Документът представя аспекти на изучаването на проблема за формиране на лицето на дете с увреждания в логиката на развитието на психологическата наука - от класиката до етап postnonclassical изследване на личността.
Ключови думи: хора с увреждания, деца с увреждания, самосъзнание, postneklassicheskaaya психология, психологическа теория на системите (TPS) Klochko
Посочения в заглавието на проблемите и своя обстоен преглед се дължи на особеностите на предизвикателствата, пред които е изправен секторът на здравеопазването и по-общо, на обществото като цяло. От успешното формиране на личността е важно да се опита на собственото си здравословно състояние или за влошаване на здравето, което от своя страна, влияе върху формирането на жизнения свят на човека. [2] Световната здравна организация, тенденцията към увеличаване на дела на хората с увреждания в населението. Броят на хората с увреждания се увеличава всяка година средно с 10%. Според експерти ООН, хората с увреждания представляват средно 10% от населението (в диапазон от индикатори от 1% до 27%) [10].
Дълго време проблемът за хабилитация и рехабилитация на хора с увреждания е в рамките на изследването на медицинските науки, решението й е в прерогативите на лекари. Въпреки това, с развитието на социалните науки, включително приложения, проблемът за инвалидност става все по-загрижени за обществеността.
В момента postnonclassical етап в развитието на психологически знания диктува приоритетните проучвания, в които специфични проблеми, свързани с обучение и образование на хората с увреждания ще бъдат разгледани в контекста на изграждането на жизнения свят на индивида, тя е придобила лични значения и ценности, което дава възможност да отидете на индивидуално ниво като самоорганизираща се система. Тази перспектива дава възможност да се привлече вниманието към теорията на психологическите системи (TPS) VE отпадъци от мястото, от характеристиките на формирането на децата, живеещи в света без увреждания и сираци в развитието, но няма данни за онтогенезата и развитието на жизнения свят на децата с увреждания , Необходимостта да отиде в определението на "жизнения свят" и преглед на функциите на онтогенезата дете с съзнание увреждане се определя от логиката на развитието на психологическата наука. Стойност на TPN е натрупал големи количества данни за етапите на формиране на съзнание като самоорганизираща се система, излиза от взаимодействието на детето и възрастния (Виготски, VE отпадъци Krasnoryadtseva М. и др.); на сцените на сложността на вътрешната реалност на детето и новите измерения на отделния континуум на съзнанието под формата на ценности, смисъл и ценности, както е описано по-подробно концепцията за психологически системи VE парченца. Въпреки това, тези проучвания отразяват само някои аспекти от проблема, като остава отворен въпросът за формирането на самосъзнание в онтогенезата на деца с увреждания. проучване на горепосочените теми, поради наличието на значителни теоретични и методологични пропуски в изучаването на формирането и характеристиките на самостоятелно живот свят на децата с увреждания: произведения на руски учени представени изследвания на превръща в света на децата, лишени от характеристиките на развитието, както и деца, лишени от родителски грижи (ED Fayzullaeva, VS Mukhina, О. Vasiliev, Т. Bohan).
Деца с умствена изостаналост са лишени от своите здрави връстници налични информационни канали: окован в движението и използването на сензорни канали за възприемане, децата не могат да овладеят всички разнообразието на човешкия опит, която остава извън обсега на сферата. Те също така са лишени от материали и практическа дейност са ограничени в хазартни дейности, които имат вредно въздействие върху формирането на по-високи умствени функции.
В съответствие с различните професионален подход към темата и различните основания за таксономия, има различни класификации. Най-честите основания са следните: причините за нарушенията, типове нарушения, следвани от специализация на своето естество, на последиците от нарушения, които засягат по-късно в живота. В момента най-популярни, е придобил класирането на отклонения в развитието на предложената Владимир Lebedinsky. Той определя шест вида dizontogeneza: умствено хипоплазия, забавено развитие, нарушена умствено развитие (главно в централната нервна система), дефицит на развитие, изкривени развитие - комбинация от изостаналост, задържания и увредена развитие, несъгласувани развитие [8].
По този начин, от порядъка на различията в развитието на децата с увреждания е толкова широк, колкото и в рамките на групи, включително белите дробове нарушения в развитието, както и необратимо увреждане на централната нервна система. От детето, което може със специална подкрепа за равен тренирали заедно с нормално развитие на връстници на деца, нуждаещи се от адаптирано към техните способности образователна програма Индивидуален.
В този аспект може да се появи на такива личностни черти на дете с увреждания, както неадекватно самочувствие - преизпълнение или подценяват собствените си способности, умения и постижения. Това се дължи на забавения формирането на основните структурни компоненти на личността - себепознание, емоционални и волеви, мотивация, степен на аспирация; ограничи контактите с хора; реакцията на индивида към стресови ситуации, дължащи се на постепенното реализиране на несъответствието (YA Кулагин, VI Lubovsky, VG Петров, Т. Rozanov, G. I. Schiff и др.).
Така, например, деца с психични разстройства представляват неадекватно самочувствие, намалява критично мислене, емоционален опит нестабилност и т. Д. (Рубенщайн SY) [5].
По този начин, общите модели на експресия могат да бъдат специфични в зависимост от вида на нарушени. Това се отнася предимно за развитие време, продължителността и тежестта (VI Lubovsky). Заедно с закони, които са общи за нормални и патологични умствено развитие разпределени модели са общи за всички видове ненормално развитие (Т. A. Власов, В. Lubovsky, В. Петрова, J. I. Schiff и др.) [ 5].
Учените (MI Zemtsova, LI Solntseva), разпределени определени етапи от компенсаторни механизми, които се различават по структура, йерархична организация, със силна корелация със степента на когнитивно увреждане и ниво на развитие на психични структури и качествените характеристики, което позволява на основните дейности ,
По време на взаимодействието с детето с нарушения в развитието, има много проблеми, свързани с влиянието на развиващите идентичност огромен брой вътрешни и външни фактори. За да управлявате ефективно този процес, е необходимо да се знае тяхната специфичност, положителни и отрицателни страни, да се предвидят последиците и вземане на навременни корекции.
Основни понятия (генерирани автоматично). увреждания, увреждания, живот свят, живота свят идентичност, формирането на идентичността, формирането на жизнения свят, развитието на психологическа и личността на детето с увреждане, се превръща в лице на дете с увреждания, умствено развитие, развитието на психологическата наука, на жизнения свят на децата с увреждания, на първичния дефект , черти на личността, междуличностно взаимодействие, формирането на хармонична личност, по-високи умствени функции на психологически системи, формирането на сингулярности самоличност, превръщайки се в един успешен човек.
Ключови думи
инвалидност. идентичност. дете с увреждания. postneklassicheskaaya психология, психологическа теория на системите (TPS) Klochko