В процеса на обучение, както е известно, е фактор, който е педагогически цели. Следователно, развитието на съдържанието на обективни функциите на учебния процес е в някои отношения отправна точка за разработването и прилагането на живот като цяло, и една от основите на всяка техника област, по-специално образуването на мотивация.
Целта на учителя - съзнателно желание, съзнателно решение да се промени към по-добро на студента личността: интелектуални, мотивационни и други области. Целта на желания резултат, в този случай - някои промени в мотивацията, отношението към ученето. Ето защо, целта трябва да бъде конкретна и могат да бъдат диагностицирани (трябва да е възможно да се провери тяхното постигане). Нещо повече, тези цели трябва да бъдат ясно дефинирани. Това предполага, че е важно специални учители информирани за целите и задачите на обучението, образованието и развитието. Това изисква разработването на конкретни функции на процеса на обучение и изготвяне на номенклатурните педагогически цели. Това е важно за учителя пряко участие в обучението, той знаеше тези ограничаващи възможностите, притежавани от учебния процес като цяло, процесът на обучение с определена тема, част от процеса, на отделните уроци.
Основното нещо тук - това е целта функция на процеса, той има ясно разбиране на целите, които трябва да бъдат постигнати. Психолози са установили, че формата всяка област, дори да го елемент по време на урок невъзможно. области за развитие изисква много време. В допълнение, формирането на едно лице в резултат на взаимодействието на много фактори, а не само с влиянието на един учител за развитието. Необходимо е да се прави разлика между целта на урока и неговите възможности и цели по-голямата част от учебния процес или процесът като цяло. Ето защо, ние подбираме целите на урока, важните събития във фаза и крайните цели на учебния процес в определена училище, планирани за първото полугодие, за целия период на обучение. В съответствие с целите на тази група може да предложи следния диапазон на общи и специфични цели на развитието на мотивационна сфера на учениците в училището.
Образованието на мотивите за труд, съвестен отношение към работата: формирането на ангажимент за професионализъм в работата, за качеството на тяхното изпълнение; стимулиране на амбициите си и хората в съответствие с техните възможности да се възползват; Развитието на зачитане на правата и интересите на трудещите се; формиране на потребностите от работна ръка; ориентация на студентите в света на професиите; обучение навици навременно изпълнение на всички необходими строителни работи; засилване на интереса към избраната от тях професия.
Образование мотиви за учене, положително отношение към знанието, учението: генериране на способността да се определят целите на образователната дейност и желанието за постигането им; образуват интелектуалните и когнитивни нужди, необходимостта да се постигне и комуникация; култивира ценна отношение към знанието като важна и необходима за всеки човек; образуват желание да овладеят цялото съдържание обучение, философски идеи; развият желание да даде на явленията самокритичен оценка; развие познавателните интереси и други мотиви за учене; насърчаване на развитието на духовните нужди на лицето и др.
Целите на мотивация образование постижение. мотивация постижение Образование: формирането на необходимостта да се постигне; формирането на желанието за постигане на образователни цели; формация трябва да заложат постижими цели; формиране на способност да се изгради логика последователност за постигане на учебна дейност; да развиват собствената си желание да постигнете целите учения.
Образователни цели мотивация принадлежност. Образованието на комуникационните мотиви: необходимостта от формирането на познавателния съобщението; формиране на познавателно желание за комуникация (да се докаже, да се твърди, да се твърди, тяхното мнение, за да убеди); желанието да развиват собствен участват в когнитивната комуникация (направят изводи, категоризира знания, да зададете въпроси). Проектиран номенклатура справка формиране на мотивация постижение и мотивацията на принадлежност като неразделна част от мотивацията за учене може да служи като ръководство за учителя да планира работата си за целия период на обучение, семестър.
Референтен цел е също така да се гарантира реална хуманистичен характер на взаимодействието на учители и ученици. Тази препратка мишена получава конкретен израз в такава временна заповед като осигурява положителни емоционалното състояние на децата в училище, установяване на контакт и взаимно разбирателство между учители и ученици, подобряване на мотивацията за учене, учениците превод на по-високо ниво на развитие на конфликта.
Ние представляваме примерен списък на подцели на образованието мотивира конструктивен конфликт. Ако по-голямата част от учениците от класа е най-ниското ниво на развитие на конфликта, след като целта е да ги прехвърли на по-високо ниво. За да прехвърлите на студента по-високо ниво на конфликт в процеса на формиране на мотивацията на конфликта за образователни цели, необходими за осигуряване на целенасочена образователна работа, за да се подобри в ключови области на личностни черти конструктивен мотивация конфликт. Така че, в духовната сфера е необходимо да се предвиди развитието на такива качества на ума като интелигентност, гъвкавост; развитие на когнитивни умения, за да се формулира проблема (обект на конфликти) за адекватна оценка на характера на конфликта, възприятие, внимание; развитието на знания в областта на философията, психологията, теория и практика на конфликта; sanogennykh майсторство на мислене и навици за преодоляване на патогенни мислене. В областта мотивационни - създаването на система от морални човешки ценности и морални мотиви; генериране на положително отношение към стопанските конфликти, избягване емоционални конфликти; Образуването на конструктивни мотивация конфликтни мотиви постижения и комуникация; да се търси от желанието на учениците да се формулира и отстоява своята гледна точка.
Предвид характеристиките на учениците, изброени цели могат да бъдат приведени в съответствие с определена логика: едни и същи цели, често може да се повтори, докато други - са вече постигнати, и няма нужда да ги пуснат. Развитие на обхвата на целите на урока е едно от основанията за избора на цели дидактични мотивация за обучение.
Всички теми на този раздел:
Защо педагогика личност се смята за наука?
Психологически и образователни науки са немислими без подкрепата на познаване на психиката и законите на човешкото психическо развитие. В същото време психологията до голяма степен губи
развитие на личността като педагогически предизвикателство
Както знаете, съветската педагогика и педагогическата психология са направили редица причини, значителен руло във формирането на знания и образование на лицето. Но в началото на shestidesya
индивидуални цели за развитие
Кант формулира позицията, която изразява същността на хуманизма: човек може да бъде един гол в ума, но не и средствата. Затова виж на детето, а не като средство за засилване на
Интелектуална сфера, като цел на развитие
"Всеки интелигентен човек не знае какво е интелигентност. Това е нещо, което никой друг!" От тази комична забележки, ясно е, че определението за интелигентност, най-вероятно няма м
Признаци sanogennykh и патогенни мислене
Sanogenic мислене Патогенни мислене динамика, гъвкавост, отражение на мисълта: нашето "Аз" (осъзнаване), тъй като се отдръпва
Педагогическа интелектуалната сфера диагностика
За да се развие тази или онази сфера, на първо място трябва да бъде в състояние да диагностицира нивото на развитие на различните компоненти, които го съставляват. За тази цел има средства за психологическо
интелектуалната сфера на средствата за развитие
Педагогика и самият живот са натрупали достатъчно средства за развитието на човешкия интелект. Помислете за най-ефикасни. Творческо мислене се развива в ситуации на
Възраст особености на развитието на интелектуалната сфера
Ефективността на формирането на различни области зависи от много фактори, но най-голямо значение възрастта подход. Всяка възраст период е свързана със степента на
Същността на мотивационни сфера и ученето мотивация
Защо едно интересно проучване, а другата - не? Защо някои от тях са активни в класната стая, а другата - не? Защо някои искат да се научат, а другият - не? Тези въпроси често се пита
Педагогически диагностика мотивацията за учене
Формиране на мотивация трябва да започне чрез идентифициране на източника на състоянието й в по-голямата част от учениците, което е предпоставка за правилното организиране на неговото образование. учи
Средства за формиране на мотивацията за учене
В образуването на мотивация на учителя трябва да отговарят на определени изисквания. Първо, образуването на мотивация трябва да започне с диагностичен мотивационни сфера, като се започне с откриване с
Възраст особености на развитието на мотивационна сфера
2.5.1. Различаваме положителните и отрицателните аспекти на мотивацията за учене на по-младото Ученикът и неговата динамика по време на тази възраст. Тъй като благоприятни характеристики на мотивация бележки
Цели на емоционалната сфера
Емоции (от латинската emoveo -. Зашеметяващ, вълна) - специален клас на ментални състояния, свързани с удовлетворение или неудовлетворение нуждае. Емоции се проявяват под формата на neposreds
Проблеми на формирането на емоционалната сфера
Диагноза. Тъй като образуването на сфера, учителят се отнася до диагностични средства за откриване на първоначалната си развитие. Тези инструменти включват:
Атракционен техники и тяхното приложение
Атракция (от френски атракция -. В атракция, привличане, гравитацията) - се отнася до процеса на взаимно привличане на хората един към друг, механизма на образуване на прикачени файлове, приятелства Чу
Възраст особености на развитието на емоционалната сфера
3.4.1. деца в началното училище е много различен от високата емоционалност, те все още не знаят как да управляват своите емоционални състояния. Но постепенно те стават все по SDE
Волеви като цел на образованието
Каква е волята? Във всеки учебник по психология, намираме следното определение: волята - способността на този човек да достигне агресивно съзнателно си поставят цели, независимо от наличието на
Упражнения за развитие ще
Предварителни упражнения. Упражнението е овладял, ако се прави в продължение на десет дни без отказ. Упражнение 1: "Замразяване". В рамките на 5 минути да седи на един стол
Формиране на волята при деца
Диагноза волеви. Методът на наблюдение: основните обекти на наблюдение - поставяне на цели, планиране, изпълнение на поставените цели и продължителността на задържане на вратата, за изпълнението на замислен, и т.н.
Възраст характеристики на волеви
4.4.1. В началното училище характер възраст детето започва да се оформя само, следователно, импулсивност, липса на развитие на волеви процеси, настроения, упоритост наблюдава Еш
Обхватът на саморегулирането като цел за развитие
Обхватът на саморегулиране се характеризира основно от свободата на избор на краищата и средства за постигането им на; осведоменост по техен избор; свобода на мисълта, мнение; добросъвестност; самокритика, па
Методите и техниките на обхвата на саморегулиране
Диагноза обхват на саморегулирането: методът на наблюдение, разпити, работи по темата "Аз съм на 10 години" и т.н. При проектирането с цел подобряване на обхвата на Замора.
Препоръки психолози на саморегулирането на своите държави,
Как да управлявам тях? Могат ли хората да се управляват сами? на човешкия фактор по себе си поведение и психологически състояния, от една страна, достатъчно големи, но, от Дрю
Препоръки за осигуряване на лична психологическа безопасност
Местни и чуждестранни опит показва, че важните условия, за да се гарантира личната психологическа безопасност (особено - в риск) са: - познаване на psihofi
Възраст особености на развитието на сферата на саморегулирането
5.5.1. В ранните години в училище обхвата на саморегулирането на практика не е развит. Децата не знаят как да използват свободата си, това разбиране като всепозволеност: оттам настроения, от ненужното
Методи за образуване на сферата обект практически
диагностични методи: наблюдение, упражнения и примери, за изпитване. О, човече често съди не само на неговите способности, но и от начина, по който действията, които п
Как да се развива способността да се
Развитие на способности, посветени много работа (LA Venger, AL Gotsdiner, EA Голубев, VA Krutetskii, NS Leites, VS Мерлин, RS Nemov, E .и. Рогов, LD Stolyarenko
Възраст характеристики на обектно-практическа сфера
Проблемът на корелация на способности и възраст да се занимава с теорията способности специално място. Тялото на психичното развитие преминава през определени периоди, наречена чувствителност
Целите на образуване на екзистенциална сфера
Ние разгледахме същността на екзистенциалната сфера и, разбира се, възниква въпросът: какво ориентация качество е необходимо да се формират и развиват ученик? Този въпрос е по-лесно otve
Възраст характеристики на екзистенциалната сфера
7.4.1. В началото на училищна възраст е детето разбиране на техните индивидуални психични свойства, като са обобщени резултатите от самоанализ. Под влиянието на обучението се провежда
Социализацията като фактор за идентичност и образованието на личността
Същността на индивидуалност, ние бяхме в състояние да проучи в детайли проблемите на развитие на личността и възпитание. За да направите това, обърнете се към основите
Връзката на личността и възпитанието на индивида
Известно е, че характерът на човека се определя от процеса на развитие на своя "It" (на тялото), "I" (личност) и "суперего" (личност) и тяхното взаимодействие
Проблемът за формирането на личността на между учител-ученик
В контекста на формирането на хуманизиране когато индивидуалност представлява най-високата стойност, формирането на индивидуалността бъдещ учител става важна цел и т.н.
Същността на образователна дейност
Общоизвестно е, че лицето, което се формира и проявява в дейността. Какво е дейност, в която процесът на развитие на индивидуалност? Каква е неговата струя
Проблемът за формиране на образователна дейност
В съвременните условия е необходимо да се разгледа проблемът с формирането на образователната дейност в единство с проблема за човешката личност, защото, от една страна, на доктрината
Мотивационна база на образователна дейност
При разглеждане на обучителни дейности са идентифицирани проблеми на нейната цялост, структура, управление на това, проблемът за структуриране на учебния процес. За да ги решим, трябва да имате