1.Tsennostnye база учащия образование. 5
1.1. Основните идеи на образованието. 7
1.2. развитие на личността в образователния процес. 9
2.Smysl стратегии и студентите, в образованието
2.1. Основните направления на студентите, в подхода към преподаването и образователен процес. 13
2.2. Принцип на изграждане на образователна работа 18
2.3. Образованието на професионално ориентиране на лицето. 27
Антикварни книги 33
В продължение на десетилетия съветската школа на съществуване по различни начини, тълкува лозунга, че в "социалистическото общество, интересите на родителите като възпитатели на децата си напълно съвпадат с интересите на държавата." По този начин, родителите са били инструктирани да действат в духа на колективното педагогика, методи, които са били до голяма степен въз основа на опита Макаренко. Ако резултатите от образователния процес бяха оценени като правилни, положителна - той се приема като училище заслуги. Всичко негативно отношение се дължи на ефекта на улиците, медиите, или "лоша наследственост" и "нездравословен" семейство.
Времената се промениха. Korch педагогика пред губи феновете си и апологети. Като основа на семейното взаимодействие и училището в образованието на децата, са все по-често в полза на студентите подход, ориентиран към всяко дете, което съчетава особено внимание на детето като личност с уважение и вяра в доброто си начало. Един от съдбите възпитател Песталоци смята, че развитието и отглеждането на способностите на детето. По-късно К. Ushinskiy бих нарекъл тази идея най-голямото откритие, че "е донесъл на човечеството е много по-полезно от откриването на Америка."
Особено значение е проблемът на студентите, в образованието в настоящия момент, тъй като индивидуален и личен подход идва от факта, че всеки човек е уникален, и основната задача на образователната работа е формирането на личността й, създаването на условия за развитие на творческия си потенциал.
По този начин, това е довело до избора на тема "Спецификата на личността. - ориентирано образование"
Целта на нашата работа, за да оправдае педагогически условия за ефективно прилагане на студентите, в образованието.
Въз основа на целите на работата, ние имаме следните задачи:
Проучване на състоянието на въпрос на индивидуалност - ориентирано образование в научната и методическа литература;
Помислете смисъл и стратегии за студентите, в образованието;
Разработване на практически препоръки за използването на студентите, в образованието.
Практическото значение на нашата работа е да се прилага на практика, ние сме получили констатациите и препоръките относно прилагането на студентите, в образованието.
Целта на нашето изследване е личността на човека.
Предмет на нашето изследване е студент в центъра на процеса на обучение на лицето.
^ 1.Tsennostnye база учащия образование
1.1 Разработване на образователни идеи.
В началото на XX век в Русия са били широко развита идеята за безплатно образование. В писанията на руските идеалисти философи се оформи идеята за духовно и морално образование. Ushinsky KD / 22 /, в края на живота остава в тези позиции, той показа убедително, че "задачата на образованието е не само по-трудно, но и по-важно от задачата на преподаване." В същото време, той вярва, че образователните приоритети трябва да организира, в съответствие с приоритетите на развитие на детската душа: "В училище, трябва да има йерархия от задачи, които трябва да съответства на йерархията на структурата на душата: от страната и допълнителни теми в училищния живот образователна задача трябва да я приеме основното място "/ 22 /.
Може би само VASuhomlinskogo / 20 /, продължава традициите на руската духовна и морална образование, той го разбира като основна работа на душата на детето, насочена към интернационализирането на човешките ценности. Всичко това ни убеждава, че в съвременната социално-културна ситуация, ние не трябва да се говори за отказ от образование, но за предефиниране на стойността му причини.
Стойности образование - стоят човешките значения, социално одобрени и предават от поколение на поколение на проби от педагогическа култура отпечатано в културния формата на човешки, културни и житейски модели на сътрудничество между поколенията, педагогическа теория и системи, технологии и методи за педагогическа дейност и поведение. могат да бъдат избрани стойности. Това се случва, както на макро- и микро-ниво на образование. Въпреки това, на практика, обучение често е възможно да се срещне с ориентацията на явление безсъзнание стойност или обратно заместник: строго предварително определена система нормативна стойност, ако се приеме не избор. Основната функция на образованието е във възпроизводството на културата чрез човек, за да бъдем точни - в лицето.
1.2. развитие на личността в образователния процес.
През 90-те години на ХХ век, терминът "студент ориентирано образование" е педагогическа лексика практикуващите учители като интуитивен разделяне на съществуващите преди подходите и методите за индивидуализация в процеса на обучение на възникващите нови принципи на развитие на личността в образователния процес. Концепцията за "разработване", "обучение" и "образование" все повече се разбира от теоретици и практици на педагогиката като сингъл "образователен процес". Именно в тази стойност, ние използвахме този термин. Концепцията за "студентите, в образованието" като последващ започва да се пълни с изследователи в областта на педагогиката и психологията специфично значение.
Концепцията за образование E.V.Bondarevskoy / 3 /, личност, ориентирани към обучение в предучилищна възраст и по-младите възрастови групи - процес на "хранене" и да се гарантира здравето на детето, развитието на природните си способности: интелект, морални и естетически чувства, нужди дейност, овладяване на оригинала опит в работата с хора, природа, изкуство. Основни педагогически механизми в тази възрастова включват изучаването на въздействието на думите и например, комуникация, сетивното възприятие на живота и признаването на културните ценности, естетическа и морална съпричастност.
Приоритет в системата на културното личност ориентирана към образованието по-ранна възраст да придобиват технологии за разработване на обучение в юношеска възраст - технология с стойност ориентирани в природата (например, проблемно-базирано обучение, стимулиране на капацитета за избор и ориентация, и други технологии за разполагане на ситуационна база) ; старши училищна възраст - технология се отразява и творческо преподаване.
Най-убедително, от наша гледна точка, методиката на студентите, в образованието и обучението, разработена I.S.Yakimanskoy / 24 /, / 25 /, / 26 /.
Според JS Yakimanskaya / 25 / признаване на главния действащ фигура на целия учебен процес на студента е студент ориентирана педагогика.
За изграждането на модел студентите, в образованието, тя счита, че е необходимо да се направи разграничение между следните понятия.
* Подход две нива - фокус върху различно ниво на сложност на програмния материал, който е на разположение на учениците.
Диференциран подход - избор на групи от деца, на базата на външен (или по-скоро, смесен) диференциация: на знания, умения, вид на образователна институция.
Субективно-личен подход - отношение на всяко дете като уникална, несходство, уникалност. При прилагането на този подход, от една страна, работата трябва да бъде система, която обхваща всички етапи на обучение. На второ място, ние се нуждаем от специална образователна среда под формата на условия организация на учебната програма за проява на индивидуалния селективността на всеки ученик, неговата стабилност. Без тази не е възможно да се говори за когнитивните стил. На трето място, имате нужда от специално обучен учител, който разбира и споделя целите и ценностите на студентите, в образованието.
JS Yakimanskaya вярва / 25 / също е необходимо за изграждането на модел обучение на студентите, в да се прави разлика между следните условия:
1.3. Основни принципи на прилагането на студентите, в образованието.
* Принцип prirodosoobraznosti образование е свързано с детето като част от природата, което предполага образованието си в единство и хармония с природата и грижи за чиста природна среда на неговото местообитание и развитие. Prirodosoobraznosti образование се извършва в съответствие със законите на тялото на детето, то се взема предвид физическото развитие, здравето на детето, създава условия, за да се срещне с господстващото си нужди: в движение, познаването на играта, които се занимават с хората и природата в работата, осигуряване на нормалното непрекъснатостта на етапа на развитие на детето , Специално лицето prirodosoobraznosti принцип представлява изискване за повишаване на личната отговорност на студенти за последиците от своите действия по отношение на флората и фауната, опазване на околната среда, за тяхното здраве и здравословен начин на живот.
* Принципът на личния подход определя позицията на детето в учебния процес, това означава признаване на неговата активна предмет на учебния процес. В съответствие с този подход, законите на духовно и физическо развитие, процеси, промените, настъпили в вътрешния свят на детето, са основните забележителности в учебната дейност. Цялостно изследване на личността е необходимо условие за успеха на образованието, и неговото самостоятелно развитие, формирането на субективните свойства - най-високият показател за неговата ефективност.
2. смисъла и стратегии на личността ориентирано образование
2.1. Основните направления на един студент подход, ориентиран в образователния процес
В руското общество не е осъзнаването, че всички негови кризисни проблеми той може да реши, давайки живот отглеждат (социализирани, културни) права.
При тези обстоятелства, е необходимо да се засили практическата насоченост на образованието, фокуса си върху личните проблеми на децата. Това трябва да се направи като хуманитарна практика, в основата на който - педагогическа подкрепа. Стойностите на съвременното образование са средствата за педагогическа подкрепа за самостоятелно изграждане на отделните процеси. Като се има предвид, че всеки човек има личен живот предизвикателства, възможностите им за развитие, е необходимо да се откаже от симулация образа на идеалния завършил, и да работи с истински студент, влияе върху индивидуалното си съзнание, с акцент върху вътрешната си, потенциала на самостоятелно развитие, самоорганизация, самоопределение и личностно израстване.
Очевидно е, че в образованието трябва да бъде оптимално съчетани интересите на личността, обществото и държавата. Ако човекът се интересува от пряк свободен самостоятелно развитие и запазването на нейната идентичност, на обществения интерес - за самоусъвършенстване на се извършва въз основа на морални и образование допринесе за възпроизвеждане на културни, морални хора в обществото. Интересът на държавата е, че всички деца да станат достойни граждани на своята страна, могат да съживи своята слава и просперитет.
Ние наричаме основните образователни процеси, които допринасят за формирането на детето като субект на живота, история и култура:
zhiznetvorchestvo - включване на децата при решаване на реални проблеми на собствения си живот, учене технологии променят собствения си живот, създаване на среда на живот;
Социализация - влизането на детето в обществото, му расте, развитието на различни начини на живот, развитието на неговите духовни и практически нужди, изпълнението на жизнено самоопределение;
културна идентичност - културно значение на умения и личностни черти, чувство за актуализация на детето, принадлежащо към определена култура и му помагат при придобиване на култура на човешки черти;
духовно и морално развитие на човека - да овладеят универсалните норми на морал, формирането на вътрешна система за морално поведение регулатори (съвест, чест, самоуважение, мита и др ..), способността да се избира между доброто и злото, хуманистични критерии за измерване на действията и поведението си;
индивидуализация - индивидуална подкрепа, самоличността на лицето, развитието на своя творчески потенциал, развитието на личния имидж на детето.
Лично подход е довела до практиките за родителство, които защитават идентичността на детето, защита на неговите права и създаване на условия за творческа самостоятелно развитие, самоорганизация и самообучение. образователни учители личността ориентирани процеси използват методи, които очовечи лицето: подкрепа на своите индивидуални качества, сложи на обучаемия в позицията на предмета на неговата артистична личност, научи диалогичен диалог, развитие на емоционалната сфера и т.н. Практиката показва, че най-отговаря на тези изисквания за игри, театър, ситуационни и креативни методи и форми на възпитателна работа, които насърчават активни студенти, да ги насърчи да се отрази, за да се включат в диалог, за да се вземат решения. Всичко това създава условия за формиране на творческа личност, личен имидж на детето.
За да направи този процес да се осъществи, е необходимо да го придружи психологически и да се определи последователността на педагогически действия. Това включва сложен метод, който включва изучаването на възлови събитие живота на едно дете, педагогическа интерпретация на индивидуалната му способности, емпатично приемане на ученика, както е той, да споделят с него етапите при проектиране на по-нататъшното му развитие и адаптиране на образователните ресурси на характера на детето, неговото участие в педагогически и житейски събития, освобождение за диалог, креативност, самостоятелно развитие и самостоятелно строителството. Вместо това, тя не е метод, а технологията все още не е установена, се нуждае от специални педагогически експеримент.
В личност ориентирана образованието ние говорим за "по-меки" и гъвкави технологии, които са разположени на основата на разбиране на ситуацията, като ценен студент, адаптация, сътрудничество, диалог, взаимно разбирателство, както и други хуманистични прояви на участниците в педагогическия процес.
2.2 Принципи на образователното дело.
"Образованието - целенасочено управление на процеса на развитие на личността".
Тези документи посочват необходимостта от класния ръководител за координирането на взаимодействието на всички участници в образователния процес: ученици, учители, родители. В своя първи voritsya че класния трябва да плати предимство неправителствена организация на психо-педагогически Просвещението руско-scheniya родители, които отглеждат семейства да участват в колективния живот на децата, за да помогне на семейството при решаване на проблемите на образованието вниманието си. Документи показват, че учителят може и трябва да се използва в националните традиции на образованието, модерен Innova Сион изпитате учебния процес, съвременни образователни технологии на миналото и настоящето.
Основни дейности в класните учители - обучение на студентите и да ги обедини в приятелски екип. Разбира се, в центъра на вниманието му са въпроси от учебната работа, подобряване на знанието. Но тяхното решение той е подходящ най-вече като педагог. Тя помага на учителите да се подобри качеството на образованието. Сред най-важните, най PWM функцията на класния ръководител, са: развитието на познавателните-последователни интереси и способности на учениците, тяхната професия-националната ориентация, опасност за здравето на учениците. класния организира навременна помощ изостава преподаване-schimsya, организира работата на персонала в общественополезен труд дьо; в най-важните училищни мащаб събития. Също така е междублокови актове с деца на основата на уважение, взаимно разбирателство.
* Същността на учебния процес.
Движещата сила зад учебния процес е да се разрешат противоречията между различните видове (често в различни посоки) vozdoystviyami обучаемия и неразделна формирането на неговата личност, Sti. Това противоречие се превръща в източник на развитие, ако се теглят-Guy обучителите на целите на образованието са в рамките на възможностите на учениците и да отговарят на прогнозите си за забелязаното значение.
От голямо значение за изпълнението на образователната функция на институцията е развитието на образователната система, в ко-Тора доста сложна структура, която включва целта. Нейната работа осигурява тяхното прилагане, създава среда, в B
Повече за различните работата
Обобщение на различен
Свързани статии