Видове връзка между връстници. Задължително условие за социализацията на детето е негово комуникацията с връстниците си, който се състои в такива малки групи като група в детската градина, училищни класове, разнообразие от неформална и деца под зародиш-асоциация.

Детето и подрастващите психолозите разграничават групи функционални-пропорционално-ролеви, емоционални и оценъчни и личен-семантичните отношения между връстници. Функционално-ролева на износване, записана в конкретната сфера на общността РСБ на живот на децата (работа, обучение) и струговане, са в процес на овладяване на деца правила и начини на действие в групата под прякото ръководството и надзора на възрастен.

Основната функция на емоционални и ценностни отношения при деца и подрастващи ЛИЗАЦИЯ група - прилагане на корекция на поведението партньорска му в съответствие с правилата на съвместна дейност. На преден план тук са емоционални предпочитания. - Обича, не обича, приятелства и т.н. Те се предлагат в доста ранен онтогенезата. Така че, ако дъски-lnik следва тези правила, тя се оценява останалите деца положителен, ако се отдалечава от тези норми, а след това има "оплаквания" възрастен продиктувано от желанието да се потвърди в норма.

Особености на връзки с най-различни възрасти. Междуличностни отношения с връстниците Най детето, има стихове, но организирани или възрастни се характеризират с динамика възраст. По този начин, децата от предучилищна възраст в игри и в реалния живот, по-schayas с връстници, възрастни възпроизвеждат отношения, прилагат нормите и ценностите, научени във взаимодействие с възрастни-E като най-референциални за него. Децата връзката предучилищни групи от връстници в характеризират situationality и нестабилност. Те често се карат и гледат бързо Дася. Въпреки това, в този общение е асимилация дефиниция разделен норми на взаимодействие. Неблагоприятна позиция на детето в групата, неспособност да общуват, непопулярност сред връстниците си, намаляване на интензивността на диалога, да забави процеса на социализация.

По-малките ученици основават междуличностните отношения са различни от тези в предучилищна група. Предпочитания при избора Tova-rischey определя от най-големия успех или незадоволителни-Chami връстниците академично. Въпреки това, те се ръководят от мен, на учителя. За по-малките ученици са първи Prizna-ING отношения с едни и същи интереси, което е в основата на формуляр-ТА на неформални групи.

Peer връзка помежду си да стане по-стабилна, се открояват най-популярните деца, които имат комуникация съзнанието niyami и децата, не е популярна в класа. Неблагоприятна позиция на детето в системата на междуличностните отношения в класната стая прави процеса, организиран от социален-нето - образование.

За тийнейджърите най-важните в междуличностните отношения, а се превръща в съвпадение на очаквания. Ето защо, конкретната стойност придобива такива личностни черти като смелост, разбирам-ност, способността да се разбират един приятел и да му помогне. Младият човек е готов да подкрепи връстници, но чака помощ от него. Общувайте с връстниците си за нея - тя е независима и значими сфери на живота. Психолози смятат, че необходимостта да се намерят частни лица-ност и да се постигне околностите му признание, да бъде като възрастен е широко разпространен в юношеска възраст.

Ето защо неформалната група, обединените общо-ност интереси и взаимна симпатия, за придобиване на специална тийнейджър обжалване. Понякога личен остров КАЧЕСТВО тийнейджър, който високо ценени в същата група са отхвърлени в друга, различни други ценностни ориентации. Рас разхождат между възгледите на тийнейджъра и отношението към себе си, блея, успели да съобщят го мъчим да я търсят в групата, където може да се установи в различен капацитет.

В класните стаи с високи нива на колективни отношения, където връзката се основава на доверие, взаимна колега-ТА и отговорни симптоми зависимост по-разделим юноша, независимо от неговото положение в vstre-chayut груповата подкрепа на другите. В групите с ниски нива на колективни отношения прояви на индивидуалност са спрени, независимо от тяхната морална съдържание. Необичайни, уникален odnoklass-участника се възприема като нежелан фактор, който носи опасност за околните.

Kon определя следните характеристики на комуникационните връстници в юношеска възраст. На първо място, комуникация служи като важен информационен канал, от която по-възрастните юноши и млади хора да получат своите данни, които не са съобщени им от възрастни. На второ място, това е спец-кал дейност на междуличностните отношения, които осигуряват условия за формиране на ценностни ориентации. На трето място, това е специфичен вид емоционална връзка. Принадлежащи към групата допринася за еманципация на възрастни, комбиниран и създава усещане за психологическа сигурност от своите връстници.

Детски субкултура. Детски субкултура, носител на която е детска общност, има специално място в obschechelo-vecheskoy култура. Той служи като социален-ТА първичния детето.

Subculture като явление се характеризира с набор от норми, ценности, нагласи и поведение от традиционната култура, тълкува специфичен, сравнително по-горе заключване общност. Форми на проявление е samoorgani-ТА на комуникация и културен живот в тази общност. Според израз-zheniyu M.Breyka, субкултура - е в норма, разделени от около scheprinyatoy-стойности и традиционния стил на поведение и да допринесе за запазването и развитието на определен стил на живот в общността.

Идентифицирана две тенденции в развитието на подрастващите и младите ЛИЗАЦИЯ субкултура. Първият от тях е показан на факта, че с общи характеристики, той е диференцирана по региони и младежки тенденции mnogochis-lennym. Втората тенденция се дължи на влиянието на престъпна младежката субкултура субкултура лагер (контракултурата). В този случай ние се занимаваме с про-тест на младите хора, които не нарушават границите на правната основа на съществуващото общество, но оспорва му морал, почтеност, приети стандарти на поведение.

Наличието и разпространението на контракултурата - знак на кризата на културата на дадено общество, на недоволство chelove минута, често се включат отново живот, предлагани от дан план културата система от ценности, норми и модели на поведение. Неговата стабилност зависи от способността на обществото да се преодолее кризата на тяхната култура.

Контролни въпроси и задачи

1. Каква е разликата на понятието "социализация" и "адаптация"?

2. Какво е отношението на социализация и образование? Какво процес е etsya част от друг?

3. Какво е известно на процеса на социализация? Какви са механизмите на социализация, да поддържат и развиват в учениците?

4. Предложете на класификация на социализация фактори.

5. Каква роля се играе в социализацията на етническите различия?

6. Как процесът се на социализация, когато няколко подови носове?

7. Какви са функциите на село, населено място и градския начин на живот?

8. Какъв е ефектът на обобществяване на средствата за масова комуникация на детето?

9. Защо семейството е и основният фактор на социализация? Какво означава това?

10. Каква е ролята на социализация играе общество на връстници?

11. Какво е коефициентът на социализация има най-голямо влияние? Когато Ка-кал условия е вярно?

Dontsov AI колективната психология. - М. 1987.

Kon дете и обществото. - М. 1988.

Mio М. култура и света на детството. -М. 1988 година.

Нова педагогически мислене / Ед. AV Петровски. - М. 1988.

Петровски AV личността. Дейности. Team. - М. 1982.

Sukhomlinsky VA раждане на гражданин. - М. 1971.

Глава 4 от педагогически взаимодействие