ОПИСАНИЕ НА референтното ниво ЕЗИК
Въвеждане на концепцията за езикова компетентност и нейното ниво корелира с теорията и практиката на поставяне на цели и ниво на езика свят. В рамките на компетентността на съвременната методика означава съвкупността от познания, умения и способности, които се образуват в процеса на обучение по български език и които се оказва, vayut майсторство от тях и в крайна сметка да служи за развитието на всеки курсист.
Концепцията за "езикова компетентност" се запознах с академичната общност през 60-те години на XX век от американския лингвист Чомски и семантично против понятието "използване на езика." Стойностите на разликата на тези условия се разкриват като разлика между познаването на "говорител-слушателя" на езика и използването на езика в практиката на комуникацията и човешката дейност. В местна науката днес, терминът "езикова компетентност" се използва активно. Език компетентност (способност език) ние разкрие най-често под формата на набор от специфични умения, необходими за член на общността език за глас контакт с други хора и усвояване на езика като академична дисциплина.
По дефиниция. Това е концепция за проекта, езикова компетентност - способността на учениците да използват думите, техните форми, синтактични структури в съответствие с нормите на книжовния език, използвайте го синонимни средства, в крайна сметка - Езици богатство, като условие за успешна речева дейност.
Основните цели на развитие (в учене ситуация-inofonov децата в училище с преподаване на руски - формиране и развитие) езиковата компетентност, като част от съдържанието на тема "български език. Общуване на роден език "в началното училище се определя от Федералния държавен образователен стандарт за основно образование:
- овладяване на първоначалното разбиране на правилата на българския книжовен език, както и родения (orthoepic лексикален, граматичен.) и правилата на речта етикет; способността да се движите в целите, задачите, средствата и начините за комуникация, за да изберете подходящи инструменти език за успешно решаване на проблеми в общуването;
- майсторство на образователни дейности с езиковите единици и възможността за използване на знания за решаване на познавателни, практически и комуникативни задачи.
Важно е, че тези цели операционализирани в модела основни образователни програми основно образование, фиксирани в основните образователни програми общообразователните институции и са общи за всички включени в тези програми, независимо от техния първоначален собственост ниво български език.
В учението на български като втори език и като формация роден език компетентност протича неравно. В ситуация на преподаването на българския език като роден език в действителност това не е вече върху формирането и върху подобряването на езикова компетентност. Тези проблеми обикновено се решават в училището: въвеждат нови слоеве от лексика, фразеология попълва състав, обогатен с граматическата структура на речта на учениците: усвоява морфологични правила, хармонизиране на стандартите, контрол, изграждане на изречения в различни видове, обогатява ученици синонимни форми и дизайн.
В случая на обучение-inofonov деца ние говорим за развитието на нова семиотична за студенти, система за знак. Децата се учат на звука и лексикалната система на българския език, неговата граматическа категория на ка-се научат да разбират руски език и да изградят свои собствени отчети.
Сложността на учене-inofonov децата в системата на клас-урок се състои в това, че периодът на адаптация трябва да бъдат много ограничени във времето. За да се подобри ефективността на средствата и методите за обучение в този период, изисква равнище точна диагноза (приблизително) за езикова компетентност в началото на периода. Европейско ниво на системата са приемливи за тази цел. На 6 големи нива (в традиционните термини - "ниво на оцеляване", "prethreshold ниво", на "праг", на "праг ниво напреднали", "Ниво на професионални знания", "ниво на владеене на езика") в съответствие с препоръките на Съвета на Европа които представляват по-ниски и по-високи нива в под-класически система на три нива, състояща се от основни, междинните и разширени нива. Схемата за ниво се основава на принципа на последователно разклоняване. Тя започва с разделянето на нивата на системата на три основни нива - елементарни познания по езика (A), апломб (B), плавност (C).
A1 - "Може да разбира и да използва познатите ежедневни изрази и фрази, необходими за изпълнение на конкретни задачи. Мога да го въведе / себе си и другите и да попитам / отговори на въпросите за мястото на пребиваване, познати и вещи. Мога да общувам по прост начин условие, че събеседникът говори бавно и отчетливо и е готов да помогне. "
A2 - "Може да разбира изречения и често използвани изрази, свързани с това, което най (например основно лично и семейно информация, пазаруване, близко обкръжение, работа и т.н. ...). Аз може да изпълнява задачи, свързани с простия обмен на информация по познати и рутинни въпроси. По-просто казано, не мога да кажа за себе си, близките си, за да се опише основните аспекти на ежедневния живот. "
B1 - "Аз разбирам основните ясен и стандартен език по различни теми, свързани с работата, училището, свободното време и т.н. Мога да се справям с повечето ситуации, които биха могли да възникнат при пътуване в езика се говори ... Мога да напиша лесен свързан текст на познати или лични теми по интереси. Мога да разкажа преживявания и събития, надежди и стремежи и за кратко се даде и да обоснове ДДС мнения и планове за бъдещето. "
С1 - "Виждам широк кръг от дълги и сложни текстове, както и да долавям значение. Аз говоря спонтанно с бързи темпове, без да търся непременно правилното изразяване. Гъвкаво и ефективно използване на езика за социални, академични и професионални дейности. Мога да се изразявам ясно и подробно, добре структуриран текст по сложни теми, като умело използване на организационни модели, факти и връзки. "
С2 - "Разбирам практически всяка устна или писмена комуникация, може да направи последователна текст, въз основа на няколко устни и писмени източници. Говори спонтанно, плавно и точно, всички нюанси на мисълта дори и в най-сложните случаи. "
Въпреки това, той установява, че нивото на владеене на български език, в съответствие с по-горе класификация не е типично дори и за начално училище учениците, за които българския език е роден. Достатъчна за развитието на основни образователни програми за първична общото образование е нивото на самостоятелно владение на българския език (ниво B). В този модерен норма за добре представящите се ученици началното училище е преходът от ниво В1 (клас 1), за да B2 (клас 4). Проблематично е изравняването на нивата на български език, ако една част от студентите ученици група са най-елементарно ниво (ниво А).
Ниво А1 е причина за значителни трудности за комуникация между учител и ученици bolgarskogovoryaschim-inofonom. Овладяването на основния начален формация образователна програма и обща формация когнитивно ECU в този случай е възможно само чрез говорител, майка на детето. Ако детето има inofon български език на ниво А1, родителите му трябва да положат специални усилия, за да постигнат бърз напредък в българския език в А2.
Ако детето е на ниво А2, учителят има методологическите възможностите за ускоряване на процеса на адаптация на детето в система клас-урок.
Инструменти за оценка на нивото на езикова компетентност на българския език
Инструменти за диагностика на ниво на езикова компетентност на българския език, съобразени с възрастовите нормите на началното училище студент
Разбира основните разпоредби ясно изречени изявления в рамките на литературната норма му известна тема, с която ние се справят с в училище, на почивка, и така нататък. Г. Разберете какво се занимава в по-голямата част от телевизионни предавания за актуални събития, както и програми, отнасящи се до неговото лични интереси. Тези говорители трябва да са в същото време ясно и относително бавно.
Разбирам текстове, написани на езикова материал на всекидневното общуване. Разбиране на описания на събития, чувства и пожелания в лични писма.
Могат да общуват в повечето ситуации. Може участвам без предварителна подготовка в разговори по запознати с него / той се интересува от темата (например, "семейство", "хоби", "пътуване", "текущи събития").
Той знае как да се изгради проста съгласувани твърдения за личните си преживявания и събития, за да говорят за своите мечти, надежди и желания. Тя може да даде кратки обяснения и причини за мнения и намерения. Той може да се разкаже една история или обясни сюжета на някоя книга или филм и да изразя отношението си към това.
Свързани статии