Въведение в 1985 гимназията индивидуален obscheobrazova-ING тема "Основи за компютърна техно-убождания" даде тласък за създаването на нова област на науката преподаване, чийто предмет на дейност е да преподава информатика. След официалното класиране от научни дисциплини, този път дел педагогика, проучване на моделите на обучение, за да компютърни науки в настоящия етап от развитието му в съответствие с E-tselya определен от обществото, сега печели по-заглавието на "Теория и обучение и образование (информация науката; за ниво на образование) ". Дори и с очевидната лечение нечетливост-STI дадена научна област е ясно, че Стро-ка класификатор демонстрира ясен ангажимент за максимално план целостта и пълнотата на тази секция педагогика. От горната формулировка означава, че теорията и метода на компютър необходимостта от OCU-cheniya е процес, проучване OCU-cheniya информатика навсякъде, без значение къде е бил държан и всички Урс-nyah: предучилищна, училище период, всички видове средни училища, гимназията , независимо проучване в formatiki, дистанционно обучение, и т.н. Всяка една от областите на пе-rechislennyh момента поставя своите спец-кал предизвикателства на съвременната педагогическа наука. В този случай ние ще се интересува най-вече е площта на методология компютърни науки, който счита, че обучението на информа-Matic в гимназията, като част от общото образование по компютърни науки тема.
Ясно е, че определението за компютърна техника, като науката за обучение за компютърни науки в себе си не означава, susche-променени тази научна област като завършен продукт. Теория и методика на обучение, за да компютър-ка сега е активно Devel-ОЗНАЧАВА; учебен предмет информатика за повече от петнадесет години, но много от задачите в новата педагогическа наука СЗО падаше наскоро и все още не е получил никакво дълбоко теоретична обосновка, нито продължителна експериментална проверка.
В съответствие с общия метод на обучение цели учител-vanija Информатика има следните по-важни от-вили:
идентифициране на конкретни цели за изучаване на компютърни науки,
развива и да предлага на училищата и учителите да практикуват най-рационални методи и организационни форми на обучение, за да постигнат целите си;
разгледа съвкупността от средства за обучение на компютърните науки (учебници, софтуер, инструменти, хардуер и т.н.) и е препоръчително да се развие-ТА за тяхното използване в практиката на работа на учителя.
С други думи, преди методите на преподаване в-formatiki, както и преди всеки предмет метод училище, сложи традиционната триада на основни въпроси:
• какво да преподават науката?
• Какво трябва да се учи?
• как да преподават науката?
Методи за преподаване на компютърни науки - млада наука, но това не се формира от нулата. Водещи fundamen-тал поучителна цел на изследването и поддържането на общото образование на кибер придоби национален SQA Loi преди въвеждането на предмета на информатиката опит:
о обучение на студентите Кибернетика елементи
о алгоритми и програмиране,
о логически елементи,
о компютърни и дискретна математика
изследване на важни въпроси obscheobrazo-последователен подход към преподаването на компютърните науки са по принцип сложно-ност почти половин век от историята. Като основен въпрос на време-на науката преподаване, компютър методология, основана на философията си развитие, педагогика, психология, компютърни науки (включително компютърни науки училище), както и генерализирана-ТА опит на гимназията.