Цел: Да се определи адекватността на разбиране на учениците причините за успеха / неуспеха в операцията на.
Класираха ACU: лична действие на самооценка (самоопределение), регулаторни действия оценка на резултатите от обучението.
Възрастова група: ниво на предучилищното образование (6,5 - 7 години)
формуляр за оценка: индивидуален разговор.
"Стана така, че чертаете lepish или сгъване на дизайнера и не получавате?
Ако отговорът е да, - Какво мислите, защо не винаги работи?
Ако отговорът - че е възможно да се заключи, че ниско отражение или не-критична оценка.
Q: Какво ти харесва тази работа - трудно или лесно?
Когато отговаряте - "винаги съм се" спре избирателната.
Causal приписването "Усилията" - не се опитват, откажат, ние трябва да се научим, ние трябва да поиска да се обясни, помощ и така нататък.
"Обективният трудността на задачата" - много трудна, сложна, не за деца, за възрастни хора и т.н.
"способности" - не знам, аз не винаги получавате.
"Късмет" - просто не се случи. след това (през останалото време тя ще), не знам защо, шанс.
Нива 1 - се отнася до способността на детето, късмет. 2 - се отнася до обективни трудности и усилия провала. 3 - отнася се за провала на усилията.
За етапа на първоначалното образуване:
Форма: проучване рецепция ..
Възраст: начално училище (10.5 - 11 години).
оценка на ситуацията: Студентите са поканени да отговори писмено на въпросите от въпросника, включително мащаба: самостоятелно усилие, способността, късмет и обективната сложността на задачата.
Причините за неуспех и успех:
- малко опит / аз се опитвам трудно
- слабо подготвени за работата на контролния / Работих усилено, добре подготвени
- Не научих (болен научих) урок / урок научих добре
- Не ми е ясно обяснения на учителя / Разбирам обяснения на учителя по-бързо, отколкото мнозина
- Трудно ми е в класната стая - лесно за мен в класната стая
- Аз нямам време да се направи възможно най-бързо други ученици / правя всичко много по-бързо, отколкото други
Обективната сложността на задачата
- задачата е твърде трудно / лесно е задачата
- тези задачи, преди да правим /, преди да обясним как се изпълняват тези задачи
- това е твърде малко време за подобна задача / час е достатъчно
- Просто бях нещастен / късметлия съм
- Стриктно / учител добър учител
- всички те са отписани, а аз не бях в състояние да се отпишат / могат да бъдат отписани
Профил е както следва:
Моля, дайте оценка нивото на успеха си в училище (изберете една от опциите и го маркирате)
- една от темите е висока, а от друга - средно и ниско
2. Това се случва, че не може да се справи с контрола или експлоатацията на отговор от страна на дъската, и ще получите напълно погрешна преценка, на която сте се надявали.
По-долу са възможните причини за неуспех. Моля, оценете колко тези причини, подходящи за вашия случай. Ако мислите, че при евентуален провал е свързан с тази кауза, маркирайте 2. Ако мислите, че това влияе само малко - каза числото 1. Ако мислите, че поради тази причина изобщо не е без значение за провала си, марка 0.
Ако имам нещо не работи в училището, то е, защото аз ...
2 лош учител разбере обяснения
3. Работата е твърде сложен
4. Аз бях просто нещастен
5.ploho се подготвят за тестове / Работих усилено, добре подготвени
6. Трудно ми е в класната стая
7. такива задачи, преди да правим
8. Стриктно учител
9. Не се научих (болен научих) урок / урок научих добре
10. Аз нямам време да се направи възможно най-бързо, тъй като останалата част от учениците
11. това е твърде малко време за такава трудна задача
12. Всички отписва, а аз не бях в състояние да се отпишат
Ако все пак стигна до училище, то е, защото аз
1. много работа, добре подготвени
2. Аз съм комфортно в класната стая
3. Работата беше лесно
4. добър учител
5. постарая
6. разбере обясненията на учителя по-бързо, отколкото мнозина
7. по-рано, за да ни обясни как да изпълните тази задача
9. Един добър урок научих
10. Аз правя всичко много по-бързо, отколкото други
11. Времето е достатъчно
12. Аз предложих да
критерии за оценка: брои броя на точките, спечелени от всеки от везни "усилията", "умения", "обективни трудности" и "късмет", за да обяснят причините за провал и успех. посочва съотношение дава представа за преобладаващия вид на причинно-следствената приписване.
1 - преобладаването на разпределянето на "късмет";
2 - фокус върху предоставянето на "способност", "обективна сложност"
3 - фокус върху "усилия".