произнася мотиви

Колективът и индивида
Решаващ принос Френе е, че той успя да комбинира постоянното желание да организират колективни действия и да се грижат за постиженията на всяко дете. Основното нещо - да мотивира децата, като предлага предизвикателства, способни да мобилизират своя интерес и енергия. Говорейки срещу схоластика (термин, който той определи знанията, лишена от смисъл), Френе бързо стигна до използването на метода на проекта. Идеята е да се поставят детето в активна среда, в която той би могъл да открие знанието до такава степен, че те са необходими за изпълнението на плана си. Правопис, както аритметика, наука, география учители не са били наложени каприз повече. Образованието вече не е набор от формални упражнения, да допринесе за личен успех или блестящи изследвания, но се превърна във вътрешен необходимост при изпълнение на колективен проект. През 1960 г., Френе описва класа си: "Момичетата са ангажирани в домакинството, малък бизнесмен - неговите изчисления, някои разпечатки, малка създател напише нещо на линолеум, бъдещият инженер да се съберат и да разглобявате части, експериментира ...".
За тези фрази, несъмнено отбелязани дух на епохата, че има проблем стои пред всички учители, практикуване на активни методи. Има опасност, че само най-способните ще се подобри, и то само в това, че те вече знаят как, а повечето от децата ще бъде взета предвид? Представете си най-надарените в рисунка илюстрира един вестник, а един от другарите му, силни в правописа, пише под диктовката на някой, който има повече въображение. другите няма да направят нищо, защото ако те идват за нещо, резултатът щеше да е много по-лошо от това на по-способни съученици!
С една дума, съществува риск, че колективната задача ще бъде приоритет във връзка с индивидуален промоция. Всяка група, която предлага завладяваща работа, ангажирани с нейното устойчиво изпълнение, оставяйки на заден план по-малко способни студенти, поставянето на отговорността на тези, които могат да работят по-бързо и по-добре. Тази тенденция, която е характерна за всеки отбор, когато става въпрос за въвеждане на обща цел, учене - е загуба на време, фактор, причиняващ недоволство и "изпълнители" и "публика". Наясно сме, че трябва да се направи смисъл на знания, с участието на деца в колективната работа, но е важно да бъдем внимателни към успеха на всеки ученик. За да се балансира потенциалните рискове от групова работа, ще се въведе система от индивидуални прегледи и изследвания: всички студенти трябва да преминат необходимите изпити и да се подготвят сами. В зависимост от всеки резултати ще има "работен план".
Рисуване изводи от първите експерименти, Френе провъзгласява принципа: да не се отчужди некомпетентен в името на качеството. Не може да има никакво съмнение за това дали да напусне ученици в затруднено положение, под претекст, че участието им ще се отрази неблагоприятно на резултатите. Поради това, той скоро създава кредитна система, заимствана от организацията за разузнавач, за да се увери, че всички ученици са усвоили основните знания, умения и способности, необходими за максимално участие в общата кауза. Споделянето на проверките и изпитванията на задължителни и незадължителни, Френе се уточни какво се изисква знания от всички, и което зависи от индивидуалните специализации.

Чрез трудности до звездите
Можете да се обадите по друг начин да се съчетаят колективната дейност и индивидуално обучение - формулиране на заданието за проблем. Необходимо е да се създаде мотивираща ситуация, която ще създаде трудности за насърчаване на преподаването и ученето. Учител-вече се пита какво иска да постигне. Той предлага работа, което води до някои трудности. Решаването им, децата се научават нищо. Така поставените цели са описани като пречки за заданието. Диференцираният подход е важно, че проблемите са били различни нива на трудност за деца с различна степен на готовност. И задачата на учителя - да постави този проблем пред детето, което ще го накара да се преодолее в развитието на нов етап. Но за да се реши проблема за детето в момента на нейното развитие! По този начин, изграждане на дървена крепост в двора на училището ще позволи един за придобиване на нови двигателни умения, а другата - да се научат да координират действията си с другарите, третата - за изчисляване на площта, четвъртата - за изчисляване на силата на звука, на петия ще разгледа силата на материали, а шестият за първи път да се запознаят с документите на правилата за регистриране , Седмата научите как да напише статия за споделя впечатленията си за успеха на общата кауза. Основното нещо, което се срещна всяко препятствие в своите сили и преодоляване на неговите лични постижения, за да участват в колективни дейности.
Учителят може да се обясни, че за да се насладите на процеса на работа и за успеха на всеки от тях е по-важно от постигането на крайния резултат чрез обичайните работа умения. Работата трябва да носи удоволствие и ум, който разбира и да промени света, правят хората щастливи. Възрастни деца акции с отхвърлянето на моментното удоволствие за най-високата радост, той се чувства радостта от ученето, откритие. Тук дидактика в съчетание с етиката.

Те не са мотивирани
От разговори с учители и официални профили, то е ясно, че основният проблем на учителите - липса на мотивация сред учениците. Тази мотивация, което всички казват, просто защото тя не е зависим, уж, от различни фактори (общество, семейство), но не и за ситуацията в класната стая. Тези разговори разкриват убеждение споделяно от мнозина: че можем да работим, е необходимо, че студентите идват при нас мотивирани. Въпреки това, ако мотивацията - да се задвижи ... тогава кой е в движение? Кой е движещата сила зад? Някой трябва да натиснете? Самият учител не може да бъде част от проблема.
Разбира се, в по-благоприятна среда, която се взема предвид един човек, а не формална роля, определена за детето още преди да влезе в класната стая, той е по-лесно да се постигне положителна мотивация за образование. Клас - място, където учителят и учениците се срещат. Учителят - който знае как да убеди и вдъхнови, положителна перспектива безпристрастно оценка на способността да се вземат предвид трудностите и даде смисъл на личните постижения на всеки, създаване на атмосфера на доверие, да се въведе система от ценности ... Студенти - са в състояние да се пресели в тази ситуация.
За да не се обезкуражи желанието на децата да учат, учителят трябва да се въздържат от негативни нагласи, които се изразяват чрез оценки, санкции, неуспехите, представени като непреодолими, постоянна критика. Учениците след това намират в възможностите за класната стая за проява на независимост, инициатива, сътрудничество, за мечти.
Нека си зададем въпроса за статута на грешки, неизбежни във всяко обучение, както и за значението на учението като цяло.
За да се даде смисъл на дейността, ние се опитваме да създадем необичайна ситуация, възбуди любопитството, поставил за цел, която насърчава студентите да играе в предложения играта. В тази връзка, трябва да се разреди концепцията за необходимостта и смисъла. Необходимостта лесно се определя от самата ситуация. Смисълът е по-важно за индивида и може наистина да се мобилизират.
От тази гледна точка на въпроса за средствата става на заден план. Не са лоши, не добро средство за мобилизиране на енергията на деца. Въпросът е не толкова това, което ще бъде разгледана темата, както е всяка дейност, която работна група за провеждане на научни изследвания, да създаде трудности по пътя към изпълнението, ще се изисква да се конкурира с другите, ще помогне да се преодолее.

Чрез съмнения и грешки
Мотивацията се постига в ситуация, която включва най-различни начини на действие, тя позволява да се опита и да правят грешки; в ситуация, в която има достатъчно въпроси, на които отговорите са в процес на съвместна работа. Това не е окончателен изчерпателни отговори и време. Те трябва да бъдат сравнени с другите, получени по-рано, в други ситуации, това е, тест и консолидира своето разбиране за истината. Разбира се, тези отговори не са дадени учител, единственият притежател на знанието. В противен случай ученикът да открият точно това, което е предоставило на учителя, и бързо ще загуби интерес към него. В допълнение, той не трябва да се мисли, защото той винаги може да се повтори отговор на учителя. По същество, несигурен, игри, търсене на ситуацията се развива различно отношение към знанието, когато по-голямо значение се отделя на научните изследвания, да задават въпроси, критично мислене.
Мотивацията може да се променя по време на активност. Фокусът е изместен. По този начин, първите студентски мотивира се надяват да се получи добра оценка е отправна точка, външната мотивация. Но това не е достатъчно, или не работи много време, тъй като е твърде формален за индивида. Мотивацията, която ще доведе до реална потопите в това, което правиш, и да бъдат завършени до края на проекта или проучването - това е вътрешна мобилизация предизвикана самата дейност. Това е доста силен стимул и не изчезва след назначението. Динамиката на мотивацията е динамиката на успех, тъй като нищо не мотивира учениците по-добре, отколкото е в състояние да реализирате успешно, преодолявайки страховете и доказвайки своята стойност. При условие, че ще се реализира моментите на успех, тъй като няма мотивация без удоволствие. Изненада и зарадва своите постижения - дали все още има нещо по-мотивиращо?
Ролята на учителя е да се определи значението на работата и стимул за него, че може да мобилизира енергията и способностите на децата. Също така е за това как да се прави разлика между цели и задачи: възприемане на учебната ситуация не е една и съща за учителя и ученика. Фактът, че учителят изглежда фундаментално, може да има различно значение за ученика. Учителят мисли за образователни цели, но трябва да се вземат предвид целите на децата, и те са - практично. Учителят е винаги в търсенето, се справят със сложни въпроси. Тя трябва да бъде достатъчно доверите себе си за да се поддържа атмосфера на доверие в класната стая. Учителят вече не е съдия, помощник в тренировките. Той има за цел да се приложат на практика вътрешни етични принципи: положителен справедливо третиране, податливостта към нов уважение към другия човек и приемането на своята другост, едностранно разбиране на взаимодействието (аз не очаквам благодарност за това, което правя). Само тези условия ще помогнат на студентите да отговори на въпросите, той се пита: какво правя тук? Ще мога ли да да направите това? Е то си струва?
По този начин, на мотивацията - което означава да се задвижи, се ангажират учениците в дейности, които преди това са имали никаква стойност, което означава, че той не разбира за него. Разбира се, трябва да се замислим за смисъла, който определя посоката, перспективите и стойността на труда. Но смисълът не винаги се дава предварително, това често се случва в хода на самата дейност.

Забраненият линия
Подгответе децата да станат активни граждани - най-важната задача на училището, но не можем да се създаде набор от множество сложни правила, какво е нашето Наказателния кодекс. Ние сме в усърден труд на съвместно обсъждане, приемане и прилагане на правила за решаване на ежедневните проблеми. Необходимо е да се опита да направи децата да осъзнаят, че "прекрачва границата" - то е опасно за тях и за обществото като цяло, тъй като този въображаем или реален линия не е прищявка, а не резултат от непреодолимо желание да се покаже сила.
Да предположим, в двора на училището има територия, която е забранено да влизат, например, една клисура между две детски площадки. Има няколко начина за постигане на това изискване. Първата е да се установи около решетката на дере. Ако това не е достатъчно, ние ще проведе телената мрежа, изграждане на стената, и че никой не се изкачи на стената, сложи охраната стриктно да накаже всяко нарушение. С течение на времето, желанието да влезе в ограничен ямата ще се превърне в мита за прекрасния свят, скрит зад оградата, и тези, които го защитават, да забрави какво е то. Стената по някакъв начин ще остане само по себе си дава смисъл на живота на тези, които са я наблюдава.
Друг начин, както и че трябва да се използва в училище - това е да се каже за всеки ученик по време на срещата на класа: "На вниманието на клисурата край бялата линия проведе. Не трябва да я пресича, защото естеството на живота в тази област е в опасност, трябва да се даде време за растителността да се защити земята ". Обикновено написано в една тетрадка по прост начин, който е разбираем, дори и най-малките. Всеки може да го прочете по всяко време. Ако го насаждат имплицитно, в съзнанието на децата могат да получат своите различни интерпретации.
Ролята на учителя - стриктно прилагане на правилата, като призова да поръчате на всеки нарушител. Опасно е да се наложат правила, ако няма средства и (или) желанието да следят за спазване. Всяко нарушение се наказва в определения предварително и е известно, че всеки начин. Това ще помогне да се избегне объркване при уреждане на конфликти. Излишно е да казвам, по-малките емоциите, толкова по-малко несправедливостта, реалната (в зависимост от настроението на възрастни, в зависимост от случая), или си представи, но никога всъщност опит от едно дете, което след това става неспособен обучение. Извършителят може да се защитава ... Вероятно след няколко месеца колективен спазване на закона, когато парче земя е вече нищо няма да застраши покана за изтриване на "бялата линия". Това решение трябва да се вземе заедно в съвета на класа.
Ако искаме да видим в училище без насилие, деца - с съзнателен гражданство, е необходимо да научим децата да създава закони, да ги промените да оспори и когато станат безполезни, безполезно. Възрастните, които са в училище, да следят за изпълнението на тези закони, и най-вече ги спазва. Не трябва да има различни правила за деца и възрастни. Постоянен проба на възрастни - е основен елемент на гражданското съзнание.
няма да създаде безполезни бели линии понякога ще ги изтрие. Научете децата си да продължи и материализират тези бели линии в главата ... гражданство и свободата не е постановено. Ние възрастни се помогне на децата да научат този живот. И се научи за себе си.

Вашето мнение

Ще ви бъдем благодарни, ако отделите време да изразят мнението си за статията, си впечатления от нея. Благодаря.