Причини за отпадането от училище
Хубаво е, когато вашият собствен детето се научава да "4" и "5". Хубаво е, когато пишете в един клас на деца с високо качество на знанията; ги да се чувстват удовлетворение в работата, можете да видите резултатите от собствения си труд; тях спокойно по време на изпълнението на statotchota училище главен учител.
За надарени деца и ученици с високи възможности за обучение се грижи правителство одобри програма "надарени деца", той отекваха от регионалните власти и Министерството на образованието. Удобна и да се чувстват уверени студенти получават дипломи за награди в конкурса, на научно-практическа конференция на студентите. Телевизия бързат да се говори за младите отрепки ...
Но каквото и специални техните закони на природата, не винаги е ясно на човек, живеещ близо до отрепки други деца - ученици с ниски възможности за обучение, лошо или не-обучение студенти. Те са не по вестниците, те не са били заснети, с гордост в гласа си говорим за техните родители, учители, въздиша тежко, като един клас този ученик.
И се оказва, че тези деца много повече от успех в ученето. Те искат все едно, той почувства надежда: и внимание, и малко слава и похвала, и чувството на доверие ... Но в живота си, най-вероятно, ще целия път наоколо.
Тъпак - е дете, което не може да покаже ниво на познания, умения, бързина на мислене и извършване на операции, които се показват на учениците до него деца. Означава ли това, че той е по-лошо от тях? Вероятно не. Специални проучвания интелигентност изостават в обучението си на децата показват, че основните показатели не са по-лоши, а дори и по-добре от много добре, постигащи студенти. Учителите често се чудя: как може да успее, или че студент, включително и в безнадеждни Губещи. И не е чудно там - това е дете, което не се вписва това, което той предлага на училището.
1. Децата с церебрална парализа - тези, които по различни причини е имало отклонения от нормите за възрастта.
Те се борят, за да се срещне със задачата. Те имат много ниско самочувствие. Тези деца са по-склонни да получи от коментарите на учителя. Те не искат да бъдат приятели, седнете в същото бюрото. Членка недоволство от положението им в училище ги кара да не мотивирани нарушения на дисциплината: вика от своите места, залата изпълнява игри, войнственост.
2. Недостатъчно разработен за деца в училищна възраст (те представляват 1/4 от всички по-ниска успеваемост).
3. Функционално не зрели деца.
Те усърдно и съвестно учат, те имат желание да върши цялата домашна работа. Но още през първите месеци на обучение поведение и настроението им се променя. Някои стане неспокоен, апатичен, плачлив, раздразнителен, които се оплакват от главоболие, лошо хранене, трудности със заспиването. Всичко това все още е разбираемо: в края на краищата, не е адаптация на детето към новите условия, но това не остават незабелязани. Но след един - два месеца, както и картината не се променя, няма успех. И става ясно, че някои от функциите на организма все още не е узрял за училище, учат все още не е в състояние да направи. Някои деца бързо се уморяват (няма училище за издръжливост), други не могат да се концентрират, а други не потвърждават резултатите от теста за вход, с надеждата, че бяха въведени в първите няколко дни. Появяват изостава леко с трудности, а някои не овладеят програмата. Много от децата често се разболяват, пропускат училище, и като резултат започват да изостават.
4. Отслабена деца.
Не е тайна, че сред децата влизат в първи клас, на практика
се възстанови само 20-30%. Според непълни статистически данни, 30-35% от първи клас страдат от хронични заболявания, УНГ, 8-10% имат зрителни увреждания, с повече от 20% от децата са изложени на риск за развитието на късогледство; 15-20% от наблюдаваните различни нарушения на сфера нервно-психически, често като последица от органичен увреждане на мозъчната кора на различни етапи на развитие.
Тези деца имат трудности адаптиране на училище. Те охранява къщата, не е позволено да се напряга тяхното развитие изостава от нормата (ограниченото предлагане на информация, знания, умения, лошо ориентация в околната среда, проблеми с връстниците контакт неморално поведение учител в класната стая, недостатъчна мотивация за учене).
5. Системни-изоставащите деца.
Прекалено емоционално, психическо, физическо натоварване, свързано с систематични учебни дейности, може да доведе до значително влошаване на здравето на тези деца, особено в началото на периода, той вече бяха проведени различни нарушения и забавяне на развитието. обучителни затруднения са по-чести при деца, които имат няколко вида нарушения в развитието и поведение. На пръв поглед, всички функции са разработени отделно като достатъчно, и няма цялостна хармония. Тези деца, стават група от системни изоставащи. Незначителни отклонения в различните функционални системи, комбинирани един с друг водят до видими нарушения: невъздържаност, безпокойство, хиперактивност. Те не са в състояние да организират дейността си, не са в състояние да улови вниманието ви, не може да установи нормални отношения с връстниците си, рязко реагира на провал, без самите те да притежават, да забрави добрите намерения, предпочитам да направи точно това, което те харесват.
Поведенчески разстройства обикновено съчетава тези деца със сложни трудности в писане, четене и математика. В един клас от дълго време те не могат да схванат правилно буквите, приятен и чист писането, те са мръсни, мръсни тетрадки. До края на учебната година, те не се абсорбират програма за съответния клас. Особености на поведението им, постоянните конфликти, бурни реакции значително усложняват ситуацията в класната стая.
6. Персонализирани деца.
Сред тях са тези, които "падат" по различни причини от "гимназия": vysokoodaronnye, талантливи отрепки - и безнадеждно назад, изключително умствено развитие.
Има и друга група от деца; така наречените "бавни" деца - неподправен уеб браузъри, а това е функцията на техния характер. Това може да се дължи на заболяването и забавяне на развитието, както и с особеностите на нервната система, характер, темперамент. Тези деца са здрави, често много талантливи. Те се различават от своите връстници само за бавните темпове на работа. Повече от всеки друг, са включени в работата, по-трудно да се премине от една дейност към друга. Общо класна работа темпо те не могат да си позволят. Побързай, нервна, но все още не може да се справи с останалите. Писма става все по-лоши и по-лоши, увеличаване на броя на грешките. Смятат, че е трудно в училище.
За нестандартни, изключителен и са изключително бързо, като постоянно се вълнувам, винаги бързаше деца. Те са тези, които вдигат ръка, дори и без да изслуша въпроса. Bounce, нервна възбуда пристъп - бързо, бързо. Учителят ги вижда и разбира обуздае, даде трудна задача, която задължително трябва да се извърши, ще работи търпеливо с тях.
7. лишени семейството и училището на децата.
Лишени семейството и децата от училището са трудно да се пропусне. На практика, опитен учител веднага се определи: който иска да се учи, и кой не е; който е трудолюбив и кой е мързелив; които са дисциплинирани, а синовете на непокорството. Въпреки първоначалните впечатления могат да бъдат погрешни.
На практика, това реши да отпусне от групата на силните, слабите и средните студенти. Основните формалните критерии са, разбира се, академични постижения и дисциплина. Просто сравнение определя отличията "посредствен" и изостава; примерно и хулигани. Ако учителят подкрепя това разпределение, родителите и децата да приемат неговите възгледи. Но най-тъжното е, че студентите са като отпуснатите роли. Movers се опитват да бъдат през цялото време на надморска височина от ревниво гледане на успехите на един с друг и Губещи смирено съгласни с техния статус.
Много внимание се отделя на характеристиките на избраните групи. Сред открояващи е просто талантливи деца, които се лесно, дадени ученията и които не отдават голямо значение на оценките - те просто искали да научат. Има ученици за когото висока оценка - начин да се открояват, за да покаже превъзходството си. Тези деца са много ревниви на успеха на другите хора да се моля на учители добри оценки; плаче или се ядосват, защото от трите, изложени по тяхно мнение, е несправедливо. Vain, завижда на творението, че са достойни за резерв за бъдещи кариеристи, подмазвачи, подмазвачите. Има "отличен непременно" - пробити уплашени родителски дисциплина деца, които внимателно къщата проверени.
Бавни учащи, също са разнообразна група: има добродушен, мързеливи и прекалено плахи, срамежливи деца, и стойност разсеян и невнимателен, и най-големите интелектуалци от нестандартно поведение. Много от тях страдат поради лошото им напредък.
Детето дойде в училището със солидна инсталация - да се учат от "4" и "5". На първо място, той се учи, тя се опитва да подобри нейната ефективност. Но той може да "види светлината" до края на началното училище; Намирам, че да не отличен ученик прави почтен в очите на съучениците си. Първоначална инсталация на някои първични напусналите училище се раздели. Това обяснява резкия спад на тяхното изпълнение в 5-ти клас. Виновни обичайната липса на готовност на децата, лошо изпълнение на начални учители. Но това не винаги е така. Промяна изглед деца, прегледани на ценностите и насоки.
По този начин, има няколко групи от ученици в училище проучването - трудности, "средни селяни" и изостава. тези групи са хетерогенни; в тях има своя преразпределение.
Причините за отпадането от училище, много. Не е необходимо да действат заедно и в същото време, само един, дори и най-слабите. От това става ясно защо толкова слабо податлив на корекция на провал рано училище, въпреки значителните усилия за учители. Сред причините, които водят изоставането на децата в училище, педагогика се отнася до следното:
- неблагоприятна наследственост;
- разстройства на нервната активност;
- обща неспособност да интелектуален труд;
- физическа слабост;
- училище незрялост;
- педагогическа занемареност;
- липса на говорното развитие;
- страх от учителите;
- инфантилност (т.е. childness)
И още една причина за слабото представяне - Нейно Величество мързел. Не всички знаят, че очевидно мързел като състояние на неактивност, умствена летаргия, пасивност, също е с различен характер и може да бъде "нормално" и патологична. Най-често това се случва в училищна възраст. Според лекарите, най-мързеливите ученици - напълно здрави хора. Но някои студенти прекалено мързеливи и не разполагат с една от проявите на патологии. Основните симптоми са скованост, ниска ефективност, разстройство воля, безразличие към живота, висока покори други. Често срещана причина за това състояние е "соматогенни астения, т.е. физическа и психическа слабост, причинена от физическо заболяване. " Тя е доста преодолее благодарение на енергоспестяващ режим. Здрави учениците най-често е причина за мързел, както е отбелязано класик на педагогика, Ushinskii е пряк антипатия към дейността, за която възрастният обажда дете. Причините за това не харесвам, също са различни, но те казаха, учителят, виновен самообразование. Например, има случаи, когато детето прави искания, и то пада много задължения, изисквания дълг, което може да доведе до обратен ефект. Понякога, пише тя Ushinsky формира мързел "на неуспешните опити в обучение." От самото начало на развитието на нови дейности за детето, той е изправен пред провал. Систематичните неуспехи го плашат и да мързеливи. Въпреки това, ако детето е успешен, без да се правят никакви усилия, тя може да се превърне мързелив. Но това също е виновен възпитание. Изглежда, че не всички учители знаят, че, както се казва, мързелив ленивец еднакво.
Свързани статии