За формирането на педагогическите цели за професионално развитие на образователния процес в хокей на лед е от основно значение, не само ясна представа за бъдещите резултати, но също така и отношението към тях, особено когато става въпрос за определени цели, които могат да приемат или отхвърлят индивид.

Резултати и обсъждане

А по-динамична форма на образуване цел е нивото на спортни или други претенции, в която се изразява желанието на човека, до известна степен, на постиженията в образованието или професионални дейности.

Приетият дидактическа концепция обикновено се формира образователна програма, която представлява набор от необходимото обучение и действия за постигане на целите на професионалното си развитие. Тези програми са общопризнати методи и стандарти за дейностите за обучение, както и квалификацията на очакваните резултати.

Въз основа на програми формира план за постигане на целите си, включително и на процедурите и правилата на предложените действия и резултати.

По този начин, контрола, който изисква да се идентифицират отклонения на действителните резултати от планирани и педагогически цели - са свързани помежду си. Причините за отклоненията в крайните резултати, както и в резултат на ниската ефективност на квалифицирани специалисти за развитие в хокей, той може да бъде лошо изготвени планове за липсата на пълна, точна и навременна информация, прогнози, слабост, грешки в преценките, лошо изпълнение, слабости в контрола и оценка.

Всички тези функции може да се осъществи в условията на преходни събития, и в този смисъл - регулирането и педагогическа корекция може да се считат за оперативното управление на продължаващия процес на професионалното развитие на специалистите в хокей на лед. Когато тази корекция трябва да се отнася до стабилизиране и ефективността на процеса.

От всичко изложено дотук следва, че добре подбрани образователни цели служат като фактор гръбнак в структурата на основните функции на обучение по мениджмънт и професионално развитие на специалисти в хокей на лед и са от решаващо значение за подобряване на неговата ефективност. Въпреки факта, че решаваща роля за целите на професионално развитие е очевидно, обаче, в дидактика, проблемът за образователни цели в различните си интерпретации остава understudied. днес Най-спорният въпрос е как общите цели за учене правят пълноценни участници личните си цели в образователния процес. Всеки човек има своите цели области, които могат или не могат да съвпадат с общите образователни цели.

По наше мнение, в общия изглед на професионално развитие е структурата на социалните потребности, и това е защо те са отправна база за интегриране на отделните цели. Въпреки това, психологическите механизми и методи на преподаване на координиране на индивидуалните цели и задачи на професионално развитие в областта на спортните дейности са все още в концептуален план са доста различен научен интерес и изискват по-нататъшно проучване.