Латентен живот - форма на обучение, без изрично изразено натрупване, в безсъзнание, принудително. Тя отрича всички форми на обучение.
За първи път феномена на латентен (скрит, мълчаливо) живот е бил открит в лабораторни плъхове, които изследват лабиринт без подкрепления. Установено е, че по-нататъшното опит с плъхове е обучен да премине лабиринт по-бързо и с по-малко грешки. Въз основа на това се стигна до заключението, че по време на разглеждането на лабиринта, животното има известен опит, който след това се използва за организиране на целенасочено поведение.
Също така се отнася до обучението на латентна когнитивни увреждания не е подходящо водеща мотивация. По този начин, глад, но не жаден плъхове обучени да премине на Т-образна лабиринта, в които един от коридорите води до храна, а другият - към водата. Установено е, че ако впоследствие по същия плъх е жаден, той ще започне да се избере по коридора с вода. Това означава, че процеса на обучение е и липсата на подходяща мотивация.
Биологичното значение на латентна живот се крие във факта, че благодарение на него, има натрупване на информация за свойствата на външния свят, на неговия образ, или разработване на моторни отговори, колкото е възможно, необходими за изграждането на бъдещо поведение. Латентен учене не е пасивна, тя се основава на необходимостта от нова информация, която се проявява под формата на проучвателно поведение и характеризира като любопитство. Необходимостта от нова информация, в крайна сметка да се осигури възможност за развитие на тялото, като се гарантира неговото бъдеще.
Както и при отрицателен живот, латентна водеща роля, изпълнявана от реакцията на ориентация на стимули, образи и ситуации, по-специално своите изследвания компонент. Но механизмът е формирането на причинно-следствените връзки между неутрални дразнители. образуване асоциативен връзка може да възникне между стимули на различни условия, а това служи като подсилващи безусловни рефлекс компоненти последващо стимулиране. От психологическа гледна точка, укрепване с латентна обучение на, е отговор на необходимостта от нова информация.
Б. Торп (1975) определя латентна ученето като "образователни асоциации между неутрални стимули или ситуации, при липса на изрична армировка."
Това означава, че в процеса на обучение на комбинация от няколко латентни сетивни дразнители води до образуване на временна връзка, която се отнася до вида на сензорно-сетивни асоциации. В случай на комбинация от един от допълнителни сензорни стимули с биологично значимо засилване бързо възникне стабилен условен рефлекс реакция.
Свързани статии