Creative учител Доклад физика Гьорлиц SA
Основната цел на работата ми, сложих създаването на оптимална система за обучение, което позволява да се създадат условия за формирането и развитието на студентски научни знания и умения, отговарящи на изискванията на държавата към нивото на студенти за обучение в моята тема, създаване на база от знания, получени ПРАВИТЕЛСТВЕНА ясна картина за света. Това може да бъде постигнато, ако студентите не наизустят механично предложената знания и дълбоко разбиране и ги приемат. Беше толкова дълбоко съзнателно овладяване на знания и да се стреми да постигне аз. Освен това, целта ми е да се насажда интерес към темата, развитието на личността на ученика, възпитанието на психичното независимост.
Бих искал да видя, след като завърши училище, студентът би придобил не само мъртви познания за физическите формули и закони, и да разберат същността на природните явления ги виждал тези физични процеси, които ги в основата, може лесно от гледна точка придобитите знания, обясни всичко, което се случва около него. Но докато по света и знания по физика, постъпил в училището, само частично се припокриват, не постига желания гъвкавост на ума и ниво на развитие на практически и методически умения, които биха довели до желания резултат. Един от моите задачи е да - да сведе до минимум това противоречие.
В офиса ми там са на разположение, необходими мебели, комплект от таблици, набор от лабораторни и демонстрация оборудване, за съжаление във връзка с желания положителен и никаква вина, но това е по-добре от нищо. През целия си оборудване се използва в процеса, някои от които трябва да се направи, да се използва като демонстрация оборудване играчки, предмети от бита, но има и положителна страна.
В рамките на учебния процес с високо качество разбирам като преподаване, когато учителят ясно знае какво точно иска да получи студентът от едната този урок през тримесечието, годината и по време, и като работи съвместно със студента и го зачита като човек, като се прилагат различни методи и средства, които получава в резултат на дейността на всеки студент по възможно най-добрия резултат.
За да се получи такъв резултат, аз използвам такива методи на обучение и образование:
- Стремя се да се мотивира когнитивната дейност на ученика, на първо място се дължи на възбуждане на интерес да преподават материала.
- Стремя съзнателно възприемане на знания.
- Аз организира творческа и самостоятелна работа в класната стая.
- Организира студент работа с един студент и източник на знания.
- Стремя се да създавам успешен ситуация.
- Изграждане на взаимоотношения с учениците, основани на уважение към личността, от една страна, и изискванията, от друга.
- Редовно използвам повторение на материала е проучено.
За да мотивира дейности на учениците в началото на изучаването на всяка тема, аз се опитвам да се вълнуват познавателния интерес, е пример за това колко е важно в съвременния ни живот, темата и колко важно е за самите ученици да знаят какво искаме да го изучават, питат студенти въпроса, че те не мога да отговоря, но това ще им е интересно, като в 8-ми клас при изучаване на електричество: "Защо това е, когато за домашни любимци котка, има искри?", "Какво е това и как се формира от мълния?" и т.н., в допълнение прекарвам всички експерименти, които .. възможно със съществуващото тех се занимава. Това до голяма степен се раздвижва интерес и помага да разберем изследваната тема.
В началото на изследването на физиката, 7, 8 класове на физиката поради тези фактори винаги е обичал, в очите на децата, които виждам искрица интерес, те искат да знаят и да научат. При прехода към гимназията тази мотивация става много слаб, защото оборудването демонстрация за преподаване в тези класове е много малък, материалът става все по-сложна и трябва да използвате различен мотивация - особено на работата на оценката на БКП. В началото на темата ми привлече вниманието на учениците към списъка с изисквания минимален знания и умения, която виси в моя клас, въпроси за повторение, което аз разработен в съответствие със списъка и да обърне внимание на това, което въпросите, които те трябва да знаем до три, и които в четири и пет, какво би студентите имат, за съпоставяне на тяхната дейност.
Примери за използване на поетични текстове:
• Намалява слънчевите ледени висулки
Пожар иглени греди.
Вълнообразното люлката
Се събудил от потока.
Ледени висулки нощ отново роден.
Висящи като ресни.
О, как искате да запазите
През зимата на покрива на пръстите си!
• Какви физически явления обсъдени в този пасаж?
• дали да променя силата на взаимодействието на частици в фазови преходи вода?
• Какъв вид преобразуване на енергия в въпрос?
• интересно не мустаци,
Отколкото в час или два часа.
Нас има един по-кратък
И още дълго малко.
Последователни дни и нощи
Направете дълго пътуване.
• Каква е механичното движение е часовника?
• Каква е траекторията, описана мустаците си (стрелки)?
• Какви са периодите на стрелките на часовника?
• Колко пълни завъртания направи на часа и минутите ръцете на деня?
Или такава задача, въз основа на наблюдения и принуждават студентите да разберат физическата природа на това явление:
• Спазвайте стъклото: а) Ако в стаята, за да го гледате в слънчев ден, стъклото изглежда доста прозрачен, невидим; През нощта ще бъде ясно видими огледални образи на предмети в стаята, и б) ако щанда отвън, отражение на предмети (улица) може да се види през деня, а не през нощта. Обяснете защо?
Отговор: а). В светлината на следобеда влизат в стаята от улицата, много светъл, и това е почти всичко, проведена в стаята - стъкло изглежда прозрачен; вечер е тъмно навън, няма източници на ярка светлина, а ние възприемаме лъчи, които попадат върху стъклото на обектите в стаята, отразена от стъклото, тъй като от огледало. б). Ден, когато застанем навън и погледнете през прозореца, а след това на яркостта на гредите, отразена от стъклото, е по-голяма от яркостта на лъчите, идващи от стаята; така ние виждаме отражението на външни обекти.
Обучението по физика не може да се представи само под формата на теоретични упражнения, дори ако те са показани на студентите физически експерименти. Сетивното възприятие на изследваните процеси и явления е невъзможно без подходяща практическа работа със собствените си ръце, които най-вече се осъществява по време на лабораторните студенти физически експеримент, когато те се събира на инсталацията, да извършва измерване на физични величини, наблюдавани ди-
Намик промени във физическото явления, инсталиране на необходимите зависимости. Ето защо, аз се стремим да правим с учениците като много лаборатории, както е възможно. Аз се гарантира, че всяка стъпка в тази форма на дейност, учениците да направят информиран, както по-независимо, колкото е възможно. За всяка лаборатория, студентите се подготвят предварително, или чрез използване на плана за учебник, или което го прави себе си. Това допринася за по-добро разбиране и по-трайни материали запомняне учи.
Материали за обучение, което може да се съхранява в ума студент, трябва спешно сигурна, потвърди логиката на представяне или показване на прилагането на знания в домашна среда. За тази цел, аз съм с експерименти, които могат да се извършват в домашни условия. Давам възможност самостоятелно да провери теоретичната основа на експерименти студенти. Главната особеност на тези експерименти у дома - тяхната наличност, тъй като експериментите не се нуждаят от обемисти оборудване. Деца безстрашно независимо извършват работа, която изисква старание за всеки, а след това те трябва да се обясни какво, защо и как това допринася за знания и развитието на мислене. В юношеството, всеки един от тях иска да овладеят "физически" тайните на извършване на опит. Естествено има специален интерес към науката, наречен "физиката".
Аз отделяме голямо внимание на уроците на решаването на количествени проблеми. решаване на проблеми, уроци прекарват постепенно увеличение на нивото на сложност, като се редуват рутинни задачи с оригинала, като се използва методът на "потапяне" в изпълнение на задачата, олицетворение на условията и т.н. След регистрирането на условията и му решение да препоръча на учениците да си представим ситуация, описана в нея, като по този начин развитието на тяхната абстрактното мислене и въображение. По време на разговора, както и обсъждане на проблема определя възможните варианти за своите решения. Понякога "губят" ситуация с помощта на импровизирани средства, прекарват експеримент. Solution - колективна работа, в които студентите правят открития, повторете и засилване на теоретичните знания, развиват умения по математика, да получите допълнителна информация, да се научим да се оцени реалността на резултата. В края на решението цитират примери за подобни или обратните проблеми. Ние разработването на общ подход за решаването им - един алгоритъм. В процеса на решаване на проблемите, ние повтаряме и ние се определи не само задълбочено проучване на темата, но и се върнете към предишния материал. В допълнение, широка математическа рейз слой :. Геометрични правила тригонометрични формули, алгебрични преобразувания, и т.н., които използват общи математически подходи за решаване на някои от проблемите. В тези уроци широко прилагани интердисциплинарен комуникационни и други дисциплини - от химия, биология, география, история, литература. Често, задачите направят самостоятелна работа, както всеки студент индивидуално или в групи упражнения се решават задачи по индивидуални карти, където първата задача е проста, а след това има своята сложност. Тази форма на дейност, дава възможност да се установят пропуските и недостатъците на всеки, моята роля в този урок - за да имат време да се провери проблема на всички, тъй като техните решения и да помогне за решаването на проблемите. Понякога у дома съм поставяла за цел практическо съдържание, като например: .. "Calculate работата, която правим, ставане от първия до втория етаж на училището", "изчисли какво е средната стойност на скоростта, когато се движат от дома до училище", и т.н. Учениците сами трябва да се извършва всички необходими измервания и решаване на този проблем въз основа на тях.
Даване на творчески задачи: писмен "есе, създаване на кръстословица, да композира една история. Това, в допълнение към интелектуалното развитие, нека разгледаме няколко физични явления, от друга страна, новият им разбиране.
Форми на уроци, които са използвали, са: урок учене и усвояване на нови материали, лабораторни упражнения, урок-игра питие, конферентна урок, който да събира и затвърдят знанията, контрол и самостоятелна работа.
Основният метод, използван от мен в обучението в класната стая и овладяването от нов материал обяснителен и илюстративен, имам го прави най-добре, но се дължи на факта, че дейността на учениците в тези класове е много ограничен, използвам частично търсенето и търсене и изследователски методи.
На уроци за използването на двете индивидуални и групови форми на дейност.
Много внимание се отделя на развитието на поуките от речта на учениците, развиване на способността да изразят своите мисли, да изразявате и да обоснове своите идеи.
Аз се обърне внимание на работата с книгата, така че е особено видове: кратък преразказ на текста, като изтъкна основните мисли, които търсят отговор па въпрос, работа по рисуване, графика. Работа с текст - отражение на неговото съдържание, търсенето в речника значенията на нови думи, отговаря на възможностите, предложени от учителя въпроси, формулирането на собствените си въпроси, обискирали литературни пътища, подходящи за илюстрация на физическо явление, законът. Тази дейност позволява да създадете представа за цялата картина на света учениците. Съвкупността от фактите, изложени в текстовете, не е само информативна стойност, но също така насърчава класирането на явления, определението за тяхното практическо значение. Работа с художествен текст разширява лексиката, насърчава развитието на творческото мислене и подобрява реч култура.
Опитвам се да вземем около изследваните материали интересни примери за илюстрации от заобикалящата природа, живот, създаване на задачи, свързани с живота.
Аз се обърне внимание на патриотичното възпитание, запознаване на студентите с ролята на учените в страната ни за ускоряване на научно-техническия прогрес.
Тъй като смятам, че проблемът не е само преподаване, които ще преподават в този клас, но също така и във факта, че учениците не са забравени след шест месеца, това, което учат, трябва повторение. Ето защо, освен повторение на въпросите, които са пряко свързани с темата на този урок, аз съм готов да повторите цялата вече разглеждания материал. За това аз бях да се повтаря въпросите на физиката на учебни материали, като се започне със 7 клетки. Те са номерирани и се раздават на учениците. Почти всеки урок прекарвам малко време да се повтаря: студентите или да зададете въпроси помежду си, или ги зададете въпроси или дръпнете кубчетата с броя на тези въпроси - закачаха, а след това се повтаря. Това прави ученици забравят плътно, материалът, който те учи по-рано и допринася за съзнателно възприемане на новото. Систематично така аз започнах да работя с текущата 8 клас, а резултатът е очевиден - те помня всички материали клас, и текущата 07 юли класа знае всички неща на една година. Разбира се, тази работа е на механичното запаметяване, но въз основа на тези знания, студентите по-добре да разберат новия материал.
Разработва серия от задачи, които да се повтарят, които ще съответстват на нивото на основни знания и умения по физика, но такива проблеми, взех само 7 клас все още има още много работа.
Също така в края на конци прекарвам обобщаващ урок, където всички си спомняме учи, маркирайте основните въпроси, обсъждани, това, което е важно и интересни неща, научени всеки един от тях.
Начинът, по който материалът се научили в този урок, винаги се контролира с помощта на различни видове самостоятелна работа, индивидуална и групова (включително за изпитване), орален разпит, физическа диктовка, а в края давам темата окончателно викторина. Работата по контрол е в опции върху картите. Обикновено работата включва три проста задача за една до две формули, всяка от които носи зеницата 1 точка; Две по-сложни задачи "цена" от 1,5 точки; един комплекс, разтворът от които дава право 2 или дори 3 точки. Често допълнена с висококачествен текст задача въпрос "стойност" на 0,5 точки. Общата сума на точките, получени студент връзка с марка "5", "4", "3", "2" .Provodya един или друг контрол, не само определят равнището на знанията на учениците, но и да правят преглед на резултатите. Това ми позволява да регулирате бъдещи дейности, работен план за справяне с пропуските в знанията, индивидуална работа с ученици.
Ако е необходимо, прекарвам консултация, за да обясни решаване на теория и проблем. Разрешение за повторно вземе материал за определеност на думата, и по този начин се постигне достатъчно високо ниво на знанията на учениците.
Като се има предвид, че децата от емоции, от личните им отношения към учителя като успех зависи от овладяването на материала, нетърпеливи да поставят всеки ученик в положението на успех с помощта raznourov- nevye работа, за да се оцени един добър отговор не само на оценката, но също така и от уста на уста похвали не само силен студент за пет, и като се вземе предвид индивидуалността на всеки от тях, за някои е трудно да се постигне за изход дадено дете. Мисля, че в никакъв случай не е възможно да обиждат на ученика да даде да се разбере, че това ме разстройва отрицателен резултат, зануляване на факта, че чрез прилагане на старание, ситуацията може да се коригира. Стремя се да се сложи на всеки урок на учениците конкретни, постижими целта.
Силната на дейността ми, аз вярвам, че аз съм като се има предвид на студента като равен служител доведе до интерес към неговия предмет, за да пренапише своя опит, за да подобрят дейността си.
Поставете бутон на вашия сайт:
Есета
Свързани статии