2. Оригиналност на парцел-ролеви игри
2.1 Структура на парцел-ролева игра
Играейки като отразяващ активността е вторичен етап в познанието на детето към реалността. Въпреки това, парцел-ролева игра знанието на опит на детето не остане непроменена: те се попълва и рафинирани качествено променен, трансформиран. Това прави играта под формата на практически знания на реалността.
Парцел-ролева игра - това е творческа игра на деца от предучилищна възраст в развития форма, е дейност, в която децата поемат ролята на възрастни и в обобщен вид в специално създадени условия игра възпроизвеждат действията на възрастните и отношенията между тях.
Главната особеност на парцел-ролева игра е наличието на един въображаем ситуация. Въображаемият ситуация на парцела и ролите, които децата придобиват по време на игра, включително използването на специфични неща и предмети.
Ролята е основният ядрото на парцел-ролеви игри. Най-често, детето поема ролята на възрастния. Наличието на ролята на играта означава, че в съзнанието му детето се идентифицира с този или онзи човек и действа в играта от името на: правилно използване на определени предмети (задвижва колата, тъй като водачът, който прати термометъра като медицинска сестра), влиза в различни отношения с друга игра (гали или наказване на дъщеря, изследва пациента, и така нататък. д.). Ролята се изразява в действия, реч, изражения на лицето, пантомима.
За ролята на децата са селективни: те поемат ролята на възрастни или деца (възрастните хора, а понякога и връстници), постъпки и действия, които са ги най-голямото емоционалното въздействие направени, предизвикаха най-голям интерес. .. Най-често тя е майка, възпитател, учител, лекар, пилот, моряк, шофьор и др интереса на детето към един или друг начин свързани с мястото, което заема тази роля в разгърнати парцел на играта роля, във всяка връзка - между половете, субординация или контрол - влиза в други пиеси, да поеме своята роля.
В историята на децата да използват два вида дейности :. Оперативни и фигуративни - "сякаш"
Заедно с играчките в играта включват разнообразие от неща, които в същото време те са дадени един въображаем, играта стойност.
Като лидери в играта, децата влизат в реални организационни отношения (споразумеят за сюжета на играта, да възложат роли, и така нататък. Н.). Но между двете установени сложните ролеви отношения (например, майка и дъщеря, капитанът и моряк, лекар и пациент, и така нататък. Г.).
Отличителна черта на играта е един въображаем положение, че детето започва да действа в менталното, а не вижда ситуацията: действието се определя от мисълта, а не нещо. Но идеята на играта е все още се нуждаят от подкрепа, така че е често едно нещо се заменя с друг (пръчка замества коня), което позволява на желания ефект по смисъла на.
2.2 Етапи на развитие на парцел-ролева игра
Играта се отличава ясно подготвителната фаза: роли, избор на игра материал, а понякога и неговото производство (-samodelok играчки). Изискването от жизнено логика за съответствие се отнася не само до действието, но също така и за всички действия и роля на базата на поведението на потребителите. Брой лица, участвали в играта, се издига на 5-6.
Тези нива отразяват цялостното развитие на парцел-ролеви игри, но свързаните с тях нива съжителстват в определена възрастова група. (12, стр. 56)
3. Парцел и ролеви игри като фактор във формирането на положителни взаимоотношения възраст
3.1 моралното възпитание на деца от предучилищна възраст старши
В старши предучилищна възраст възможността за разширяване на морален образование. Това до голяма степен се дължи както на големите промени, които настъпват в умствено, емоционално и волево развитие на деца в предучилищна възраст в областта на мотивационна, да общуват с възрастни и връстници, и достигна 5-годишен ниво на морално образование. Старши предучилищна възраст е най-важният етап в развитието на механизмите на поведение и дейност, във формирането на цялото лице предучилищна възраст.
Деца показват силно желание да общуват с връстниците си в различни дейности, които са довели до формирането на "детски общество." Това създава предпоставки за повишаване на колективните отношения. Пълноценното общуване с връстници се превръща във важен фактор при формирането на пълноправен личност по-възрастен предучилищна възраст а. Колективният дейност (игра, работа, комуникация) деца 6-7 години усвояват умения за колективна планиране, да се научим да координират своите действия за решаване на спорове справедливо и постигане на общите резултати. Всичко това допринася за натрупването на морален опит. Заедно с играта и заети значителна роля в моралното възпитание на деца от 6-7 години играе образователна дейност. В класната стая, деца в предучилищна възраст да се научат правилата на академичната поведение, те образуват фокус, отговорност, издръжливост и издръжливост. Въпреки това, най-висши деца в предучилищна възраст, наблюдавани до нестабилна работа, липса на експозиция в редица случаи, невъзможността за прехвърляне на известните методи на поведение в новите условия. Изразена и големи индивидуални различия в нивото на образование на децата. Системно морално образование ви позволява да зададете на положителните тенденции в развитието на висшето предучилищна възраст детето и да предостави необходимата морална и силна воля готовността за училище.
В процеса на образование на възрастните деца от предучилищна продължат да оформят моралните чувства и морални концепции.
Много внимание се отделя на развитието и обогатяването на детските чувства, образуването на възможността да ги управляват. В тази възраст се приведат в моралните чувства, които определят отношението на децата към околните хора (възрастни, колеги за деца), да работят, към природата, към важните обществени събития за родината.
Налице е по-нататъшно развитие на положителни чувства към връстници. Проблемът с основите на чувство за общност, на човечеството в детски взаимодействия: проява на приятелски деца заедно, отзивчивост, се отнася, желание за сътрудничество, общи цели, желание да помогнат. В развитието на работата в екип играе важна роля първична форма на чувство за дълг и отговорност, които се формират в играта, както и детския труд. Основа за развитието на тези чувства са ярки впечатления от явления на обществения живот, емоционално богати знания, които децата получават в училище, чрез позоваване на литературата, визуалните изкуства, участващи в практически дейности. образование задача е да се образуват валидността на морален смисъл, преследването на действия, които са базирани на морално-ценните импулси.
Моралните чувства деца в предучилищна възраст, образувани неразривна единство с моралното поведение.
Разработване на чувство на уважение към възрастните е органично свързана със задачата образоване на децата на културно поведение към другите. Съставът на навиците на културно поведение значително обогатен: децата се учат правилата за поведение на обществени места (в транспорта, на улицата, в библиотеката, и т.н. ...), В различни комуникационни ситуации (с приятели и непознати). Той изведе навика винаги да бъде учтив, готовност да участва активно грижи за старши и младши, да се грижи за резултатите от труда на възрастните в тяхната дейност. Формирането на словото култура, нравствени качества (истинност, честност, скромност). Важна задача на образованието на старши предучилищно поведението на детето е да се създадат колективни взаимоотношения с връстници. Колективни отношения - набор от взаимосвързани компоненти. Най-важният от тях - общителност и хуманно отношение към връстници, сътрудничество и възможност за колективно планиране на дейности, организация и комуникация култура. Във връзка с това решение на проблема за формиране на колективни отношения се дължи на изпълнението на задачите на образованието стабилни приятелски отношения в детската колективно, култура на общуване, организиран поведение.
Свързани работи:
Свързани статии