Концепцията за "образование" се свързва с понятието "култура" (на латински Cultura -. Отглеждането, образованието, развитието). С оглед на това образование - е индивидуален култура на различни човешки дейности и комуникация.
Образованието предоставя следните социални и културни функции:
1. Образование - начин за човешкото влизане в света на материална и духовна култура на обществото.
2. Образованието - начин на социализация и приемственост на поколенията. Една от основните задачи на обучението е да подготви младото поколение за самостоятелен живот и формиране на изображение на бъдещето.
3. Образование - има механизъм на социалния и духовния живот на човека и на производството на масова културна продукция. Всички тези функции могат да бъдат сведени до два основен:
1) възпроизвеждане на културно-историческия опит на човечеството;
2) развитието на индивида и обществото.
В момента се счита:
1. Образованието като система - набор от образователни институции, институции за обучение и преквалификация, както и образователните институции, държавни образователни стандарти и образователни програми.
2. Образованието като педагогически процес (процес на обучение и образование) - усвояването на образователните институции, както и чрез самообучение, системата от знания, умения, опит, работа и отношение към света и себе;
3. образование в резултат на обучение и образование - сегашното ниво на усвояване на знания, способности, умения, опит, работа и взаимоотношения. В съвременното разбиране за образование, представена в Закона "На образование в Република Беларус" Беларус:
"Образованието - процес на обучение и образование в интерес на човека, обществото и държавата, насочена към опазването, подобряването и предаването на знания на новите поколения, нуждите на отделния човек в интелектуален, културен, морален, физическо развитие, за да се обучават на квалифициран персонал за секторите на икономиката."
3. Учителската професия, неговата специфика. Лични и професионални качества на учителя.
От повече от тридесет хиляди в момента съществуващите професии учителската професия е една от най-древните. Които помагат на възрастни деца, да ги прехвърлят с необходимите знания за света, учене на умения, необходими за по-късна възраст, са били прототип на преподавателска дейност, която по-късно става въпрос за специално обучени хора, т.е. професия. История (етимологията) на думите "учител", "педагогика» (paida - дете; gogike - олово; буквално detovozhdenie) оставя в древна Гърция (VI-IV век преди новата ера.). Детето, които са получили образование у дома, грижи специален служител - "pedagogos". По-късно той се придружава детето на училище. Следователно прякото значение на учителя - да ръководи, да придружава детето.
Учителската професия е от голямо значение в обществото и всички други видове работа се разработват в рамките на специално организирани целенасочени образователни дейности. Професията е посочено с определен вид труд на човека на системните изисквания (AS Robotova). Job изисква специална подготовка и е източник на препитание. Учителската професия - вид дейност в рамките на учителската професия, се характеризира с набор от знания и умения, придобити чрез обучение и осигуряване на формулирането и решаването на определен клас на професионалните-педагогически задачи според дават квалификации. Например, професия - учител, специалност - учител по български език и литература.
В момента, в разговорния език и научни цели два мандата "учител" и "учител". Учителят - общ термин, използван за обозначаване на лица, занимаващи се с различни видове образователни дейности. Учител - едно лице преминава към друг ги усвоили с знания, умения, натрупания опит, тяхното разбиране за живота и отношението към него. В по-тесен смисъл - преподаване позиция на един или повече учебни предмети в средното училище (VG Onushkin, Ogarev, EI).
1. непрекъснатост на форуърдни дейности търсят учители. Имат опит на миналите поколения, учителят трябва да бъде добре ръководи в съвременния живот и дизайн за бъдещото развитие на индивида, на базата на контурите на бъдещата живот.
2. "обект" е възпитаник на педагогическия дейност или група от ученици, които са в същото време са обект на собствената си дейност, и по този начин имат свои собствени нужди, цели, мотивация, интереси, ценности и т.н. които регулират дейността им и поведение. Взаимодействието между учителя и учениците да има субект-обект и субект-обект.
3. Образователна дейност е група (колективна) характер, защото е трудно да се изолира приноса на всеки учител, семейството в процеса и в резултат на образуването на зеницата. В учението, там е концепцията за обобщените предмет преподавателска дейност (като преподавателски състав на учебното заведение).
5. творчески характер на педагогическа дейност. Тази функция се дължи на факта, че учителят постоянно проверява и оценява възникващите педагогически ситуации, регулира действията си търсят нови начини за решаване на педагогически проблеми, да научат нови учебни технологии, създава своя собствена образователна система. В учителската професия не може без такава творческа личност качества като инициативност, самостоятелност, преследването на нови знания, наблюдение, оригиналност и др.
6. хуманистичен характер на учителската професия произтича от целта на учителската професия - развитие на отделния ученик, неговата уникална индивидуалност. Хуманистична учителската професия се изразява по такъв като учител, като уважение към личността на детето, вярата във възможността на детето, доверието в него, любов към хората, желанието да им помогне в трудни ситуации; щедростта на учителя на душата, на високо ниво на емоционална култура.
7. отдалечеността на път резултатите от педагогическа дейност. Каква е била негова студентка в живота на възрастния човек, който и да е надежда, учителят научава, живял много години по-късно.
8. продължаващо обучение. Учителят трябва постоянно да се учи, да се повиши знанията и подобряване на техните умения.
Събирането на професионално причинени изисквания за учител личност е отразено в неговата professiogram - идеален модел (образец еталон) възпитател (учител, възпитател, класна стая учител и т.н.), който представя основните качества на лицето, което трябва да има учител, както е известно, умения и способности, необходими за изпълнение на функциите на учителя. Този документ, който съдържа пълното описание на работни места от гледна точка на изискванията за учители за неговите знания, умения и способности, за да си личност, способности, психофизиологични възможности и ниво на обучение. Professiogram (модел) описва изискванията на преподавателя за педагогическия му компетентност.
В основата на когнитивната ориентация на индивида са духовните нужди и познавателни интереси. Важно, най-честата характеристика на когнитивната ориентация е култура на научна и педагогическа мислене, проявява, например, способността на всеки педагогически феномен разкрива противоречията, проблеми и решаването им своевременно.
Професионално-педагогическа насоченост на лицето, като учител произнася мотивирано отношение към преподаването включва интерес към професията, професионалната-педагогически наклонности и намеренията, педагогическа професия, както и други компоненти. Интересът към учителската професия се изразява в положително емоционално отношение към деца, родители, преподавателска дейност като цяло и на нейните конкретни видове, в опит да се овладее педагогически знания и умения.
Педагогическа призвание - е тенденцията за педагогически случай, въз основа на познаването на способността за него. Педагогическа призвание се формира в процеса на натрупване на бъдещите учители преподавателски стаж и самооценка на своите образователни способности. В основата на педагогическия призванието на любов към децата. Професионално-значими качества също преподават задължения и отговорности. Тези качества позволяват на учителя е да подпомогне всички онези, които се нуждаят от нея, в рамките на техните права и компетенции, както и да бъдат взискателни към себе си, след кода на преподаване морал.
В отношенията с учениците, техните родители, колеги, учителят показва педагогически такт. Педагогическа такт е по-специално способността на учителя да изберете подходящия стил и тон, времето и мястото на педагогическия действие, се провеждат навременни корекции.
В учител professiogram да включва и дидактически умения - някои отделни психологически характеристики и личностни черти, които му позволяват да се постигнат високи резултати в обучението. Основните педагогически способности включват: гностически (способността да се учи, проучване (диагностика) на педагогически обекти, явления); академичната (капацитета за професионално израстване и самоусъвършенстване, свързани с усвояването на знания, формиране и умения в областта на науката); дидактически (способност да се адаптират учебния материал за целите на успешното й разбиране студент); комуникация (способността да се общува ефективно с различни възрастови групи от хора); реч (способност за адекватно изразят своите желания мисли и чувства); изразителен (способността да се даде възможност на учителя да намерите най-доброто емоционално и изразителен формата на представяне); възприятие (способности, които позволяват да се разбере друга тема, без устна информация, проявяват в психологическото наблюдението на учителя по отношение на студентите, проникването на тяхното вътрешно психическо състояние), включително и емпатия (съчувствие, интереси споделяне, притеснения, радости и скърби на ученика); предполагащи (способността да се емоционално-волева влияние върху способността на човек да предположение); дизайн (способността да се планира образователни дейности в съответствие с целите и задачите); организационна (способността да организират собствените си дейности и тези на учениците); творчество (способността да се излезе с нови идеи, за да нетрадиционни решения, използването на оригинални техники и технологии); педагогическа интуиция (способността да се предскаже хода на учебния процес и неговите възможни резултати и усложнения); способността да саморегулирането (способността да бъде емоционална стабилност, самоконтрол, самоконтрол в ситуацията, и тази ситуация).
Дидактически умения изглеждат интегрирани, допълва или дори да се неутрализират взаимно. Въз основа на знанията и уменията формиране на необходимите педагогически умения, които са в основата на учителска правоспособност.
Свързани статии