Библиографска описание:

Необходимостта от използването на иновативни технологии в surdopedagogs практика, характерна за развитите електронно обучение автоматизирана програма "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух". В заключение, като се има насоки за използването на тази програма в рамките на мониторинга на състоянието на говоримия език в развитието на говорните уроци в началните класове на специалните училища за деца с увреден слух.

Ключови думи: теория, начална училищна възраст, говоримия език, глухота, електронна програма, иновативни технологии, оценка реч.

Той - това е един от най-важните психични функции, е тясно свързана с мислене. Тя служи като средство за комуникация, от една страна, и като инструмент, чрез който човек си мисли и изразява мислите си, от друга. Ето защо проблемът на словото е една от най-важните в редица науки: психология, психолингвистика, патолог.

В Република Казахстан право "за правата на детето в Република Казахстан", заяви, че детето с увреждане има равни права с здрави деца до пълноценен живот в условия, които осигуряват достойнството му, насърчи активното включване в обществото. [1]

Без специална последователна работа казано глухи и трудно чуващи деца има тенденция за подобряване, както и не може да бъде средство за общуване и развитие на детето. Създаването на словото е една от централните теми на програми за образование и обучение, както и в процеса на системна работа казано придобива качества, които позволяват тя да бъде средство за комуникация и влияят върху различни области на развитие на детето.

глухи ученици предпоставка овладяване на речта на качеството се формира непрекъснат мониторинг умения, притежавани от специално организирана реч проучване.

Счетоводни резултати от обучението произношение се провежда в две посоки. Първо проверете знанията и уменията на учениците във всеки клас да учат произношението - по текущата сметка. На второ място, проверка на състоянието на произношението на някои определен период от време (половин, тримесечие, година) - периодично счетоводство.

Периодични записи на устната реч на глухи ученици започват да прекарват през втората половина на обучението, когато децата са научили всички звуците на родния език.

Проучване на речта на деца с увреден слух играе не само надзорна роля, а също така дава възможност на детето да водят самостоятелен тест, повторете материали, покрити, за да го актуализира в негова памет.

Аудио и кинестетична снимки на срички, думи и фрази, служат само като основа на езика, тъй като те са въплътени в мозъка, в резултат на тяхното многократно възприемане и възпроизвеждане в процеса на вербална комуникация.

Като всяко друго изследване, проучване на речта на деца с увреден слух трябва да се основава на няколко принципа.

Принципът на системното изучаване на цялостен дете разкрива не за отделни аспекти на говорни нарушения, както и цялата гама на нарушенията, както и връзката му с развитието на други психични процеси.

динамичен принцип обучението се основава на позицията на зона на близко развитие. Важно е да се разбере не само това, което децата знаят и могат да правят в момента, но и своя потенциал. Т. Rozanov счита, че предложената за възлагане трябва да бъдат на разположение за детето, защото, ако той ще изпълни задачата правилно, учителят не разбира какво е нивото на умствено развитие, стигна [2].

Проучване на речта на деца с увреден слух се състои от последователни етапи: проучване на цялостното представяне на речта на детето; Проучване на словото дъх; изследователския капацитет; Проучване играе звуци, като се започне с гласни; възпроизвеждане Проучване на съгласни клъстери; умения за учене дума стрес; умения за учене ортоепия съответствие; Възпроизвеждане на характер проучване на думи; характер проучване фраза възпроизвеждане; Проучване аспекти на речта интонация.

KA Волкова дефинирани основните принципи на проверка на устната реч на глухи студенти [3]. На първо място, цялата реч, използвана при проучването трябва да се насити разследван звук. Звукът трябва да присъства в фрази, думи и срички. FF Рау идентифицирани следните изисквания за избор на паритетни думите на [4]:

- Децата трябва да знаят стойността пуснати на думите;

- трябва да изберете съществително в именителен падеж;

- Проверих гласна звук трябва да бъде в позиция на шок;

- потвърдено от звука трябва да се представи в най-различни позиции, включително и от решаващо значение за звука.

Ако разглежда в съответствие с правилата ортоепия реч, в реч материала трябва да бъде избран за тази или онази произнасяне правило. Освен това, предложеният реч материал трябва да е от различни видове: без акцент характер, показващ произнасяне произношение на думи и символи с акценти, които на първо място, трябва да напомнят само на студента за произнасяне по правило, а във втория случай - шоу произнасяне произношение на думата.

В проучването на състоянието на уменията на думата стрес в речта на деца с увреден слух, говор материал, избран въз основа на ритмичната структура на думата. Това две срички дума с акцент върху първата сричка, с акцент върху втората сричка, три срички думата с акцент върху първата сричка, с акцент върху втората сричка с акцент върху третата сричка.

Специална роля в изследването на речта на деца с увреден слух е използването на съвременни интерактивни инструменти за научни изследвания, като например електронна програма и ползи. За по-точна и обективна интерпретация на данните от проучването също е удобен за използване на компютърни и интернет технологии.

Започнете с предварителен преглед на оценката на речта на детето. FF Рау предлага за тази работа, като кол цифри (от един до пет, десет, двадесет) дни от седмицата, месеца на годината [4]. В този случай, имайте предвид характера на звука, възпроизведен и комбинации от тях, естеството на произношението на думи, качеството на гласа на детето.

Изследване, проведено едновременно с гласови гласните на.

разследвани звукът трябва да бъде в различни фонетични условия за проверка на съгласните. Освен това, необходимо е да се вземе предвид позицията на съгласна, която провокира грешка на произношение. За всяка съгласна, тази позиция ще бъде различен.

позиция пред гласни за назално m и п имат такава позиция и ф. Например, детето правилно произнася думата с данни за позицията на съгласни пред гласна и в края на думи (мама, масло, къща), но грешки в думите на сапун, минус (произнася - Mpilo, mpintus).

Ситуацията в началото на дума преди гласна е най-удобен за звуците и w (куче, капачка), най-неудобно - в края на думата, и когато се комбинира с други съгласни (молив, чорапи).

Срички използвани в изследването, трябва да бъдат както преки, така и обратните. Също така с помощта на срички, които проверяват, че звукът е между други звуци.

Организиране на специални педагогически условия, които подобряват качеството на речта за глухи студенти е да се използва индивидуално-диференциран подход в процеса на коригиращи действия, като се вземат предвид характерът и степента на тежест на нарушенията разбираемост на речта; включително в възстановителни работи за подобряване на вербална аспект на речта на съвременните иновативни технологии; осигуряване на силна връзка с работата на всички специалисти образователни институции и родителите [5].

E-обучителна програма "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух", създаден, за да surdopedagogs, работещи с деца от начална училищна възраст, както и за учителите по учебни заведения в предучилищна възраст за деца със слухови увреждания. Тази програма е предназначена като се вземат предвид основните принципи на психологията и специална педагогика и включва упражнения, за да се тества произношение, сричкови структурата на думата, умения, дума стреса, скоростта на словото и на правилата за приравняване ортоепия на. Структурата на тази програма е показана на Фигура 1.

Фиг. 1. Структура на автоматизирано електронно обучение програма "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух"

Упражнения за разглеждането на речта на деца с увреден слух се състои от пет части, а на екрана се появяват последователно чрез натискане на бутона напред под всяка буква.

Първата част е задача на възпроизвеждане на отделните тонове. Детето е поканен да произнесе звука на изпитван с темпо, предварително определена програма. При извършване на контрол на състоянието на словото в изследването трябва да включва не само звук, преминал от този урок, но звучи научили в предишните уроци.

Втората част съдържа набор от упражнения за проверка на усвояването на сричкови структура на словото и произношение на звуковете в състава на срички. В EOAP предлагат варианти отворени, затворени срички и срички, състоящ се от три звуци.

Упражнения за проверка на уменията на думата стрес са представени в третата част на упражнението. Детето е представена снимка. Той трябва да ви съобщим, че е видял. Освен това се предлага тази дума, за да се консултирате с образа на акцент. За по-прецизно изследване на EOAP отстъпка реч компонент с две срички дума структура с акцент върху първата сричка, третичния думата, с акцент върху последната сричка, както и три сричка дума със стреса върху втората сричка. Фрагмент EAOP интерфейс е показано на фигура 2.

Фиг. 2. Фрагмент интерфейс EOAP "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух"

Освен това, децата на умения проучването дума стрес са насърчавани да справки с изображението схемата за дума. След построяване на графиката дете в бележника си, учителят може да го предложи да се тества, като щракнете върху бутона напред усилвателят на изображения страница.

Упражнения за изследване на скоростта на речта, представена в четвъртата част на програмата. Те са изразени като видовете работни места "othlopay ритъм." Интерфейс фрагмент EOAP "Album за изследване на реч на глухи деца" е показан на фигура 3.

Фиг. 3. Фрагмент интерфейс EOAP "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух"

Последният раздел на ИИТ "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух" представи упражнения по оценка на умения и умения за използване на стандартите за правилно произношение. Тази задача е представена от предложението на наличието над черта героите произнасянето посочване на произношението на думите.

По този начин, в разработването на тази програма surdopedagogs помощ, както и деца от предучилищна учители и логопеди за речта на проучване на деца с увреден слух, това са формулирани следните насоки относно използването на изображението за усилване на "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух":

1. Провеждане на изследване е необходимо в тих и спокоен район, създаване на благоприятна психологически климат в офиса;

2. Започнете необходимо проучване на гласни;

3. При използване на ДОС "албум за разглеждане на речта на деца с увреден слух", проверете дали материала на речта, използвана в програмата с речта материал, който изпитван знае детето;

4. В допълнение към директното използване на усилватели на изображението за преглед на словото, тази програма може да се използва във всеки урок като проверка учи знания и умения;

5. приканва децата се нуждаят от работни места в реда, в който е представен в програмата;

6. Резултатите от проучването са влезли в индивидуален запис студент;

7. Данните от проучването на всяко дете са намалели за цялата таблица (произношение на профила), което е характерно за нивото на произношение на целия клас като цяло и да се използва при изготвянето на плана.

Разработване и прилагане в учебния процес на поправителен училище за деца с увреден слух EOAP "Албум за изследване на речта на деца с увреден слух" допринесе за организирането на педагогическите условия за значително повишаване на ефективността на възстановителни работи върху развитието на речта на базата на иновативни технологии. В резултат на това повишава нивото на владеене на работния език на глухите ученици.

2. Т. Rozanov развитие на паметта и мисленето на деца с увреден слух. - София: Педагогика, 1978 г. - 232 стр.

4. Рау FF Slezin NF Техника на произношение преподаване в училище глухите: Ръководство за учители. - София: Образование, 1981 г. - 191 стр.

Основни понятия (генерирани автоматично). реч, реч на глух, реч на деца с увреден слух, на въпроса в проучването с увреден слух, говор глухите, реч на деца с увреден слух ", проучване на словото, речта на глухи ученици, умения, думата стрес, състоянието на говоримия език, проучване реч глухите, майстор на словото, говорното развитие, речта при деца с нарушения на речта преглед, иновативни технологии, реч глух, аспекти на словото, на скоростта на говора, речта на детето.

Ключови думи