Защо една и съща дума може да коригира поведението на детето, но може да влоши само ситуацията

Колко коментари направя учител по време на учебния ден - не се броят! Един забравих бележника отново, а другият в класната стая гледа през прозореца, парти лифтовете третия съседите, четвърти в ниша като луди тръстика. И всичко, което трябва да се реагира бързо, често да се мисли не. Но имайте предвид - опасно оръжие. А някои продължителен конфликт често започва с една забележка - рязка, груб, обиден, въпреки че понякога дори учителят няма представа колко дълбоко докосна детето. Училище психолог Мария Stupnitsky сигурно: ние ставаме по-внимателни към него, ако си спомним, чувствата, изпитвани от едно дете в отговор на коментарите на възрастните.

Олга Леонтиев. Мария А. Казах прекарвате обучение, която приканва участниците да си припомним детските си преживявания, предизвикани от отношението възрастен. И след това, което мнозина започват да се види как повтори грешките на тези, които се изправяха. И как изобщо идеята на това обучение?

Мария Stupnitsky. Идеята се роди от реална ситуация: в конфликт на класа е нараснал с опитни преподаватели с нов ученик, който е недостатъчен, според учителят да отговори на коментарите му. Естествено, първо ще говоря с преподавателя. Опитахме се да обясни, че един студент, който не реагира (или по-скоро, тъй като отговор!) В коментарите - се борят за лидерство в класната стая и затова възприема всяка дума толкова болезнено. Учителят кимна, но и да променят отношението си към ситуацията не можеше.
И тогава решихме, че може би тя и други учители от училището ще бъде по-лесно да се чувстват състоянието на децата, ако техните собствени думи те чуят с ушите им дете - защото те с право казват: "Истината - не в устата на говорещия и слушателя в ухото." Ние предложихме на колегите да се върнат в детството: запомни тяхното училище прякори, имена на приятели и приятелки, любовници, прякори, които направихме любимо и най-малко любимите учители ... И след това всички заедно да говорим за това, което ние като най-злоупотребява дете: за празни приказки, малки бележки, съвети и измама, смях в класната стая ... масата на спомени, буря от емоции.

OL И това, което се помни?

MS Повечето от тях са истории, в които тийнейджъри често попадат. Някой помни, първата му любов и как да се унищожат тези отношения, когато учителят каза, че ще се обадя на майка ми и да каже всичко. И как двадесет години след като завършва гимназия героиня на историята отказа да отиде заедно с класа на посещение в учителя за реюниън.
И един от участниците разказа как, е много несигурно момиче, тя е прекарала цялото си детство в малък провинциален град, се премества с родителите си в Москва и в 9 клас отиде в училищата в столицата. По време на повторение на материала се оказа, че тя има сериозни пропуски в знанията си, а след това учителят, когато всичко каза: "Не мога да разбера как един културен човек не може да знае това?!" Колко зле се чувства, че тя не знаеше нищо, не може и не го правят ... Колко може тя, провинциално момиче, различно от всички "цивилизовани хора." Изненадващо, но в крайна сметка тя започва да преподава този конкретен въпрос.

OL Аз също веднъж започна активно да учи химия учител въпреки ... В отговор на това, което каза, спомням си много истории от детството ми, и смешно, и болезнено. И във всяка доминиран емоция, а не причина.

MS Така че ние се организират: емоции често ни смаже. Но когато по-късно Ота-gryvaem ситуация назад, мисля, би трябвало да е тук, така да се каже, да го направя. Филогенетично интелигентност еволюирали в хора по-късно от емоции. Ето защо в случай на остро конфликтна ситуация, ние реагираме емоционално на първо място, и едва тогава разумно - нищо не може да се направи за него. Те не случайно казва: измерване на два пъти, нарязани веднъж. Тази поговорка важи с особена сила за онези думи, които ние казваме, когато трябва да се реагира бързо в трудна ситуация (в училището такива ситуации възникват ежедневно и ежечасно!). Ето защо, ние трябва да се опитаме да се въоръжат с фрази като че във всяка ситуация, вие няма да се провалят. Така че, който и да е коментар по-добре е да се започне с думата "аз" и говорят за своите чувства и проблеми, възникнали, например, поведението на детето. Учителят по този начин, тъй като тя се разкрива на учениците, техните надежди за разбиране и подкрепа ... Въпреки, че е доста трудно да се направи, особено учителя, който "трябва да е винаги прав." Но навика да направи коментари в тази форма може да стане един вид ваксинация, която по-късно ще защитава учителя от прехода към обвиненията "Ти за опасност". И това е много важно, защото от формата, в която да се направи наблюдения зависи от това дали тя ще бъде ефективна, независимо дали преднина до желания резултат.

OL Това, което прави забележката ефективни или безполезни?

MS Тук ние трябва да говорим за много причини, поради една и съща дума може да коригира поведението на детето, но може да влоши само на ситуацията. Забележка - като лекарство: някаква полза, във всеки случай, ще покаже своя страничен ефект, но за някой, който да се превърне в смъртоносна инжекция. В много отношения реакция на наблюдение на детето зависи от състоянието на ученика в класната стая и в училището, от неговото самоуважение от много други от неговите индивидуални характеристики. Независимо от това, всички деца тежко ранен възрастни сарказъм, ирония, подтекст на техните забележки. Въпреки това, че е лесно да оцелеят признат лидер на групата, за начинаещи могат да бъдат опустошителни. Не забравяйте, че училищата рядко правят коментари един по един, почти винаги - в обществения, и околните неволно стават свидетели на конфликта. Ето защо, например, за перфекционизъм децата, които са свикнали да - и търсят! - да бъде най-доброто във всичко, дори и една малка забележка може да бъде тежък удар - всъщност за тях е много важно външна оценка. Всички деца са силно болезнени да толерира коментари, които се отнасят за членовете на техните семейства ( "И какво от вас, да се изчака, всички си спомняме как научих по-големия си брат!"). Тези коментари са неприемливи във всяка ситуация, с всички деца.

OL Но често учителят, особено в големите училища, не знам подробности за живота на детето, семейството му, неговото положение в класа. Става дума най-вече за учителите, които работят в няколко паралели.

MS Така че, ние трябва добре да се помни само едно нещо: всички коментари, свързани с оценката на лицето: "Вие сте невежи? Какво си ти, малък град? Така се държат тези, които виждаме по-късно в канавката! "- не е позволено. Осъществяване забележката, че е по-добре да се използва "I опасност" за оценка на действието, а не човек, говори за себе си, а не за детето: "Трудно е, когато видя, че ... Трудно ми е, когато попадна на ...". Дългосрочните последици от неправилно извършени коментарите могат да бъдат много сериозни. Например, детето отвори ниша прозорец. Сняг се намира на перваза на прозореца, той го взима в ръцете си ... поведение е неприемливо, защото е опасно. Учителят забелязал това и каза, или дори викове: "Иванов, веднага затворете прозореца! Не мислите ли, как ще свърши ", магистър иска да защити студента, и той чува:" Ти си глупав. Държиш се като идиот. " Тези на пръв поглед обикновени думи на учителя в бъдеще могат да повлияят на самочувствието на детето, за връзката на учител и ученик, в спазването на последните odnoklas-увехнали, който станал свидетел на сцената
Училищни бележки са важни за това, че в момента, когато техния учител казва, всички деца са там, да научат как да се държат в ситуация на конфликт: как да се направи наблюдения, че да отговори на тях, което в този случай са допустими изразяване.
Ето защо ние имаме обучението, необходимо, за да обсъдят какво могат да възприемат съвременните възрастни учащи конкретни коментари. Това е трудно, но полезно за работата на всеки възрастен, особено за тези, които в продължение на много години в училището, които имат "очи zamylilsya".
Между другото, един от симптомите на професионалното прегаряне може да се счита неефективни наблюдения: колкото по-дълго учител работи, толкова повече той реагира на поведението на децата единствено емоционално.

OL Какво може да помогне на учителите в този случай?

MS Необходимо е да се справят с превенция на професионалния прегаряне. Ако учител забелязва, че все по-често се разгражда до "Ти извлечения", че децата не реагират на коментарите му или обиждат ги, струва си да припомним, че това е един от симптомите на прегаряне. За да се избегне или сведе до минимум този ефект, учителят трябва да бъде в състояние да споделят проблемите си с колеги (които са по-добре, отколкото те разбират тези въпроси?), Може да получи емоционална подкрепа и разбиране. Такава комуникация - един добър начин, както и за предотвратяване на професионалния прегаряне, и да работи върху себе си, своите професионални умения. Например, ние редовно провежда клуб учител: когато децата отиват на почивка, ние ще над чай, говори за това, което се е случило в квартала, споделят своите емоции и преживявания, а може би и някои открития, търговски тайни. По време на този приятелски разговор човек осъзнава, че е трудно да се не само него, че всички проблеми са като и трябва да помислим заедно как да ги решим.

Ето как децата да чуят някои от нашите наблюдения.

Учителят казва незабавно да спре!
Студентът чува: Вие сте - по-бедни, ГРУ-по, груб, вашето поведение е неприемливо, а вие дори не осъзнават това, което е необходимо, за да се спре.

Учителят казва: По-добре е да се успокои, и след това.
Студентът чува: Вие - луд, не е в състояние да се вземе в ръце, не знам какво ще се случи, ако не се успокои.

Учителят казва: Как може да не се разбере такива прости неща!
Студентът чува: Вие сте - глупав, глупав, не знаеш ли, че всичко е добре известно.

Учителят казва: Правете това, което ви е било казано!
Студентът чува: Вие - без усет, не-себе си, ако не можете да управлявате, представяте, това, което е казал.

Учителят казва: Достоен (интелигентен, възрастен, достоен ...) хора не правят това.
Студентът чува: Вие - нечестен, малко нещастник, не трябва да е така.

Учителят казва: Вие не знаете, и се опитвам да правя в движение.
Студентът чува: Вие сте - невежи, хитри, вашите опити да се преструват, че знаете нещо, безпомощен, мога да видя точно през вас.

Учителят казва: Държиш се като малко!
Студентът чува: Вие - нелепо и абсурдно, че все още не може да расте.

Учителят казва: Признайте си, че можете да го направите?
Студентът чува: Вие - легнало, страхливи, защото аз го направих и се опитват да се измъкнат.

Учителят казва: Чакайте, момчета, нека ни клоун ще приключи изпълнение!
Студентът чува: Вие сте - за смях и да ни попречи да се занимава с нещо сериозно.

Учителят казва: Разбира се, аз разбирам, че футболът е много вълнуващо преживяване, но уроците завършват в пет и половина, не е случайно забравила?
Студентът чува: Вие - безотговорно, предпочитат да се занимават с тази глупост, а не да се учи.

Учителят казва: Това е, когато стане на директора на училището, след което ще се освободи от тук!
Студентът чува: Вие - един, и мисля, че някой, също дава.

Учителят казва: Вижте, още един мъдър човек бе намерен!
Студентът чува: Вие - парвеню, изграждане себе си знае, че.