1.1. Образованието като начин за организиране на учебния процес. функция за заучаване
1.2. Форми и методи на обучение
1.3. Модерен дидактическа концепция
1.1. Образованието като начин за организиране на учебния процес. функция за заучаване
Образованието не е нищо друго, като специфичен процес на учене, учител задвижване. Образованието не може да бъде сведен до механично прехвърляне на знания и умения. Това е двустранен процес. където, в тясно взаимодействие са учители и ученици (студенти): преподаване и обучение. В това учение трябва да се разглежда условно, тъй като учителят не може да бъде ограничена само до очертаване на знанието - той също се развива и възпитава, т.е. Тя осигурява интегрирано обучение.
Има три характеристики на процеса на обучение: образование, образователни, развитието. Учителския стаж функции са неразривно свързани помежду си, как са три процеса: обучение, образование и развитие. Те са взаимозависими, като следствие и причина за един на друг.
1.2. Форми и методи на обучение
В съвременните дидактика общи организационни форми, включително задължителни и незадължителни, класна стая и вътрешни дейности, разделени в предната част, групово и индивидуално. Те се използват както самостоятелно и като член на урока, семинари и други мероприятия.
Всички различни организационни форми по отношение на решаването на техните образователни цели и системното им използване е разделен на основна, допълнителна и допълнителна.
От гледна точка на целостта на учебния процес, основната форма на обучение е урокът като форма на обучение, в което учителят в рамките на една добре установена време управлява колективна когнитивни и други дейности на постоянна група от студенти (клас), като се използват средствата и методите на работа, създаване на благоприятни условия за че всички ученици са усвоили основите на предмета на изследване, както и за образованието и развитието на познавателните способности и духовни ученици сили (AA Budarny). В разгара на училищното обучение в болница основни форми на обучение са лекции, семинари и работни срещи.
Методи на обучение - е, от една страна, методите на преподаване, а от друга - учение. основните методи на обучението включва: информация и възприемчив, репродуктивна, проблем начин на експозиция, евристичен изследвания.
1.3. Модерен дидактическа концепция
Обобщавайки богатството на съществуващите дидактични концепции трябва да бъде разделена на три: традиционни, модерни и pedotsentristskuyu дидактика система.
В традиционната образователна система доминирана преподаването, дейностите на учителя. Тя се състои от дидактични концепции такива учители като JA Коменски, IG Песталоци, и по-специално на немския учен JF Herbart, който обосновано образователната система, целта на които е да се разработи интелектуални умения, идеи, концепции, теоретични знания. Въпреки това, Herbart въвежда принципа на възпитанието на обучение: организация на обучение и цялата поръчка в училище трябва да се образува силна морална идентичност. Образованието трябва да бъде на възпитателен характер да се сдружават знания с развитието на сетивата, ще го направя. До началото на ХХ век, тази система е силно критикуван за книга култура, интелектуализъм, изолация от интересите на нуждите и живота на детето. Ето защо, се раждат нови подходи.
Сред тях се откроява над всички pedotsentristskaya дидактика. В основата на този подход е системата Dewey, труд училище Г. Георг Кершенщайнер, Б. Lai - теория в периода на педагогика реформа в началото на ХХ век. име "pedotsentristskaya" тази система е, че Дюи предлага да се изгради учебен процес въз основа на нуждите, интересите и способностите на детето ( "детето в центъра"). По този начин, главната роля в обучението дава на преподаване - дейности на студенти. Целта на обучението трябва да бъде разработването на общи и умствени способности, различни умения на децата. За това е необходимо да се проучване носеше независима, естествено, спонтанно. Такова разточителство учене, това отнема време. В допълнение, учителят се превръща в един консултант, което води до по-ниски ниво на образование.
По този начин, наличието на проблеми в традиционни и pedotsentristskoy понятия ни кара да търсим начини за решаването им. През втората половина на ХХ век се характеризира с развитието на дидактически мисъл, както в нашата страна и в чужбина. Въпреки, че като такава единна система от дидактически науката все още съществуват редица теории, които имат нещо общо помежду си. Модерен дидактическа система идва от факта, че и двете страни - на преподаване и учене - правят учебни дейности. Модерната концепция за образование създаде такива области като програмирани инструкции, проблемно-базирано обучение (Т. Кудрявцев AM Matyushkin и др.), Разработване на обучение (П. Галперин, Л. Занков, Давидов), обучение лично развитие (преподаватели на България:. Amonashvili S. А., S. М. Лисенко, IP Волков, V. F. Shatalov Ilin Е. Н. и др), хуманен психология (Rogers, AK), когнитивна психология (J. Брунер).
Свързани статии