Знаещи хора са интелигентни и се знае прозорлив
Характеристики на конструктивизъм в преподаването на английски език
Основната идея на новата формация на учителя от потребностите на обществото в момента е, че той учи да прилагат знания, нови и съществуващи студенти, като се използва опита на не само външна, но и себе си, за решаване на проблемите в живота. Въз основа на това се променя и назначаването на учебния процес - вместо натрупването на знания за бъдещето, за да реши проблема ги използват в дейността, че студентът е. Един учител, знаейки, че студентът не е необходимо знание, и решения на проблеми, които се отнасят до него, което помага да се намери решение. Използвайки принципите на образователната философия на конструктивизъм в класната стая на английски език, като: формиране гол (разчитането на ключовата позиция на конструктивизъм: знание не може да се прехвърля на студента като завършен продукт, можете да създадете само само педагогически условия за успешно самостоятелно изграждане на студентите знания, мотивация, обучение чрез включване на студентите в търсенето на, научните изследвания и решението на важни проблеми, на първо място реалността около тях проблеми, което е пряко свързано с реалната ситуация в живота на SQA ите, област, град и така дизайна на съдържанието на урока с разчитайки на системни знания и интегративни умения, стимулира умствената дейност на студентите, мотивация на мислене на глас, насърчаване на отчети на предположения, хипотези и предположения, организацията на пълноценното общуване и обмяна на мнения на студенти (както отпред, или в малки групи), създаване на условия (избор на техники, форми на обучение, инструменти за оценка, като се набляга на интелектуална достойнството на определена стойност на всеки студент в негово мнение, личен подход към решаване на ПРЕДЕЛЯНЕ НА ПРОБЛЕМА, уникален поглед върху ситуацията, индивидуалния стил на мислене), позволява да се достигне нивото на постигане на качествено нов резултат от обучението на английски език. Той е не само качеството на преподаване по темата (най-висока краен резултат), но също така и образуването на универсални образователни дейности, насочени към развитието на "способността за учене", което е важен фактор за подобряване на качеството на усвояване на знания по предмета и metasubject учениците.
Конструктивизъм - педагогическа философия, която е ключов идеята, че знанието не може да се прехвърля на студента като завършен продукт, само за да създадете педагогически условия за успешно самостоятелно изграждане на знания на студентите. Конструктивизъм отразява сравнително проста истина: през целия си живот, всеки от нас изгражда нашето собствено разбиране за света. Ето защо всеки един от нас е уникален по своята визия за света, убежденията си, тяхната гледна точка за света. Ето защо ние се интересуваме от оригинална гледна точка на друго лице, което е защо е много важно да бъде себе си, със своя почерк и стил.
Конструктивизъм - педагогически философия, която дава приоритет на гледна точка на учащия, без значение колко "сурово", това може да е в момента. Според Жан-Жак Пиаже, това е началната позиция, която започва строителство на нови знания от страна на детето преодолее когнитивно конфликта между вътрешната структура на ток (опит) и външната реалност непознатото.
Конструктивизъм - педагогически философия, че стойностите на процеса на преминаване към истината повече от самата истина. "Научни знания - феноменът не е статичен - пише Жан-Жак Пиаже, в един от последните му творби - това е процес, и по-специално, непрекъснат процес строителство и преустройство ".
Конструктивизъм обмисля позицията на ученика като активен, със самостоятелно управление, изградена предимно за собствена конструктивна дейност, само ситуационно контролира от другите учител. Съвременният възглед на чуждестранни изследователи и преподаватели в организационните аспекти на педагогическия процес се изразява във факта, че учителят създава условия за самостоятелно развитие на ученика, като му даде помощ, ако е необходимо, но не предостави готови знания, модели, алгоритми и методи за решаване на проблемите. Дейности, насочени към формирането на учителя на всеки ученик автономия чрез самостоятелно управление на строителството на опита.
Конструктивизъм счита учението като активен познавателен процес. Ученик избира и превежда информация подсказва, взема решения въз основа на собствените си мисли, свои собствени проблеми със зрението. Когнитивна активност на личността му позволява да излиза извън рамките на информацията, получена, за изграждане на нови знания. Този подход означава, че оценката на качеството на учителя оценява независими, макар и не винаги правилните аргументи на студентите, "умни" въпроси, съзнателно коригират грешката (за разлика от традиционния подход, където учителят оценява ефективността на преподаване и учене дейности на студенти от броя на верните отговори); оценка на всички резултатите от обучението, които показват не само резултатите от обучение, но също така и на усилията, положени от студентите с изграждането на нови знания и нейния напредък в ученето.
Портрет на конструктивна учител в педагогическа дейност
Ролята на учителя в информационното общество се променя драстично: от господството на учителя на студентите, които доказват, модели на поведение, начин на мислене, че трябва да се научат на студентите, за да се установи друг, освен да преподават, връзката между учител и ученик - отношения на взаимен обмен на информация, опозиция отношения, възражения, причинена от търсенето на решения. Учителят действа като конструктивна.
На първо място, на учител-конструктивистки - не urokodatel учител и консултант, организатор и координатор на проблемно ориентирани, изследвания, обучение и когнитивната дейност на учениците. Това създава условия за независима умствена дейност на учениците и силно подкрепя тяхната инициатива. Решението не е подкана за изпълнение на задачата. В резултат на това учениците да станат пълноправни "партньори" на процеса на обучение, споделяне с учителя, отговарящ за резултатите от процеса на обучението. Така че, на тема "Физическо лице", "Семейство", "My House" изисква много думи за практическо операционната им фонд, но им механичното запаметяване неефективни. Новият думата се възприема едновременно с оформени импресии, който не е записан като поредица от отделни вербална реч звучи, както и семантичната картографиране на импресиите, които са свързани с думите "човешки облик", "моят дом", "Семейство", и т.н. Това е улеснено от свободния избор на студенти от дейностите, в които те ще бъдат намерени, видели, ние открихме, впечатляващи изображения. В урока те предлагат домашна работа: да представлява по никакъв начин човек изглежда, семейство, дома си и да даде описание на тях на чужд език. Решението не е продиктуван ( "намери себе си").
Конструктивистки учител формулира целите на сесията заедно с учениците, стимулиране на творческото мислене на учениците дейност. Такова определяне на целите за обучение и образователните проблеми и предизвикателства мотивиране на учениците за по-добро разбиране на урок материал, включването им в смислен дебат, казвайки му собствени възгледи, предположения и хипотези. На този етап, урокът е препоръчително да се използва настройка смарт технология цел ( "интелигентни цели"). мишена, представен от тази технология, тъй като
S - (специфични) - всяка цел трябва да бъдат описани като бистро, специфичен резултат;
М - (измерими) - цел трябва да се измерва с помощта на специфичните показатели и стандартни процедури за измерване;
А - (достижимо) - цел трябва да бъде постижим;
R - (реалистичен) - цел трябва да бъдат реалистични;
Т (свързаната време) - целта, която трябва да бъде ясно определен във времето, трябва да бъде ограничен във времето (и постижения), за да го постигне.
Колкото по-конкретни, реалистични, измерими целта ще бъдат доставени на студенти или самите ученици, постижимостта на това ще бъде. Така, например, отнасящо «Предимства и недостатъци на телевизията (Предимства и недостатъци на телевизия)" с ученици се насочват смарт технология е формулирана: идентифициране на предимствата и недостатъците на телевизия и да може да използва в диалог между 5 и 8 фрази за предимствата и от 6 до 9 фрази за телевизионни недостатъци. В резултат на тази цел ще бъде определена продължителност: използването на учениците в диалога от 5 до 8 фрази за предимствата и от 6 до 9 фрази за телевизионни недостатъци (различия в размера на фрази зависи от индивидуалния ученик показател: 5 и 6 фрази се увеличили - 8 и. 9, съответно). Целта е измерим: Процедура за измерване - участие в диалога и да го използвате в изрази. Целта е постижима и реалистична: взема предвид очакваните резултати от учебната програма и индивидуалните особености на ученика и се определя в момента: един тренировка.
Конструктивистки философия на живот също включва създаването на условия, за да се гарантира, че учениците могат сами да носят фрагменти от урока, промяна на посоката на дискусиите в рамките на обсъждането на образователни проблеми, да предлагат на своите методи и форми на обучение. Очевидно е, че това е възможно, когато учителят владее учебни материали и преподаване ситуация в класната стая, учителят е добър импровизатор. Това му позволява да се отклонява от твърда структура на урока и да премине юздите на провеждане на часове за ученици, като същевременно се запази основния урок линия и постигане на целите си. В допълнение, учителят се вслушва в първия конструктивисткото гледна точка на учениците от проекта, въвличайки ги в смислена дискусия, а след това носи резюмето и разкрива своята позиция по този въпрос, по никакъв начин не не го налага. Това дава възможност на студентите да влиза в проблема с урок, опитайте се да се разбере и анализира проблема на обучение, да формулира за себе си неясноти, въпроси, помолете ги един до друг, за да чуят мненията и въпросите на другите, за да защити своята гледна точка, да слушат аргументите на съучениците си - с други думи, студентът трябва да участват пълноценно в изграждането на нови знания, по-скоро, отколкото да го готов вид от устата на учителя.
Конструктивистки учител създава благоприятни условия за развитието на критично мислене у учениците чрез сблъсък на противоположни гледни точки, отчета за контра-примери, разкриването на противоречия в процеса на обсъждане. Той оценява информативни и "умни" въпроси. Един добър въпрос на ученик може да "Разходи" дузина прости правилните отговори. Конструктивистки учител в добрия смисъл на "провокира" естественото любопитство на учениците в процеса на използване на евристични методи на преподаване и научни изследвания.
Образец на описание на учениците, включени в процеса на самостоятелно изграждане на знания, за да се подобри качеството на образованието
Процесът на самостоятелно изграждане на знания зависи от: съществуващите знания; нови знания, получени в хода на проучването; способността да се организира и интерпретира знания. За разлика от традиционния самостоятелно изграждане на знания за процеса на обучение се осъществява в творческия колектив с учител и ученици интелектуална партньорството на знанието с инструменти (приложение 1 "Схема студент взаимодействие с инструменти на знанието"). Освен това, в процеса на самостоятелно изграждане на знания, за да се подобри качеството на образованието не е възможно да се включат студенти, ако учителят не е в ролята на конструктивистки и ако не се вземат предвид характеристиките на конструктивизъм в преподаването на английски език.
Ролята на учителя-конструктивистки е както следва: в посока и проектиране на дейността на студентите, чрез използването на технологията настройка умен цел, използването на житейски ситуации, материалите на оригиналния език в създаването на свободен избор на условията на студенти от дейностите, в които той би са открили впечатляващи изображения както и "провокира" естественото любопитство на учениците. Когато обучението на учители конструктивисткото англичаните ще вземат под внимание характеристиките на конструктивизъм: мотивация чрез решение житейски ситуации, да се разчита на интегративни умения, насърчаване на студенти изявления предположения, оценка не е само резултати от обучението, но и на усилията на строителството на нови знания и нейния напредък в ученето. Като се има предвид посоченото по-горе функции, образователна философия на конструктивизъм с преподаване на английски език, студентът става "съучастник" на учебния процес (изберете формата за да се постигне резултат, промяна на посоката на действие), което търси, разследване и решаване на значими проблеми, най-вече реалността заобикалящата го проблеми, което е пряко свързано с реалната ситуация от живота на училището, квартала, града, който води към успеха на учениците в самостоятелно изграждане на познания по английски език и sootvets Твен подобрява качеството на преподаване по този въпрос.
Схематично, моделът е, както следва:
Фиг. 1 Модел включване на студентите в процеса на самостоятелно изграждане на познания на английски език
Круша Олга, стр. Квартал Verhnekazymsky Белоярски
Свързани статии