Езикова основа техники работят върху частите на речта в училищата е учението за частите на речта като малко на думата ", обединени от общи граматически свойства, които отразяват техните общи семантика."
Работата, следователно, и трябва да бъдат насочени към реализацията на студентите в общността на езика на определени групи от думи, тяхната роля в човешкото общуване.
Като водещ езикова-методическа положение, което определя последователността на изучаване на части на речта, се застъпва позицията на проучването за осъществимост, свързани по някакъв начин подобни езикови явления. В началното училище получили това, за проучване на съществителни, прилагателни и глаголи, според която общата сума "запознати с всички части на речта, студенти отиват да учат всеки от лексикалните и граматични групи. Този подход създава благоприятни условия за сравняване на части на речта на ранен етап от тяхното изследване, и по този начин допринася за по-добро разпределение на основните партии, образувани граматически понятия.
Съществителни, прилагателни, глаголи в първични ученици са наясно от пет страни:
1) показва, че думата (предмет атрибут или обекта на действие на обекта),
2) какви въпроси са отговорили,
4) всеки член на предложенията често действа в едно изречение,
5), който има затваряне; колко често формира.
За горните пет параметри и студентите прекарват сравнение на изследваните части на речта.
На следващата таблица са представени в размер на знанията на учениците в основното училище за частите на речта (в сравнение):
6. Предложението е често обект или вторично член
6. Предложението се отнася до съществителното и най-често е второстепенен член
6. Предложението е най-често сказуемото
Способността да се признае, части на речта са формирани от студенти, които разчитат на притежаването на набор от характеристики. Например, за да разберете какви части на речта са думите на приятелство, приятелски, изработени приятели, клас II на ученика се казва: какво от това? - приятелство, думата се отнася до обекта, женствена, тя е съществително; приятелска дума отговаря на въпроса как. означава обект атрибут варира родове: приятелски, приятелско, хор, се използва в изречението с съществителното: приятелски клас приветлив семеен хор единица; е прилагателно; Какво да се прави? - беше приятелски, думата се отнася до предмета на дейността, промени от време на време: приятели - сега, нека бъдем приятели - бъдещето; Това е глагол.
В програмата за начално училище не предвижда специален преглед на студенти с разделянето на независими части на речта и услуга, но на практика учителят привлече вниманието на децата към знаците, чрез които частите на речта се делят на тези две групи. Например, учениците научават какво съществително прилагателно, глагол, местоимение, наречие винаги е член на оферта, както и думи като предлози и съюзи, едно изречение не се случва.
Една от основните задачи на изучаването на частите на речта е развитието на устна и писмена реч на учениците, включително обогатяване на речника на децата с нови съществителни, прилагателни, глаголи, изясняване на значението на думите, които децата се радваха преди това, както и развиване на способността да се използва точно думата в свързаното реч.
За по-сполучливо решение на тази задача, програмата препоръчва на процеса на обучение на частите на речта, за да работят на синоними, антоними (без условия), за да се запознаят студентите с двусмислени думи, използването на думата в буквалния и преносен смисъл. В този случай, е необходимо да се свържат учебен опит на учениците, така че те веднага да видите около тях, да слуша по радиото, се учат от книги.
Оформяне със способността да се наблюдава, за да забележите значително увеличаване на равнището на учениците студентите познания за света, учител в същото време изпълнява задачата за развитие на речта им.
Свързани статии