То се провежда в условията на микросредата
1.2.Rol отношения и лидер взаимодействие и мениджър във функционирането на подрастващите група
Да бъдеш в близки отношения, лидер на тийнейджърска група и класен ръководител, неизбежно се превръща в нещо общо в стиловете на управление група. Това осигурява механизъм за идентифициране на лидера с лидера, в качеството обективно и по-ясно, за, които са по-незрели и податливи на внушение. Очевидно е, че детето поема определени функции на стила на управление. Единството на идеи за това как да управляват други улеснява комуникацията между лидери и мениджъри.
В практиката на експериментални изследвания, идентифицирани и тези видове лидери, като лидер, организатор, лидер, инициатор, лидер, учен, лидер на генератор емоционалното й състояние, лидерът на емоционално привличане, на лидера майстора. Много от тези характеристики могат да бъдат успешно разпределени и в главата.
Проблемът се състои в това, че на самото явление ръководството все още не е описано достатъчно пълно, на първо място, не е напълно изяснен различия в позицията на лидер и мениджър. В експериментални проучвания еднакво разкри и лидерски стил и стил на ръководство. Много често, техника за определяне на лидерски стилове, да се счита за добре и да се определи стила на лидерство. В действителност, не всички случаи, използването на едни и същи законни методи: като се има предвид, отглеждащи лидерски и мениджърски функции и естеството на тяхната дейност, е необходимо да се види, в които специфични функции на ръководителя на дейности повтори психологически лидерски модел, и в която то се дължи на други обстоятелства.
Значителен фактор за връзката между лидера и лидер на психологически климат в групата в класната стая. Връзката им е видимо и невидимо присъстват други членове на екипа. RS Nemov заяви: "Като цяло, обаче, връзката не се свежда до двуместни в малка група, тъй като за всяка двойка могат да бъдат идентифицирани за тях на другите членове на една и съща малка група, чиито отношения с всеки член на двойката повлиян произволно избрани хора, от своя страна, относно личните им взаимоотношения. Следователно сдвоени отношения винаги са построени като се има предвид връзката с другата около този няколко души. "12
От друга страна, лидерът на групата на подрастващите - е колкото роб на класния ръководител, както и другите деца. Никой от възпитателен ефект не може да има желания ефект, ако класния загубил контакт с детето, значително нарушени положителни взаимоотношения. Понякога мениджър отношения с подчинените си, специално включва модели, които описват лидерство. Например, EM Dubovskaya обмисля Фидлер модел на лидерство, казва: "Друг психологически модел компонент fidlerovskoy - параметрите на ситуацията, в която действа лидер. Има три възможности: управителя на облекчаване на отношенията с подчинените си; стойността на позиция на сила (влияние) главата на групата; структура задача група. Общата количествена оценка (на специално проектирани везни) всички параметри, изброени по-горе дава представа за размера на "ситуационен контрол" на главата, т.е. степен притежание на ситуация, в която Групата '13. нито един нормален лидер не би усложнило ситуацията лоши управленски взаимоотношения с подчинените си.
Очевидно е, че лидерът и класния ръководител, независимо от факта, че и двете извършват колективно управление, са различни, но частично припокриващи се функции, да вземат решение, като цяло, различни задачи. Но действията им са насочени към едно и също нещо - отличен екип. Можете да изберете условия за нормалното функциониране на персонала, свързан с лидера на взаимоотношения и управителя. За тях ние включват:
взаимното разбирателство между лидера и главата;
способността да се разделят дейностите на екипа за управление на класната стая, координира и коригират своите действия;
развитие на адекватно отразяване във възприемането на друг;
На класния, като един по-зрял човек, голяма отговорност. Той трябва да бъде "грамотен", "по-умни", "пациент" от класни ръководители. Необходимо е да се има предвид, че без лидер, той не може да се движи групата, към решаването на конкретни проблеми. Освен това лидерството в юношеска възраст е много нестабилна. За кратко време, лидерите в класа могат да се променят. Това се дължи на обективни процеси на растеж и развитие на подрастващите, с бърза последователност на техните интереси.
Според изследване, литература предлага следните изводи:
Класът представлява "суперпозиция" на официалните и неофициални структури. Ръководителят на формалната структура, наречена главата. Начело на неформална структура стои лидер;
Основната функция на лидера - да се определи водещите норми и ценности на екипа, да се стратегии за решаване на групови задачи, включително и възраст;
Лидерите и на персонала в класната стая трябва да бъдат в положителна връзка за успеха на екипа и ефективно решение на своите задачи;
Важен фактор за учителя по взаимодействието и връзката лидер и клас е психоклимата на колектива;
Взаимоотношения лидери и се подчиняват на законите на междуличностно, те се подчиняват на законите на междуличностно възприемане и оценка;
Глава 2. Изследване лидер отношения и класен
Свързани статии