Сергей Bratchenko. Дмитрий Leontyev
Какво означава да бъдеш психолог
Леонтиев: Малко след дипломирането си в областта на психологията, аз започнах да мисля за това, което бях, като учи в продължение на пет години, в допълнение към дипломата и знанията, тоест, от гледна точка на развитието на личността. И аз стигнах до заключението, че, може би, най-важното, че аз, натрупан през годините - това е възприятия неосъждаща на хората. Неосъждаща не означава, че абсолютно всичко ме оставя безразличен. Това означава, че когато човек прави нещо, аз не го приписват на себе си. В тази връзка, образование е психологически чантата ваксинация срещу възмущение, въпреки че не всеки помага. Негодуванието - тази задача на себе си. Всичко това се случи, задължително трябваше да се случи с мен, всичко, което се прави - или направил за мен или срещу мен. А степен психология ми помогна лично да се разбере и да видим, че това, което се прави, и това, което се каза, има и по други причини, аз имам само тук случайно. Постепенно се научих да просто да се разбере. известната формула Спиноза.
От това можем да заключим, което до известна степен отговорът на въпроса: "Какво е психолог". Един от отговорите не е и не може да бъде. Но по принцип, психолог - човек, отровен не само психологически знания за това как идеология. Outlook, като първо приближение - е в основата на световната картина, която се състои от общи приказки: как е устроен светът, как и защо хората се държат по един или друг начин, как да се изгради на Вселената, и така нататък. Основната философия Парадоксът се състои в това, че за нас, нашият свят изглежда чисто обективна, но когато се гледа отстрани е ясно, че това е чиста проекция на личен мит. Фактът, че сме уж разкрива обективните закони на световния ред, в действителност, има много мощен печат нашите индивидуални субективността.
Психологически образование, по мое мнение, най-вече дава определено идеологическо индоктриниране.
Но все пак, според мен, за психолога има едно и също разликата както и в други професии, - когато той се прибира вкъщи от работа, там живее много по-различен живот. Според моите наблюдения, психолози, учените не живеят в съответствие с теориите, че самите те създават или защита. А за тези, които твърдят, че състоянието на практически психолог (консултант, фасилитатор :). Ситуацията в този смисъл е много по-трудно. Тъй като е трудно да се тегли чертата, когато свършва и практика започва да живее - живот в най-широкия смисъл на думата, е нейната основна сфера на дейност. Тук професионален облик на всеки ден е различен и много по-малко на условията, като такива, не реши нищо. Психологът като консултант, като терапевтът прави, всъщност, почти същото като това, което прави в живота, общуване с роднини, с приятели - решава реални житейски проблеми. И това може да е плюс и минус, защото има риск, че повечето от индоктриниране, която с право само Дмитри предупреди. Т.е. вместо на живота "влезе" в психологията и изпълнен неговото истинско значение, обратното може да се случи в живота ще бъде "въведе" са добри идеи. Психолог може така вярват в истинността на тяхното професионално мнение, че той ще се опита и да живее в съответствие с тези идеи, теории, концепции, и техните клиенти да се наемат в тази вяра. Съответно, можем да кажем, (относително, разбира се) за психоаналитичната начин на живот, поведенчески, хуманистичен и т.н. От друга страна, ми се струва, че правилното образователния компонент не е критично, въпреки че, разбира се, без това не може да се направи подготовката на практически психолог. Нивото на професионализъм на практически психолог зависи преди всичко от собственото си личностно израстване, развитие като личност, придобиване на светски мъдрост, дълбочина от самото знание, притежаване техните възможности, ресурси и способности. Но всичко това, както знаем, само образование не е предвидено - за щастие или за съжаление. Чрез получените знания по време на обучението, което трябва да бъде в състояние да работят гъвкаво, за да не се "губят" със сигурност е по-богат, отколкото реалност някой от нашите образователни схеми. Това е мястото, където аз виждам проблема: психологията на образованието, разбира се, е необходимо, но то трябва да бъде изградена по такъв начин, че не прави ума ни още в застой, а ограничен.
L. По отношение на условията трябва да веднага изразяват несъгласие. Хората често ме питат защо, и защо говориш толкова много някакви неясни думи, когато това е възможно да се каже, по-лесно. Аз обикновено даде отговор: на езика Eskimo има повече от две дузини думи за сняг нюанси на цвят, където на руски език, западни езици, има един символ - бяло, цвета на сняг, която покрива цялата разлика. В нашия опит, един от думата е достатъчно, за да се опише, но в реалния живот практикуват Eskimo, тези разлики, поради които на други езици не са в капан, играят жизненоважна роля. Много фин диференциация на понятията, необходими за по специфичен начин на живот, определен жизнен опит, за да улови най-минимални разлики, които не се нуждаят от председателите на други езици. Съответно, много нюанси на терминология трябва психолози, така че те прекара известно фините диференциация, което е излишно в обикновен живот всекидневния живот, а не психологическа практика. Това са същите двадесет сняг нюанси.
Забележка дойде с въпроса, каква е професионална деформация на психолози. Един от симптомите, изразени от професионална деформация на психолозите е, че трудно закон, че психолозите имат много силно, статистически значима тенденция да се ожени, с другарите си един с друг. Това се дължи на факта, че в нормален семеен живот психолог nepsihologu направи доста трудно.
Б. Само един психолог е на линията на най-малкото съпротивление, както изглежда, първо.
Л. аз започнахме да говорим за общи неща, без значение какво особено ангажирани с психолог и Сергей Леонидович се присъединиха към диференциала предмети. Аз абсолютно съгласен с мнението на много хора, че психологическото образование е необходимо условие, но не са достатъчни за успешното практическа работа. Практическа работа също могат да бъдат различни. Когато започнете да говорите с учениците за психологията на индивида, аз казвам, че можем да говорим за психологията на индивида, както и че е възможно да се говори за лицето, има две различни дискурс, да се използва дума на мода днес. В логика мога да говоря за това как застроената площ на психологическо изследване на личността, както и много по-различна логика - говорим за това как да се изгради идентичност. Ето парадокса: фундаменталните знания - това е, което ви позволява да се създаде един цялостен контекст за различни области на практика. Всяка практика, като цяло, самостоятелна, тя не се нуждае от други области на практиката и теорията като такива. Тя съществува само по себе си за решаване на тесните чисто практически проблеми в своята област. Фундаментални знания е общ контекст, което предполага, че различни области практика имат нещо общо, те решават общи задачи, те са по някакъв начин свързани един с друг, въпреки че такива неща като, да речем, психо-корекция, от една страна, и psychoprophylaxis, от друга страна. Практика на практика идва само чрез фундаментални знания.
Ето защо, от друга страна, практическо обучение не може да бъде предоставена в стените на университета. Тя отдавна се разбра, че наистина не може да се преподават техники тази и тази работа, като част от по-висок общ психологическо образование за самата причина, че висшето образование дава нещо общо, инвариант. В този случай, по дефиниция, университетът не е възможно да се вземат предвид специфичните характеристики на практическото поле, университетът не могат да бъдат подготвени за работа във всяка област на практика, но тя може да се създаде обща рамка, която ви позволява да влезете във всеки желан район на практика, да получат специално обучение в тази област. През 60-те години на Ейбрахам Маслоу посочи, че има висше образование. Знанието е неактуален толкова бързо, че това, което те са децата да се обучават, това вече не е необходимо след освобождаването, тя вече е остаряла. Разбира се, в този процес по-ясно, по-бърза промяна на знания в областта на хуманитарните, включително нашата собствена, не е толкова ясна, обаче, има един модел. Парадокс: по-конкретни и практични неща са в гимназията, толкова по-малко полезни са те, защото някои неща остарели, конкретни инструменти остаряла. Маслоу заключение е, че ние не трябва да дава специфични знания, специфичните умения, специфична технология. Ние трябва да формират професионална дейност, за да се получи професионален съзнание, т.е. научи човек да изгради определена дейност, която ще му позволи да влезе в решаването на практически проблеми, че е лесно да придобият конкретни високоспециализирани практически методи, техники и методи, които са необходими за решаване на проблемите, които те решават днес. Цели се променят обхватът на климата. Имаме допирни точки, на която всичко това се опъва, в отвертката с взаимозаменяеми съвети. Сега е общо място за всички видове образование във всички страни и региони.
От естеството на психологически знания
Б. Има един проблем. Тя лично аз отдавна са загрижени. Но най-напред бих искал да отговори на бележката "виждаш професионален психолог деформация?". Аз разбирам, че това е един провокативен въпрос - трябва да видите в продължение на три дни, а сега изведнъж се интересуват от въпроса, както виждаме profdeformatsiya проблем; И аз се чудя - как виждате професионалната деформация на бетон, видими Сега психолози. Надявам се, че по някакъв начин да решите да отговори, нито устно, или в бележка. Но сериозно, по този въпрос имах в предвид малко по-различен от своя страна, и бях много притеснен. Съдържанието обучение на психолози, струва ми се, има сериозна противоречие. Научни знания, знаейки, че се преподава, че е учил, дали е по-теоретичен и по-практично, изградена главно според законите на логиката, че за някои формални закони произтичат познаване на неговото изграждане, внедряване. Вътрешният живот на човека, неговият вътрешен свят - това е, реалността, че това знание трябва да се опише - по мое мнение, не живее според законите на логиката. Най-важното от това, което се случва вътре в нас, се извършва в съответствие с формална логика (или всеки друг), който може да хване и да донесе закона. И ако уча психология, привикване към операциите на чисто логично, не мога да се изгради една много хубава концептуална верига може да се охлади напълно опише тази реалност, да направи една красива статия, проведе пълно, логично безупречно изследвания. Това е като един подреден впечатление от реалността, която всъщност не е наредено. Ако мога да го разпознаят и да знаят как да работят в друга логика, тогава ще стане ясно: не е в нивото на знания (на всеобщност и специфичност), и по мен. Трябва да сте подготвени за това, че реалния живот не е конструиран така, че да се говори за него, можете да гладко, не се движат и се развива, има и други връзки и зависимости - сложни, неясни и противоречиви. Ако в действителност проста и ясна логика не работи, понякога може да имаме претенции, че реалността: "Ами, каза, че така И ако ти кажа така - така че просто трябва да го направя!". И през цялото време и в реалния живот - не "същото". И между думите и действията на едно и също лице е често разликата е огромна. В живота не може да има някаква връзка, защото те стоят между тази разнообразна емоционален, импулсивен, интуитивен и т.н. процеси. Аз казах - е едно нещо, но наистина се чувствам - това е съвсем друго. И не защото те са направили погрешно, и трябваше да се коригира, а не просто защото е вътре в различна логика. И мисля, че това, което правим, когато научат психология: ние сме през цялото време се опитва да ги стигнем до консистенция, пълнота, последователност в представянето и разбирането на тези структури тук. Тя не получи това, което мислят, и вътрешния свят е същият, както е описано в книгите, и че тя трябва да се държат по същия начин и да разберат необходимостта да направи същото? Това е, което аз виждам проблема. И този проблем е сериозен, защото ние често се опитват вместо да се види за живата реалност на тази красива, по-удобно и по-проста реалност - защото е по-лесно да се справят с това, че е по-предсказуема, изцяло подчинена на определяния като "ако - тогава", и т.н.
Свързани статии