особености и образователни дейности, пряко върху снимката с деца по-малки групи:
- редуване на хорова и индивидуалните реакции;
- Задължителното наличие на емоционални и играят техники;
- използването на художествено изразяване.
- GCD завършва генерализирано история възпитател.
В средната група, целта остава същата - да научим децата да се опише картината в картината. Въпреки това, той се разширява обемът на свързани изречения, които са уменията на самостоятелно описание на снимката. Казвам на картината в средната група извършва на пробата, и възпитател. Въпросите трябва да бъдат оформени така, че в отговор на това, детето се научи да се изгради подробно, изявления, свързани, но не ограничени до една - две думи. Така че, какви са основните етапи на тези дейности, да ги анализира по примера на картината "котка с котенца":
а) встъпителни думи преподавател,
б) въпроси за филма,
в) история за болногледач котка, описание на децата, с помощта на който се грижи котка,
ж) история болногледач едно коте.
д) други котенца разказват на децата, на базата на една история - извадка от учителя,
д) деца слушат историята на общата картина на учителя.
В по-късна възраст. когато децата активност се увеличава, и то се подобрява, се появява възможност за самостоятелно съставяне на истории на филм.
Тук учителят поставил за цел:
Първоначално проведоха обучение на деца, за да възприемат картината, т. Е. Уводна учител дума. Това може да се извърши по различни начини:
- Децата са поканени въпроси искра размисъл (около времето на годината, защо не чуваме песента на птичките, и така нататък. Д.). Даване на децата да говорят, учителката каза, че отговорите на тези въпроси могат да дадат представа, че тя ги показва.
- децата слушат музика (например, преди въвеждането на зимния пейзаж - "Зимна буря" Вивалди).
- учителят чете малко поезия за зимата природа пъзел.
След това учителят провежда кратка дискусия относно акцентите на парцела. В края, учителят конкретно и в достъпна форма обяснява вербална задача (например, интересно е да се говори за едно момиче, което лети топката). Тук той използва различни техники за инструктаж, като се вземат предвид детските говорни умения. По-рано тази година, учителят може да използва съвместното приемане на речеви актове - той започва историята на картината, а децата продължават и завършек. Учителят може да привлече деца и колективна история, че децата съставляват част от част.
Свързани статии