подход на околната среда и на методологията на научното и педагогически изследвания
Sulima Игор Иванович, Ph.D.
Сряда, методологии, техники, посредничество, концепция, теория, действия.
Резултатът не е просто подразделение на методология и техники, които са значително по-различни един от друг, така че методологията дава отговор на основния въпрос за изследователите и учителите са практикуващи, "Какво трябва да направя?", Както и метода отговаря на парене, моментно действителния значителен, се възприема особено за начинаещите учители като "солта на педагогика", но все още е вторичен въпрос: "Как?". Въпросът "как" е от второстепенно значение, тъй като е напълно звук "как да го направя?", Това е, за това как да се реши проблема с метода (специфичен метод, техника, група от техники за конкретния случай, специални инструменти), е необходимо да се определи по-основен проблем.
Знак теория в състояние като такъв служи като методология е зависимостта си от операциите, които разкриват фундаменталния характер на знанията на реалността. Методическа рамка - в действителност това е рамката концептуално приемлив връзка с реалността.
подход на околната среда в областта на образованието като теория, разработена от ученик на акад RAO LI Новикова, ръководител на лаборатория околната среда и екологичните научни изследвания във формирането на Нижни Новгород институт по образование науки, доктор на педагогическите МАНУИЛОВ YS
подход на околната среда се осъществява с теория специално образуван от среда за контрол на процеса и образуване на зеницата. Теория на околната среда подход може да се определи като методология. Методология на образователни дейности. И методологията на научното и педагогически изследвания. подход на околната среда има основните процедури: sredoobrazovanie, попълване ниши инверсия среда (тя е насочена към разбиране на околната среда от студенти за приготвяне на разтвора), средно, пишете.
действие на системата с околната среда трябва да го превърне в средство за насочване на комплекса личността на ученика. Околна среда формира на студента по Свой образ и подобие. Сряда разкрие тези или други възможности за развитие на личността на детето. Medium е възможността за съвместно екзистенциален статус: съвместно общуват sodruzhestvovat с другите, да си сътрудничат с тях, за да се конкурират, за да усети съпричастност и т.н. се колеги, съвременници и т.н. Околна среда осигурява възможности, които някога са или да бъдат в състояние да, например, имат познания и опит в областта на аритметиката и да може да разчита, но в крайна сметка по един или друг да е начин (например, за да бъде математик да бъде мъж, адаптирани към изискванията на обществото в съвременния свят и технологични изчисления).
Околна среда се отразява на начина на живот на студентите, питайки определени стереотипи, модели, "коридори" на движение на живота. В резултат на това е типичен пример сряда личност и по този начин дава възможност на обществото чрез образование да се реализират в широк практикуване на определени идеали, да получат определен тип човек. В този случай, индивидуалност, оригиналност, уникалност на човек не страда, защото поле се изписва на лицето продължава да бъде изключително широк. Това е възможно, тъй като подходът на околната среда се основава на хуманистичните философски и методологически тенденции.
На теория, подходът на околната среда за околната среда се разбира не само абсолютно всичко, което заобикаля човека. Сряда, както е отбелязано от Ю МАНУИЛОВ превръща в средство за образование само за определени стойности на своите ниши. Той пише: "Стойността на модален на околната среда, които се формират под влиянието на елементите са лоста в механизма на превръщането му в образователно пространство и средства за образование, на която цялата технология на подхода на околната среда." 2
В този случай, има функции в масовото прилагане на методологията на подход на околната среда. Всяка концепция се оценява от учители специалисти по отношение на яснотата, уникалност, сложността и мащаба на целите и задачите, които ще трябва да ги решим на работното си място, с конкретно дете клас. Без съмнение, подходът на околната среда, както е индиректен метод за контрол не е предназначен за организиране на дейности в няколко действия с детерминирана резултат на това, и най-важното, с един прост, отдавна известни и послушен управление обект. Тази методология е синергична в природата. Скалата (във времето, в пространството), който присъства в прилагането на подхода на околната среда, степента и относителната стабилност промоционални резултатите от някои последващо "samoregeneriruemost" форма стабилен положителен резултат и съответните отношение от работещите в подхода на логиката на околната среда и може да бъде култивирана среда с желаните свойства. Методология Подходът на околната среда е много време и труд-обемен (промяна се пада в сряда, че е по-трудно и по-дълъг от замени методиката на обучение, определени образователни материали), но това се отплаща мащаб в резултат от въвеждането на плодове.
Методологията разписани подробно в работата на JS Manuylova "подход на околната среда в областта на образованието." Първата важна стъпка е диагностиката на околната среда. Втората стъпка - проектиране на околната среда. Той включва четири задължителен курс (на действие): "Първо - прогнозиране решаването възможности на средата като решение за управление на зоната на търсене. Вторият - изграждането на подходящи стойности на своите ниши. Трето - моделиране sredoobrazovatelnyh стратегии са необходими, за да се получат желаните стойности на ниши. Четвърто - планирането на мерки, насочени към изпълнението на тези стратегии sredoobrazovatelnyh "3. Третата стъпка е изготвянето на учебните резултати за околната среда, когато sredoobrazovatelnye действия създават среда оказва влияние върху личността на учениците и води до образуването на личностни типове според дадена среда учител. Последователно експозиция чрез околната среда - основна черта на тази методология. В резултат на това методологичен подход учителят търси медиирана и без дискретни съраунд ефект върху зеницата.
Теорията на подхода на околната среда е методика за научна и педагогическа изследвания. Това се отразява най-вече в определението на конкретния обект на изследване - околна среда. Теорията на околната среда подход изисква специални отношения учител-изследователя с мониторинга на педагогическия реалност. Това се дължи на факта, че инструмент за влияние върху учител на ученика, на първо място, големината и сложността, отворете през цялото време с нови лица в същото време този процес е обособен времеви характер, от друга страна, се прилага непряко. От особено значение в мониторинга на дейностите на концепцията на учители-изследователи, които идват към истината и действащи в логиката на подхода на околната среда, резултатът не е уникален.
Безспорно е, че функцията е използването на дадена философска и методологична основа за изследването. Тя не може да бъде ограничен до формално и масово се използва в съвременната педагогическа наука диалектически материалист метода. Концепцията на околната среда подход е база в основните области на философски и методологически идеи. Тя се основава на такива области като хуманистични Synergetics, феноменология, екзистенциализъм, херменевтика. Учител-изследовател трябва да бъде в състояние да се справят с инструментите на тези зони трябва да бъдат подготвени да пътищата на изследването, които са не-детерминирана в природата, като се имат предвид резултатите от проучването, което се тълкува, а това тълкуване е в неговата гъвкавост не трябва да бъдат неутрализирани, dissimilirovana, "премахване" в последните заключения на изследователя. Уникалността на тази методика е, че тя не е методология, единен подход, методология общ подход, основан на търсенето на типологични характеристики. Ето защо не е възможно да се намали на подхода на околната среда към тези първи принципи, изходни позиции, които отдавна са ясно се открояват в методологията на научните изследвания в педагогиката като личност ориентиран подход, системен подход, подход дейност. подход на околната среда - това е отделен, независим методология на научните и педагогически изследвания. Той се различава от теорията на образователните системи, което служи като отправна точка за възникването и развитието на екологичен подход към педагогиката като самостоятелна теория, която има своя методологически компонент.
Въз основа на подхода на околната среда и на методологията на научното и педагогически изследвания, успешно проведено научно изследване със защитата на дисертации VY магистърска Баришников ( "екологичен подход към управление експерт в физическа подготовка"), RA Cassina ( "Иновативно среда на учебното заведение като неразделна средства за професионално развитие на учителите"), Е. Бор ( "Образът на студентския живот като условие за формирането на неговата личност"), LV Волков ( "Учителите като индивиди sredoobrazovatelnogo процес") и други. Активно публикува резултатите от изследвания въз основа на такава методология, EV Eagles OL Korablev, LA Tsyganov, MV Коробова и сътр.