Проблем базирано обучение - като чудовището от Лох Нес: всички чували за него, но почти никой не забеляза. И сега ние най-накрая нещо за него да научат от първа ръка.

В края на май. Храна в Академията за обучение на високо ниво и преквалификация на педагозите видите класове Елена Leonidovna Мелникова, доктор, доцент по основното и предучилищното образование. Очаквам да видя уморен, блажен в очакване на учителите Last Call утрешните - участниците в курса. И аз се в малка, много мулти-възрастова група, вълнението, енергията и темпото на работа, която ще бъде по-заседнал бейзболен мач. "топката" въпроси и отговори и мухи между учителя и учителите.
Имам в средата на третия ден от класове за оставащия час, за да получите богата информация за изучаването на технологията проблем основа, както и по време на почивката попита Елена Leonidovna ви кажа какво, всъщност, проблем базираното обучение е различна от традиционните и как то изгражда своя курс, как да се постигне това интерес и активност от слушателите.

- Чували ли сте за чудовището от Лох Нес? И го видях жив? Проблем базираното обучение е подобно на чудовището от Лох Нес: всички чували за него, но който го е видял?
В тази проста шега, която да започна моя курс на обучение проблем, има доста голямо количество на истината. Наистина, фразата "проблемно-базирано обучение" на слух в продължение на тридесет години, но малцина ясно да си представите какво се крие зад тях.
За да разберете, нека първо ви посрещне ... с урока. По-точно, два нови урок за деца за "скоби".
Предложението за най-активните на вашите читатели!
В първия урок, затворете частта от текста, където пише "студентите". След прочитане на реплика на учителя, се опита да отговори на децата. Урок получи почти като жив!

Един урок

Учител прави запис на борда:
2 + 5 х 3 = 17
2 + 5 х 3 = 21
- Виждам, че сте се изненадват. Защо?
- Но ако различните страни с десен волан, а след това.
- За какъв въпрос ще си помисли?
- Е, каква е разликата между лявата страна? Някакви идеи?
- Каква е процедурата в първия пример?
- А вторият?
- Какво пример сме действали в съответствие с правилата?
- Във втория, ние сме нарушили някое от правилата! Как да предполагам, че тук първо допълнение?
- Браво! Налице е знак! (Добавя скоби във втория пример).
Тя се нарича "скоби". И така, какво скоби означаваме?
- Това е правилото за домашни скоби го наизуст, а който иска да, нека напише стихотворение за скобите.

- Примери за това са едни и същи, но различни отговори!
- различават и си тръгна.

- Каква е разликата от ляво?

- Най-лявата различен начин на действие.

- На първо място, размножаването и след добавянето.

- Освен това, и след това се размножават.

- Нещо в примера, че е необходимо да се добави. Имам нужда от някакъв вид знак.

- скоби показват действието, което се извършва на първо място.

втори урок

- По този начин, на традиционния урок осигурява репродуктивното и проблематично - творческо усвояване на знания, - казва, че съм. Но това, което е най-ефективно? Една от основните поуки от резултатите - качество на знанието.
- Дори и далеч от педагогика човек е ясно, че децата се учат по-добре, не е това, което имаме готов и назъбен, но фактът, че те се отварят и по свой начин изрази. Ето защо, с урока проблем дава солидни познания в сравнение с традиционните. Това потвърждава идеята за някои от най-голяма, че не може да се научи нещо, можете да научите.
Въпреки това, по-добро познаване на учениците не само да се стремят да овладеят. Ние трябва всъщност да се развиват и образоват. В някои от уроците на момчетата мислят повече, говорете по-често и затова активно се развива мислене и говорене? По някое творческа дейност и, следователно, да придобие умения за творчество? Къде да защитава собствената си позиция в риск, да поемат инициативата и в резултат се получи характер? Разбира се, за проблемна урока.
По този начин, в сравнение с традиционния проблем урок троен ефект: по-добро усвояване на знания, развитие на мощен интелект и креативност и възпитават активен човек.

- Все пак, ако студентите не плащат за преследване на здравето? Това не води до увеличаване на натоварването в сравнение с традиционната система на образование?
- Преценете сами. Традиционните уроци, за съжаление, не се борят за децата интерес към учебни материали. И когато има интерес, студентът или изключен изобщо или е принуден да се посвети значителна умишлено усилия, за да се накарам да слуша въпрос на учителя. Следователно, бърза умора, нервно претоварване. Така че това е право на сто пъти остроумие, който твърди, че мотото на традиционното образование: "Знанието - сила." Проблем урок, а напротив, приливна вълна на интерес към новия материал, всички (или почти всички) на класа. За момчетата това е наистина "преподаването с ентусиазъм", значително намаляване нерв стрес.
За да обобщим. За разлика от традиционния проблематично урок описва творчески (а не репродуктивна) дейности на учениците, което осигурява по-добро усвояване на знания, развитието на интелигентност и творчество, образование на активната позиция, без да причинява задръствания. Ето защо, призната образователна система и развитието (Занкова, Elkonin- Давидов), както и нови образователни програми (например, "Училище-2100) изисква учителите да реализация е проблемът с методите на преподаване, в които учениците не получават нови знания в готов вид, и да го отворите себе си ,

- Но дори и учители от колежа измъчвани срещи с теоретичната педагогика и психология!
- Факт е, че в този курс, теорията не е проста, и златото, тъй като той има двойно значение. От една страна, това е една печка, на която танци. От друга - теоретичен модул е ​​изграден като истински лош урок, обаче, не е на български език или химията и психологията. Това означава, че всеки участник има възможност да види проблемно-базирано обучение в действие лично и да се оцени нейната ефективност.
Резултатът е, че още преди познат му с технология, студентите са убедени в необходимостта от нейното прилагане както от научни доказателства, както и чрез собствения си опит.
Нека да се разбере какво е правил учителят ни проблемен урок. Първо той създаде проблемна ситуация, като се използва възможно най-лесно и пет - получаване на едновременното представяне на две противоречиви факти (същия пример с различни отговори). Специалните забележки (защо сте били изненадани, това, което възниква въпросът?) Той призова студентите да формулира проблема. Следваща организиран решение за търсене, стъпка по стъпка води до откриването на понятието "скоби". И накрая той предложи работа на независим изразяване на нови знания (да напишете стихотворение).
Мисля, че е ясно, че проблем на базата на технологията обучение - специфични техники, методи, задачи, които учителят дава на студентите творческа дейност тук и сега, точно в класната стая, в класната стая за обучение на нови материали.

- Ограничено до това дали в обхвата на приложение на тази технология, определен учебен предмет или възрастови граници?
- Тези методически разработки са приложими за всяко съдържание, предмет и всеки образователен етап. Поради това, в хода на технологията, в най-различни примери: български и английски език, четене и литература, математика и алгебра, природни науки, история, география, физика ... Въпреки това, темата за всички, без изключение, илюстрации уроци лесни за разбиране, че всички членове на класа, дори и забравил тънкостите на учебната програма, може да се гарантира, че двете "прави" урок.

- Как е възможно само за няколко дни, за да предава подобна технология за учители? Това е огромно количество информация!
- Да започнем с факта, че в класната стая, учениците не са ангажирани с калиграфия. Възможно е поради две причини. Първо, основните идеи остават на борда като отправна точка на сигнала, за да се определи, че неизмеримо по-лесно, отколкото да водят подробен, дума по дума, абстрактно. На второ място, всички необходими практически материали (технологии и алгоритми) са декорирани в масата и се събират в брошура, предоставена от лично ползване от всеки участник. Тези украшения свободно време, за да направя тази работа и заетост е много здраво.
Друга особеност на курса - стил, жанр, стил, аз наистина не знам как да го кажем по-прецизно. Фактът, че бях ужасно близо до идеята, която беше изразена след като датски физик Нилс Бор: "Някои неща са толкова сложни, че само една шега, можете да се говори за тях." Ето защо, противно на добре установени в нашите образователни традиции учители доста сериозно в часовете по съдържание са, доколкото е възможно, не е сериозно: популярен език, с очарователни примери за литературни вложки, неочаквани сравнения, афоризми, шегува ... Така че публиката определено ще получи удар от процеса на обучение, а не само върху крайния резултат.

- А ти какво наричаш добър резултат за свършената работа?
Резултатите от курса са толкова разнообразни, колкото участниците. Младите учители стигат до заключението, че много по-добре да научи за проблема, и след училище, започват да се прилагат и развиват тази технология. Опитните учители, които разбират методологията за проблем в класната стая по-наясно, че те са направили интуитивно. Поради това, след края на курса, те могат не само doshlifovyvat технологични подробности, но също така и за предаване на личен опит проблемно-базирано обучение под формата на публикации, семинари, открити уроци.
Курсът помага на начинаещите бързо да придобият професионален височина и насърчава хората на изкуството да разбиране и превод опит. И за мен, най-голямата награда е, когато няколко години по-късно, чувам изповед на учителя: "Сега не мога да си представя как е било възможно да се работи по различен начин. Той е толкова голям - отворен знания с децата "!

интервюирани
Елена Kutsenko

За технологиите живот проблемът базирани могат да бъдат намерени:

За интересуващите се от курса!

Бюджет (да се чете - безплатно) класове се обучават в Академията за напреднали обучение и преквалификация на работниците. Разбира се, че е възможно да държи курса и на пътя, във вашия град. За всички организационни въпроси за решаване на отдела на първична и предучилищното възпитание PKIPRO академия.