Всяка дейност, включително управлението на базата etsya относно спазването на набор от принципи, които ръководят организатор и ръководител при изпълнение на всички функции за управление. В литературата има опити определено предаване, набор от принципи, които регулират потока се разделя-ценен функции :. целеполагане и планиране, организация и контрол, и т.н. Ние вземаме предвид характеристиките на принципите, отнасящи се до всички функции, за всички, управлението и ти цикъл. принципи за управление на специфични закони proyav-leniem и контрол размисъл. Основните закони на управление и управлението на експерти intraschool включват такива закони като зависимостта-доверието на ефективността на образователните системи за управление - възпитателна работа на нивото на структурни и функционални-нални отношенията между субект и обект за управление; поддръжка OCU-slovlennost и управление на обучението и възпитанието-ТА работа характер на съдържанието и методите на учебния процес в училището и др. Сред водещите Зуко номерирани управлението на intraschool наричан още Ана-analyticity, целесъобразност, хуманистичен, демократичното управление и готовността на училищните ръководители да различни видове технологии за управление.
Произтичащи от принципите на управление на законите за контрол служат като насоки, ори-tiruyuschih ръководител, директор, мениджър на практика. Основните принципи са: демократизацията и хуманизацията на учебни системи за управление; системи и цялост в управлението; рационална комбинация от цена-централизация и децентрализация; единство на командването и единство Коле gialnosti; обективност и пълнота на информацията в управлението на образователните системи.
образователен мениджмънт системи е неизменна-черта, да се ограничим тук, за да влиянието не е възможно, сътрудничество, съвместно управление, самостоятелно управление. Одобряване на хуманистичните ценности в съвременното общество, г-н подчертава приоритет позицията на стойност SA моята личност, богатството на своя духовен свят. Одобряване на под-EKT-предмет отношения, движейки се от монолог към диалог в педагогическа дейност - определени форми на процеса на хуманизация на образованието и възпитанието.
Съвместимост и почтеност в управлението. Разбиране на системния характер на педагогически УОЗ на процеса дава реални предпоставки за ефективно управление.
Както бе споменато по-горе, по-систематичен подход към управлението на училището насърчава председателстващата средата да има ясна представа за училището като система, нейните основни функции, които правят тази система на целостта на това и искат да се създаде Jav-то (системата), първият знак. Въпреки това, ръководството на училището е важно да се види не само основната си част, но и тези, против-комуникация и взаимоотношения, които възникват, са добавени или поставете shayutsya между тези части. С други думи, това, което е в структурата на тази система, която компоненти действат като система за образуване, така че е перспективата за развитието на тези отношения и нагласи на решения. Следователно, присъствието на структурата и втора функция е системата. Третият компонент на системата има своите качества и характеристики, но в тяхното взаимодействие, те образуват нови, интегративен функция на системата, не може да бъде намален до свойствата на отделните компоненти. Устойчивост свойства определят интегриран целостта на системата. Ръководството на училището е важно да се помни, а проява на четвъртия имот ICU темата - тясното си и конкретна връзка с външната страна на училищната среда и взаимодействието може да се появи в две форми. В първия случай, училището се адаптира към външната среда, PE-restraivaya техните процеси, а във втория - Пет учебни предмети направите, за да постигнат целите си.
Съвместимост и почтеност в управлението на предположението учебната-gayut както за взаимодействие и управление на връзките с функции-ции в дейността на своя лидер и учител колективно-тива. Прилагането на този принцип изключва Едностранчивостта на управлението, когато главницата и решителни функция разпознава всеки един от тях. Този принцип подчертава, че управлението на дейност е в съответствие, логически, взаимно изгодни, всички негови функции са еднакво важни.
Рационално комбинация на централизирано и децентрализирано. История на училище и педагогика за пореден път доказа, че крос-измерна централизация неминуемо води до увеличаване на Admin-му в управлението. Централизирането на управлението ограничения по инициатива на ръководителите на по-ниските нива, учители и uchaschih Xia, те са просто изпълняващата взети без тяхното участие и желание решения. В контекста на един едностранен център-ТА на дублиране на административни функции, по-време за губене, претоварване на мениджърите, така и изпълнители.
Тя е комбинация от централизация и децентрализация в управлението на рамките на дейността осигурява председател Lei административни и обществени органи в интерес на цялата училищна общност, поставя на сцената за дискусии и вземане на управленски решения на професионално ниво, изключени chaet-дублиране и подобрява координацията на всички структурни звена на системата.
Единство на командването в управлението осигурява дисциплина и шумен подсъдимата скамейка, ясно разграничаване на правомощията и зачитането на участниците в педагогическия процес. Ако колегиалност е приоритет на етапа на обсъждане и вземане на решения, е необходимо единство в командването, на първо място, на етапа на изпълнение на взетите решения.
При определяне на тактически действия препоръчително edinona-chalie, разработването на стратегически - колегиалност.
Прилагането на принципа на единство на командването и единството на колективно-STI в управлението на учебния процес е въплътено в дейността на различни видове комисии и съвети, в качеството на доброволни начала; в конгреси, срещи и конференции, които изискват колективно търсене и HR-ценен отговорност за взетите решения. Публично-общо държавна функция на управлението на образованието създава реални възможности в централно и местно ниво за одобрение на практика на принципа на единство на командването и единството на колектива.
Трудности при използването на управление на информацията често са свързани с излишък от информация или, обратно, липсата. Ролята на информация в рамките на администрацията не може да бъде взето едностранно, т.е. като увеличение на информация, както и липсата на труден процес на вземане на решения, оператор-пролиферативен контрол на тяхното изпълнение. Образователната система, ход, липсата на информация често се усеща в областта на възпитанието-ционни дейности. В хода на учебния процес, ние често се получи информация за постиженията на учениците, тъй като е известно, но много по-малко разполагаме с данни за сингулярност повърхността ориентация на човека, неговото формиране в академични и извънкласни дейности, характер, способности и други.
Образователната система на управление е важна, всяка информация, но преди всичко на информацията за управление, която е необходима за оптималното функциониране на управлявания подсистемата. информация за управление може да се разпространява, окръг на различни основания: по време - всеки ден, таралеж-месец, тримесечие, година-дълго; функции за управление - Ана-спадаща, оценка, структурни, организационни; относно източниците на приходи - Intraschool, ведомствено, допълнително отдели; по своето предназначение - директива, Намерете ни-mitelnaya, за препоръчване на подходящи и др.
Образуване банки информация за данни, технология подобрява тяхното оперативно използване научна организация на административната дейност на учителя.
Свързани статии