"Образованието винаги се променя." Ако нищо не се промени, няма да има нищо, което да донесе. Какви са промените в образованието, трябва да се извършват в чувствата? Видяхме, че всяко чувство е един и същ механизъм реакция, т.е.. Д. Известният отговор на организма към всяко дразнене на околната среда. Поради това, че механизмът на сензорна образованието като цяло е същата, както и за всички други реакции.
Чрез свързването на различни стимули, винаги можем да закрием новата връзка между емоционалната реакция и някакъв елемент на околната среда. Първите образователни влияния ще се променят стимулите, които са свързани с отговор. Всеки знае, че като дете не се страхуваме от това, което ни е страх тогава. Нещо, което, причинени от страх и уплашен, че е безопасно. Но ние сме се научили да се страхуват от много неща и нещата, които бяхме третирани като поверителна.
Как тогава се провежда този страх трансфер от едно нещо към друго? Най-простият механизъм - образованието на условен рефлекс, т.е. прехвърлена към нова реакция стимул, който се появява, когато нов стимул съвпада с безусловен стимул вроден отговор.
Ако плашеща факт дете е придружен, когато всички други обстоятелства, тези обстоятелства от своя страна са в състояние да бъде впоследствие да предизвика страх на дете. Детето се страхува да отиде в стаята, където той някога трябваше да изтърпи ужасен, той избягва тези субекти, които са присъствали на своя страх. Затова първото правило на родителски чувства трябва да бъде, както следва. Опитайте се да организират живота и поведението на детето, че е най-често се срещаха с него онези стимули, сред които е да бъдат създадени е прехвърлянето на емоции.
Можем лесно да се направи извод от тесния кръг на лични всички егоистично чувство, т.е.. Д. Към научи детето да реагира с гняв не са на ваша лична обида, но възмущението на своята страна, своя клас, занаята си. И тази възможност за прехвърляне на най-широките чувствата на сигурността на образованието, изразена във възможността за изцяло нова връзка между индивида и / 104 / околната среда. Ето защо учител не може да бъде неприемливи или нежелани емоции. Напротив, той винаги идва от така наречените по-ниски, егоистични чувства като най-основната, основните и силните и вече въз основа на неспособността им да положат основите на емоционална личност.
Ето защо, разделяне чувство на ниска и по-висока егоистично и алтруистично трябва да падне, тъй като всеки силно чувство може да бъде насочена в произволна посока преподавател и е свързана с никакви стимули. Можете да научи детето да се страхува от това как той скочи пъпка или паяк на стената, и бедствия, за унищожаване на любимите неща, нещастието, разбирането такива. И това, което се казва тук, за страха, се прилага еднакво за всички останали. Други емоционални реакции могат да бъдат свързани с различни стимули, както и да се направи връзка с това може да се натискане само на личния опит на ученика различни стимули.
С други думи, тук механизмът се свежда до една образователна организация, известна среда. По този начин, обучение chuvstvest винаги в действие, повторното сетива, т.е.. Д. е промяна в посока вродена емоционална реакция.
Има и друг психологически механизъм на сантиментална образование, която е уникална за емоционални реакции и се корени в особеностите на техния склад. Mehanіzm това е, че не само по-горе може да бъде затворен от връзката между реакцията и всеки случай. Може би това чувство на страх, например, свързана с такъв стимул, който не е свързан с опита на безусловен стимул на страх, а едно дете ще се сблъскат е свързан с чувство на болка, недоволство, и т.н.
Достатъчно е да се създаде така наречената предпазна отговор. Например, едно дете за първи път доверчиво дръпна дръжките на светлина, но след като ozhegshis, това вече започва да се страхува от огън и реагира на неговия подход произнася страх. В този случай, имаме нова реакция верига, отколкото от създаване на условен рефлекс, но и нещо друго: независима връзка между двете емоции, когато силно с опит от емоцията на болката е емоцията на страх. С други думи, емоционалното въздействие на конкретно събитие или специална реакция е причината за създаването на редица други емоционални връзки. Ако искате детето ви таят страх от нещо, то вратовръзка с появата на болка или страдание за тялото - и точно там, е самият страх.
Емоциите трябва да се разглеждат като система от предварителните реакции, съобщавани от тялото близко бъдеще поведението си и организиране на форми на поведение. Следователно, за учителката го отваря в емоциите изключително ценно средство за обучение на тези или други реакции. Не форма на поведение, не е толкова силна, колкото свързан с емоция. Затова, ако искате да се обадите на датите на студенти от поведението ви, винаги се уверете, че / 105 / за тези реакции са напуснали емоционален отпечатък върху ученика. Никой от морална проповед не е толкова повдигнат като жива болка, жив смисъл, и в този смисъл емоция машината е като специално пригодена и деликатен инструмент, чрез който най-лесно да повлияе на поведението.
Емоционалните реакции имат значително въздействие върху всички форми на нашето поведение и моментите на учебния процес. Искаме ли да се постигне по-добро запаметяване от ученици или по-успешна работа на мисълта - все едно, трябва да сме сигурни, че и този, и други дейности, стимулирани емоционално. Опитът и изследванията са показали, че емоционално заредено факт се запомня по-силни и по-трайни от безразличен. Всеки път, когато ви кажа нещо на ученика, не забравяйте да се удари го да се чувства. Това е необходимо, не само като средство за по-добро запаметяване и учене, но и като самоцел.
Бившият образование безкрайно logizirovalo intellectualized и поведение, и като резултат има страшните "изсушена в сърцето", пълна липса на смисъл, че правят незаменим елемент от всяко лице, което носи такова образование. Съвременният човек е толкова висока степен на автоматизация, неговите лични преживявания, преди да се присъедини с идеята, че животът е спокоен, не е свързан и не докосва съзнанието му, както и по отношение на емоционално, тази мрачна и безгрижен живот без ярки удари, но не създава големи радости основа за малокалибрени чувства, които в руския книжовен език отдавна нарича простащина и дребната буржоазия.
Всички ние сме загубили в резултат на такова образование пряк смисъл на живота, и, между другото, един мъртъв, бездушен начин на преподаване субектите е играл важна роля в света и убива despiritualized чувства. Кой от нас не е мислил за това, неизчерпаем източник на емоционална възбуда е в обичайния ход на география, астрономия или история, ако смятате, че учението на тези теми трябва да излиза извън рамките на сухата логика и да стане предмет на работа, а не само мисълта, но и чувствата.
Емоция е не по-малко важно, отколкото агент мисъл. безпокойство учител трябва да бъде не само за учениците мисълта, че над и научили география, но също така го чувствам. Тази идея някак си обикновено не идват на ум, и емоционален учение е имаме рядък гост, най-вече свързани с импотентен любовта към предмета на учител, който не знае начините за информиране на своите ученици, и затова обикновено има репутация на ексцентричен ,
В същото време, тя е емоционална реакция трябва да бъде в основата на учебния процес. Преди да подадете сигнал за конкретен знания, учителят трябва да се обадите на подходяща емоция / 106 / студент и се уверете, че емоцията, свързана с новите знания. Само знания могат да бъдат присадени, който е преминал през смисъла на студента. Всичко останало е мъртъв знания, убивайки всичко живо отношения към света. В уроците ни само в преподаването на литература, а след това в малка степен, то се признава необходимостта от част от учебния процес, наличието на емоционален момент.
Гърците казват, че философията започва с почуда. От психологическа гледна точка това е вярно в прилагането на всички знания, в смисъл, че всяко знание трябва да бъде предшествано от най-известните усещането за жажда. В момента емоция, безразличие трябва да бъде отправна точка за всяка образователна работа.
Най-добрият пример за това е малка безплодна безчувственост комична история Чехов като дълбока. В него се разказва за това как стария чиновник, никога не е учил, опита напомня на всички препинателни знаци; той знае какво да се прехвърлят ценни книжа или сертификати, на дебелото черво, запетаята, която разделя името и списъка, с други думи, в живота и опита си винаги са били тези моменти, емоционалната смисъла на който е обозначен с тези герои. Само през годините удивителен знак работата си, той никога не е трябвало да се срещне; от жена си, той научава, че наученото в правилото за къща за гости, която сложи удивителен знак за изразяване на радост, наслада, гняв, негодувание, както и други чувства. Ето някои от тези чувства и не е в официалния живот, и чувството за безкрайна тъга за глупаво е живял живот, възмущението и гнева му за първи път да мине през бурна експлозия и в поздравителен подписване книга след началник вкара три големи удивителен знак направи.
Ако искате вашите ученици не се повтарят на нещастен живот на официалния Чехов, а след това се притеснявате за това как да се зарадва, гняв и други чувства не са преминали живота си, така че това е още удивителни знаци.
Някак си, в нашето общество е имало едностранно оглед на човешката личност, и по някаква причина, че всеки разбира надарен и талантлив само по отношение на интелекта. Но не може просто да мисля за талант, но талант и усещане. Най-емоционалната страна на личността е не по-малко важно от другата страна, и е обект на грижи и образование в същата степен, както на ума и волята. Любовта може да направи същото таланта и дори гений, както и откриването на диференциалното смятане. И тук и там човешкото поведение се изключително и страхотна форма.
Друг, не най-добрият екстремен емоционален образование е над-свръх и фалшива чувствителност, която трябва да се разграничава от чувства. Чувствителност е необходимо да се разбере, такива форми на емоционални реакции, когато емоцията не е свързана с никакви действия и всичко това, без останалата част се разрешава като дълго / 107 / вътрешни реакции, които го придружават. Джеймс като пример за фалшиво чувство за разговори руските сантиментални дами, които плачат в театъра на представителството на чувствителна драма, както и че идва на ум, че техният водач в четиридесет градуса студ замразяване отвън. Как мощен емоция и е важно за действието, така настроения е стерилна и недействителен.
По отношение на образованието на емоциите в пълния смисъл на думата, натиснете образователна предизвикателство тук е да се овладеят емоциите, т.е. така ги включително и в цялостното поведение на мрежата, когато те са тясно свързани с всички други реакции и проникнал в тях за нарушаване и разочароващ начин.
Способността да се овладее чувствата си психически, не означава нищо друго, тъй като способността да се контролира техния външен израз, т.е.. Д. Асоциирани реакции. Поради това, усещането е преодоляна само чрез овладяването на своя мотор изразяване, както и тези, които не се научи да крива, а не да трепне в отвратително вкуса на победата и най-отвратен. Оттук и необикновената сила над образованието на сетивата, която е собственост на развитието на съзнателно движение и управление.
"Страхливец, който ще постави горди и войнствени гледания смело и открито тръгне срещу врага, като по този начин вече е спечелил тяхното малодушие." Ние знаем, че такъв известен смел, Петър Велики и Наполеон, за да пристъпи страхуват от мишки или насекоми. Следователно, чувството на страх е той знае, емоционални реакции са присъщи за тях. Въпреки това, по време на бой, че не можех да стоя разтреперан под огъня, защото той владееше над страха си.
Този имот емоции, което е задача на цялото образование, може на пръв поглед да изглеждат депресирани чувства. В действителност, това означава само, подчиняването на чувствата, която го свързва с други форми на поведение, независимо дали това трябва да се съсредоточи. Един пример за разумно използване на чувствата могат да бъдат така наречените интелектуални чувства: любопитство, интерес, изненада и т.н. които възникват в пряка връзка с интелектуална дейност и да го насочат най-ясно, че те имат много малко телесно изразяване, изчерпва в голямата си част по-тънки движения на очите и лицето.
Игра, за който говорихме за най-добър образователен механизъм на инстинкт, тя е в същото време и най-добрата форма на организация на емоционалното поведение. Детска игра винаги е емоционален, тя се събужда в него силно и ярко чувство, но тя също учи детето да не сляпо следват емоциите, и привеждането им в съответствие с правилата, и неговата крайна цел.
По този начин, играта е първата форма на съзнателно поведение, произтичащи от инстинктивен и емоционално. Тя - най-доброто средство за цялостен образование на всички тези различни форми и създаване на добра координация и комуникация между тях. / 108 /
Свързани статии