Темата на моята практика-важен проект:

"Методи за стимулиране на интереса към изследвания при по-младите ученици в условията на честна дума".

Целта на работата. определяне на степента на интерес към комбиниране на техните проучвания по-нататъшно образование и описват условията, които представляват интерес за развитие в тези класове в деца в началното училище.

Хипотезата на изследването. Ако класната стая в допълнително учебно заведение редовно използват стимули (промоция, създавайки ситуация на успех, конкуренция, търсенето на иновативни решения и т.н.), на нивото на интерес към проучвания при деца от началното училище ще се повиши.

Съответно, обект на изследване е процес образователен в условията на честна дума.

Предмет на изследването. педагогически условия за развитие на интереса на учениците в дейности по Dudo.

За постигането на тази цел е необходимо да се реши следното

- изясняване на концепцията на интереси, методи за стимулация по време на работа;

- провери на практика ефективността на методите за стимулиране на развитието на интерес към проучвания в допълнително учебно заведение.

Теоретични основи на проблема

Всяка дейност протича по-ефективно и осигурява високо качество на резултатите, при условие че има силни в личност, ярки, дълбоки мотиви, които предизвикват желание да бъде активен, с пълно връщане на силите за преодоляване на неизбежните трудности, неблагоприятни условия и други обстоятелства, агресивно се движат към целта. С мотивацията на дейност е тясно свързана с нея се стимулира. Стимулиране на средства за движа, даде тласък на импулса на мисъл, чувство и действие. С цел да подкрепя и засилва въздействието върху отделен ученик от различни фактори, има различни методи за стимулация.

Интерес (от lat.interest - значение, важно е) - форма на проявление на познавателните потребности, предоставянето на лична ориентация на целите реализация на реалността и по този начин допринася за ориентация, запознаване с нови факти, по-пълно и по-дълбоко отражение на реалността. [1] Интерес може да се дефинира като отношение на положителната оценка на предмета на своята дейност. Виготски, LS Той пише: "В интерес - като че естественото поведение на мотора на деца, това е истински израз на желанието инстинктивно, като посочи, че активността на детето съвпада с неговите биологични нужди" [2]. Удовлетвореност от интерес не води до неговото изчезване, и причиняване на нови интереси, да отговарят на по-високо ниво на когнитивно дейност. Интересът към динамиката на нейното развитие може да бъде превърнат в пристрастяване като проява на необходимостта от изпълнение на дейностите, които предизвикват загриженост. Разграничаване пряк интерес, причинени от привлекателността на обекта, и косвен интерес към имота, като средство за постигане на целите за ефективност. Стабилността на интерес, изразена в продължителността на нейното съхранение и нейната интензивност. На стабилността на интерес е видно от преодоляване на трудностите при изпълнението на дейности, което само по себе не предизвиква загриженост, но изпълнението на които е условие за интереса на човешката дейност.

Квалификация ширина или ограниченост на интерес, в крайна сметка се определя от съдържанието му, и значение на индивида.

На тези теми, представляващи интерес и свързани с тях области на дейност на интерес е изолиран художествена, техническа, образователна и т.н.

Когнитивна интерес - явление смислено, така че процесът на обучение и образование това може да повлияе на различни нейни аспекти. Ако хора от външния свят не избира всичко, а само това, което е по-важно, трябва да помислите за това, че е важен и значим в учението представени под формата на интерес на студента за него. Когнитивна интерес, характеризираща се с обективните условия за възникването и формирането, е един вид вътрешен процес на личността, които засягат най-значимите от нея. Стойност когнитивно интерес за личностно развитие е това, което се активира когнитивните процеси на индивида, носи дълбоко я интелектуална удовлетворение, промоционални емоционална асансьор.

Проблемът за формиране на информационни интереси на учениците в процеса на обучение - един от централните проблеми в системата на допълнителното образование.

Методи за стимулиране когнитивно интерес при замяна.

Отдавна е известно, такива методи за стимулиране на човешките дейности като награди и наказания. Педагогика на ХХ век обърна внимание на още един много ефективен. Въпреки че не е нов метод за стимулиране - конкуренция. Пряка и непосредствена цел на стимули - да се ускори или, обратно, инхибират определени действия.

Но стимул става само истински мотивираща сила, когато тя се превръща в мотив, т.е. във вътрешния човешки импулс за активност. И тази вътрешна желание не възниква само под влиянието на личността на ученика, предишния му опит, се нуждае.

Мотивите на учението могат да бъдат разделени в две групи. Първият е на образователните интереси на децата, необходимостта от интелектуална дейност и овладяване на нови умения и знания. Вторият са причините, свързани с необходимостта на детето да общува с хора от тяхната оценка и одобрение, студент желае да вземе определено място в системата на обществените отношения, с които разполага.

Начин на насърчи - положителна оценка на действията на учениците. Промоция засилва положителните умения и навици. Действието се основава на насърчаването на положителни емоции развълнуван. Ето защо това ни дава увереност, създава приятно настроение, повишава отговорността. Видове стимули са много разнообразни одобрение, насърчение, похвали, благодарност, даващи самохвалство права, дава дипломи, подаръци и т.н. [3]

метод на конкуренцията се основава на факта, че децата са много характерни за желанието да се конкурират, да изпъкват. Самата Приемане между другото - вродена човешка потребност. Той осъзнава тази необходимост, като участие в конкуренция с другите. Резултатите от конкурса е здраво и трайно определят и засилване на статута на лицето в екипа. Педагогическа добре организиран конкурс имат силни стимули за подобряване на ефективността на учебния процес.

От особено значение е конкуренцията за изоставането: сравняване на резултатите с помощта на приятелите си, те ще получат нови стимули, за да растат и да започнат да се положат по-големи усилия, [4].

Организация на конкурса - на базата на неговата ефикасност. Определени цели и целите на конкуренцията; компоненти на програмата; развитите критерии за оценка; условията за участие в конкурса; обобщаване и награждаване на победителите. Конкурсът трябва да бъде доста трудно и завладяващ. Механизмът на поведението на резултатите и определяне на победителите по-добре да се изясни.

Хвалението е ефективна и общ метод за стимулация. Но това изисква определени условията за кандидатстване, в противен случай тя може да е "лоша услуга", за да бъде или да не педагогически.

Слава, общо взето, за техните усилия, а не това, което се дава на детето по природа. Незаслужени похвали завист другари и ги излага срещу учителя.

Има и друг начин на положителна подкрепа, която може да се нарече създаването на ситуации на успех. Той също така има за цел укрепване на зеницата на вяра в себе си, но това изисква много усилия от страна на учителя не само използването на всяка промоция.

техники за стимулация, когато се използва правилно дават много мощен ефект. Circle награди в масово училище практика е доста ограничено, най-вече приятелски поглед и усмивка на учител или една дума, като "добре свършена", "много добра", "велик" и т.н. Системата на допълнителна образование, където децата имат възможност не само да се придобият знания и умения, но способността да се реализират във всяка сфера на дейност, необходимостта от по-ефективни методи за стимулация, но не само за одобряване фрази. Главната особеност на стимула е, че това се отразява на мотивационна сфера на учениците, което води до тези или други причини и да ги развива.

Особено деца в началното училище.

Junior гимназист - дори малък човек, но много сложен, с техния вътрешен свят, с техните индивидуални психологически характеристики.

Начална училищна възраст детето се нарича върха. Детето спестява много на качествата на децата - безгрижие, наивност, погледнете възрастният от дъното нагоре. Но той вече започва да губи на детско поведение, той има различна логика на мислене [5].

През този период на живота в цялото му разнообразие, а не илюзорно и фантастично и реалното, реалното, винаги ни заобикаля - това е, което вълнува неговата дейност. Той не е мистична и мечтател. Той - реалист.

Непосредствеността на детските реакции и неутолима чувствителен на тази възраст са най-забележимо в извънкласна среда. В ситуации, в които децата да се чувстват в свои води, те почти неволно задоволят любопитството си тичам нагоре-близо до това, което те интересува; търси всичко, което е възможно да се тества. Те обичат да използват нови имена за тях, като се отбелязва, че на глас изглежда хубаво и че неприятно.

В ранните училищни години се наблюдава значително разширяване и задълбочаване на знанията, уменията и подобряване на уменията на детето. Този процес прогресира до III - IV класове води до факта, че повечето деца са намерени общи и специални способности на различни дейности. Общи способности се проявяват в детето курс на придобиване на нови знания и умения, както и специална - в задълбочено проучване на определени теми в специални видове работа и комуникация.

Детето обикновено изпитва собствените си неуспехи и самочувствие се влияе от желанието му да се прикрие истинската си отношение към тези недостатъци: той се преструва, че напредъка в обучението на никакво значение за него. Ето защо е много важно да се определи зона на близко развитие и на базата на неговите способности и способности на всеки студент, за да създадете успеха на ситуацията и да поддържа неговите думи на насърчение, хваление, насърчение. От особено значение за развитието на тази възраст е да стимулира и да се максимизират мотивация за постигане на успех в ученето, работата, забавленията дейности на децата. Усилване мотивация за по-нататъшно развитие на възраст за начално образование е особено благоприятен момент от живота, той носи двойна полза: първо, детето е обезпечен жизненоважни много полезни и доста стабилни личностни черти - мотив за постигане на успех, доминиращ мотив за избягване на провал; На второ място, това води до ускорено развитие на редица други способности на детето.

Кратко описание на групата, резултатите от етапа на установяване на проучването.

Експерименталната дейност се извършва въз основа на общински образователни институции на допълнително обучение за деца Център за извънкласни дейности област Коломна. Експериментът участват деца от 6 - 9 години, учи в цирка сдружение "Усмивка". Групата се състои от 16 души, включени в обединението на втората година. Занятията се провеждат 3 пъти седмично в продължение на два часа от одобрена програма за продължаване на образованието "Circus изкуство".

Експериментът се провежда в три етапа:

16 - 18 точки - високото ниво на ангажимент за трудова заетост. Тези деца имат познавателен мотив, желанието да се по-успешно да изпълни всички изисквания на преподавателя.

11 - 15 точки - средното равнище на участие в обучението. Тези показатели са повечето начални ученици, които успешно са се справили с дейностите за обучение.

7 - 10 точки - най-ниското ниво на интерес за упражнения. Тези деца посещават учебните занятия неохотно предпочитат да пропуснете класове. В класната стая често са замесени в външните работи, в игри.

След обработване на резултатите от въпросници ние получихме информация, че на високо ниво на интерес има три деца, средното равнище в осем студенти и нисък - в пет (Фигура 1.).

Индикатор за диагностика "на знания, умения", проведени методи за изпитване, контрол на дейности, самостоятелна работа, проследяване на дейностите и др.

Индикатор за диагностика "Мотивация за осигуряване на заетост" е проведено с помощта на въпросници.

Диагностика показатели "творческа дейност" се извършват от наблюдение. Точки изложени в съответствие с приложение 5.

Формиране етап от експеримента.

Използването на елементи на личността ориентирани технологии дава възможност за по-ефективно натрупване до образуването на децата интерес към ученето. В тази връзка, формиращ етап за всяко дете се предлага индивидуален план за развитие, която се основава на характеристиките, специфични за ученика и гъвкаво се адаптира към неговите способности и динамика на развитие. В допълнение, диференциация в рамките на групата е въведена за разделяне на нивата на способностите на децата. Това дава възможност на всяко дете да се чувства успешен, изграждане на личен път на развитие

Голяма роля при формирането на интерес към ученето да играе създаването на ситуация на успех, защото без да изпитат радостта от успеха е невъзможно да се разчита на по-нататъшни победи. Този метод се осъществява чрез използването на следните техники:

Ян Коменски призовани да вършим работата на студента източник на психическото удовлетворение и духовна радост. Всеки далновидни възпитател счете за необходимо, че детето усеща: учението - е радост, а не само дълг, ученията могат да се практикуват със страст, а не задължение.

Резултатите от финалната фаза на експеримента.

Сравнете резултатите от контрола и последния етап. В групата на повишен интерес към обучението си, тъй като на високо ниво на интерес се увеличава с четири деца, средната стойност на седем и на ниско ниво е намалял с трима студенти.

По време на експеримента се провежда и наблюдение на децата. По време на наблюдението, се откри следното: студенти група не пропускат часове, без основателна причина, класовете са по-емоционално, децата работиха с интерес по време на експеримента, че е лесно да се свържете и бяха щастливи да си напишат домашното.

По този начин, можем да заключим, че работата върху развитието на интереса на младите ученици да уроци в басейна на допълнително обучение на базата на методи за стимулиране дава положителен резултат.

Заключение: Нивото на интерес към проучвания в допълнителна образователна система е пропорционално от стимулиращи практики.

В резултат на това ние можем да кажем, че нашата хипотеза е потвърдена.

Стимулиране на методи на преподаване имат положителен ефект върху развитието на интерес към ученето. Това е видно от крайния "рязане" на знания, от ентусиазма, с който момчетата са работили по време на експеримента. Техните постижения по-значими, отколкото през предходната година.

Въпросът не е да допринесе за преподаване на чужд забавен, макар че той е много необходима. Ние трябва да търсим стимул за радост в процеса на обучение. Поддържайте интерес на детето в обучението ще помогне ярки костюми и реквизит, интересни включване в процеса на обучение на играта. Стимулиране на активността на децата може да бъде във всяка сфера на обучение, най-важното, че е светъл, емоционален, необичайно и необходима цел.

За нивото на интерес доказана в проучвания при допълнителна образователна система.

На въпросника, студенти да отговорят с "Да" или "Не" в шестия въпрос трябва да избере или б.

Фамилия и име на детето.

1. Обичате ли да се направи в асоциация цирк?
2. Ти си щастлив да отиде в клас?
3. Харесва ли ви, когато класове са отменени?
4. Имате ли много приятели в басейна?
5. интересуват от урока ли сте?

6. На класовете ви идват на:

а) се научи да прави нещо ново?

б) за срещи с приятели?

Броят на точките, които могат да бъдат получени за всеки отговори на въпросника.