Корнилов AA ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПРОБЛЕМА вътрешност-външни ефекти В днешните студенти
Вътрешният свят на личността и идентичността му отдавна привлича вниманието на философи, учени и творци. Съзнание и самосъзнание - един от централните проблеми на философията, психологията и социологията. Значението му се дължи на факта, че доктрината на съзнание и самосъзнание е методологическа основа на решението, а не само на много важни теоретични въпроси, но и практически проблеми във връзка с формирането на нагласи.
С самосъзнание и необходимост мотивационна сфера на личността е тясно свързана с особени възгледи за света, наречени локус на контрол. Феноменологично тя се изразява чрез приписване на причините (на отговорност) на въздействието на техните действия в някои случаи.
Хората са известни различава особено на тези, които са склонни да приписват отговорността за собствените си действия. Автономност и независимост, човешката дейност и отговорност да постигат целите си, е особено очевидно в една от основните характеристики на лицето, наречено вътрешен самоконтрол (от латинската локус -. Място и френски Controle -. Test). Човешката склонност към припише отговорността за резултатите от дейността си на външни обстоятелства, или, напротив, на собствените си усилия и способности психолози наричат контрол локализация или вътрешен самоконтрол. Тази опция се разглежда като специален и основен вид генерализирани очаквания - степента на разбиране на човешките причинно-следствените връзки между собственото си поведение и постигането на целите си.
Локус на контрола - психологически фактор, характеризиращи определен тип човек. Създадена през социализация, лично качество става стабилна.
1 Хората се различават по това как и къде те локализират контрол върху значими събития за себе си. В случай на две полярни видове като локализация - външни и вътрешност.
Приема се, че там е континуум, екстремните точки са хора с силен външни или вътрешни стратегии признание; вярвания като хората са разположени във всички точки по средата, по-голямата част в средата. С други думи, някои хора са много външни фактори, някои от които много вътрешност, а повечето от тях са между двете крайности.
Ротер създаде скала, до която всеки човек има определено място, в зависимост от това, къде е локализиран контрол върху значими събития за себе си. Графично, тази скала може да се представи под формата на таблица (таблица 1).
Таблица 1 - Скала на външен фактор-вътрешност
Има два екстремни видове самоконтрол: интернализация на външните фактори и.
Хората с външен локус на контрол, са склонни да се обясни последствията от техните действия влияят на обстоятелствата наречените външни фактори, защото отговорността за дейността им приписват единствено на външни условия. Противоположният тип - вътрешни. Хората от този тип са отговорни за тяхното изпълнение, но себе си. Дори и ако обстоятелствата са неблагоприятни, вътрешна, няма да се извини за грешки или неуспехи.
BP х, s1, RA = F [E х, s1, RA RV а, s1]
където В поведение, P- възможност (вероятност), в очакване Е, R - армировка, V - армировка стойност, S- ситуация.
Според тази формула, "възможността, че поведението на х ще се проведе в ситуация на 1 във връзка с укрепването и е функция на очакванията и стойности укрепване и усилване и в ситуации 1."
В този контекст, траекторията на контрол се счита Ротер и последователите му като специален и основен вид на общи очаквания, тъй като "степента на човека разбиране причинно-следствена връзка между собственото си поведение и постигането на желаното".
Има редица други подходи, усвояване на явлението вътрешен самоконтрол главно при атрибутивни теории. Например, повечето изследвания на ефекта на атрибутивните фактори върху мотивацията и изпълнението на индивида се основава на модела Б. Weiner, според който резултатите от всяка целенасочена дейност е потенциално поради четирите причинни фактори: възможностите и усилията на субект, успеха и трудността на задачата, се локализира в система от две измерения: стабилност и вътрешен самоконтрол.
Във вътрешната психология на проблема с вътрешен самоконтрол все още не е станала обект на по-задълбочени теоретични и експериментални изследвания. Има известни доказателства в полза на това, че феноменът на самоконтрол е проява на по-глобално образование - субективна намеса в дейността на индивида. Тази умствена образование е отражение на самосъзнание в отношенията си с мотивите и целите на дейността, предмет на неговия опит на свързаност или свързаност със събитията от собствения си живот. контрол Locus в този подход е функционално служи като степента на тази връзка. Днес, обаче, все още не разполагат с достатъчно данни, за това защо един човек частично или напълно прекъсва връзката между себе си и мотивацията си "Аз" - начина, по който се възприема и с опит.
Изследването, чиято цел е да се проучи мястото на контрол при студенти, от студенти от всички курсове на природния-географския факултет на Държавния университет в Северен Казахстан. М. Kozybaev, в размер на 168 души, от които 146 момичета и 22 момчета.
Този обект за изследване - студент - не е избрано случайно, тъй като водещият вида на студент дейност е образованието и професионалната дейност, където тя е наясно за себе си като обект на преподаване и професионално и бъдещата професионална и промишлена дейност. Основната (неразделна) компонент на професионалната идентичност на учениците е такава сложна лична формация като "образ на самия себе си." Във връзка с активното прилагане на модерна система на висшето образование кредит технология увеличава делът на самостоятелна работа на ученика, както и степента на отговорност за него, може да изрежете в локус на контрол.
По време на проучването ние идентифицирахме локус на контрол в предмети учениците относно метода за "контрол Locus Dzh.Rottera". Въз основа на данни за посочената техника, ние получава следните данни.
Тъй като ориентацията на локус на контрол трябва да се съди по резултатите от относителната превишението на една върху друга, измервания, ние заключаваме, че от 168 дисциплини - 105 студенти - 62.5% имат вътрешен локус на контрол субектите и 63 - 37.5% - външни фактори.
Анализирахме делът на външни фактори и вътрешни елементи сред студентите на всеки курс. Резултатите от процента на външните фактори и Вътрешни студенти четири курса са представени на фигура 1.
Графиката показва, че 1,3 и 4 курса за около 40% от учениците са външни вътрешен самоконтрол, тоест, 60 ученици от 100 се държат отговорни за тяхното изпълнение, но себе си. Но сред учениците от средните годишни, за разлика от всички други курсове, можем да отбележим, голям Вътрешни елементи на акции (78%). Може би тази ситуация се дължи на факта, че пробата на учениците от средните година беше най-малките ученици (18), и по тази причина е налице отклонение от средния дял на външни фактори и вътрешни елементи в проби от други курсове.
Ето защо, в нашия пример, най-голям брой студенти, се характеризират с факта, че предоставянето на ситуацията са често с убеждението, на които не са случайност на успехите и неуспехите си, в зависимост от компетентност, ангажираност, нивата на способност и е естествен резултат от целенасочена дейност и инициатива.
Процесът на структуриране на формиране на цели и стратегии, водещи мотивация за тези студенти е да се намери его-идентичност. Благодарение на по-голяма когнитивната дейност, те имат по-широка перспектива на времето, която обхваща голямо разнообразие от събития като бъдещето и миналото. Въпреки това, тяхното поведение е насочено към последователен успех чрез развитието на умения и по-дълбоко обработването на информация, формулиране на все по-нарастваща сложност на задачите. Нуждата да се постигнат по този начин води до увеличаване, свързано с увеличение на лични и реактивни стойности на тревожност, което е предпоставка за евентуално по-голямо чувство на неудовлетвореност и стрес при неуспех при сериозни случаи. Като цяло, обаче, реалните, външно наблюдаваното поведение Вътрешни елементи за импресии достатъчно уверени в себе си хора, още повече че в живота те често заемат по-висок социален статус от външните фактори.
63 теми, имат едни и същи външни локус на контрол, която ги характеризира като индивиди, които са склонни да се насочва навън защитно поведение, тъй като предоставянето на ситуацията, те предпочитат да имат шанс за успех. В общи линии, това показва, че тези студенти всяка ситуация е желателно като външно стимулирано и демонстрация на умения се случва в случай на успех.
Eksternal убеден, че провалите му са резултат от лош късмет, аварии, негативно влияние на други хора. Одобрение и подкрепа на тези хора е много необходимо, в противен случай те не работят добре. Въпреки това, не се очаква специални благодарности за симпатиите на външни фактори.
Глобални промени, които се провеждат днес в Казахстан, което води до преструктуриране на човешката психология (включително младежта), неговите нагласи, вярвания, навици. период студент е свързано не само с радикални действия по преструктуриране и човешките отношения, но също така и на неговите интереси и общата посока, т.е. нагласа за преструктуриране.
Локус на контрола изисква описание на степента, в която човек се чувства активен субект на собствената си работа и живота си, и до каква степен - на пасивен обект на действия на други хора и обстоятелства.
Фигура 1 - Дял на външни фактори и вътрешни елементи сред студенти от различни курсове