Друго основно значение за изследователите е развитието на GP-нарастващата за това, как се случва този процес - непрекъснато или прекъснато. дали за развитие prois-пистите, така че различните форми на поведение постепенно-slaivayutsya помежду си, натрупващи се определят количествено? Или е развитието на стъпаловиден характер, всяка от фаза отразява появата на различни форми на поведение, които се различават един от друг и? Привържениците на теориите за учене, както ще видим в тази глава, следва непрекъснато развитие на концепцията, докато привържениците на развитие на етапи теории, като например Pia същото Фройд, се смята, че пропуските на най-значимите за развитие сочат към появата на нови умения или поведение.

Тялото или механизъм

Последният въпрос - за това как един човек е по природа един организъм или механизъм - като предишните две, философски произход. Поддръжници на организмово подход смятат хора активни, да участват пълноценно в процеса на развитие. Лица, да взаимодействат с други лица, които участват в събитията и в промяната на процеса. Те, от своя страна, също се отрази на предметите и явленията и да ги променят. Поддръжници на организмово подход, изучаващи познание (например, Piaget), смятат, че в процеса на радиация информация се променя. Този процес ни дава възможност да действа по-компетентно бъдещия информационен обмен. С по-песни механистични хора подход са описани като пасивно круша-ал в случай на външната среда, вътрешен желание или мотивация. Тази гледна точка-а-Бу от най-ясно изразени Бихейвиористите които вярват, че човешкото поведение се контролира насърчение или наказание.

Бихейвиоризъм и теория за обучение ще бъдат анализирани за първи път в рамките на по-Sheha обсъждане на конкретни теории за човешкото развитие.

Според теориите на живот, ключът към разплитането на човешкия характер на начина, по който се формира на околната среда, което е, повечето форми на поведение PUR обучение на PETA. Learning - цялостен процес. Тя не се ограничим до официална доктрина, или обучение в училище трикове; обучение включва придобиването на морални принципи и маниери, предразсъдъци, като например начина на жестове или дори заекване. По този начин, процес преподава-нето обхваща широка гама от поведения. Привържениците на теориите за учене развитие на детето се счита за постепенно, поетапно натрупване на памет, знания и умения. Процесът на превръщане на детето в тийнейджър, а след това - при възрастните се появява главно поради постепенното, непрекъснато-ти натрупването на опит и обучение, които от своя страна води до повече знания и умения. Връщайки се към дискусията изложени РА

Част 1: Цялостно изследване на човешкия начин на живот

Тя оспорва развитието на детето, ние виждаме, че теорията за учене дава образование основна ценност и вярваме, непрекъснато развитие.

В началото на XX век американски психолози са започнали да се създаде "наука за поведението на четири lovecheskom". Те не се интересуват от човешките мисли, мечти или Chuv-ТА. По-скоро, те искат да се съберат "факти", като гледате как и какво правят хората. Те изследвали човешкото поведение почти същата като биолози, изучаващи поведението на животните или физика - поведението на елементарните частици. Разгледайте тези Vatel, внимателно измерват и контролират стимули представени на EXPO отложено плащане, а след това наблюдават и записват поведенчески реакции на субектите на тези стимули. Те не се създаде теорията си предварително и целенасочено проектирана това стъпка по стъпка, извършване на прости експерименти и след това да развива все повече и по-сложни. Така че, те построяват теорията за поведението на индуктивен метод.