Получава се от: zam.zav. Т. BMP Бобкова
Новият координатната система, влияе върху формирането на ГЕФ предучилищното образование, насърчава преди всичко ценят, а не да се направи оценка на детето. В допълнение, това е сериозна крачка по пътя за повишаване на стойността и изолацията на образование в детските градини като самостоятелно звено на общото образование.
Сега в предучилищно образование не се разглежда като предварителна стъпка преди обучение в училището, но като самостоятелно важен период в живота на едно дете, като важен етап по пътя на непрекъснато образование в живота на човека.
Разработване и приемане на ГЕФ предучилищно образование ще има значително въздействие върху съществуването и развитието на децата в предучилищна дейности.
- На първо място, признание за значението и тежестта на предучилищна възраст ще осигури по-внимателни отношение към нея на всички нива.
- На второ място, това ще доведе до по-строги изисквания за качеството на предучилищното образование, което трябва да има положително въздействие върху нейното развитие и резултатите от нея.
Промяна педагогически влияние с едностранно влиянието на "учител-дете" за многостранен и триизмерно взаимодействие в системата "дете-възрастен партньорската" предлага създаване на нова парадигма psychodidactic в предучилищно образование. Не можем да кажем, че този възглед за предучилищно образование е нова, но признаването на това, тъй като истинските, само на ниво на държавния образователен стандарт, ще доведе до дълбоки структурни промени в дейността на предучилищна.
От ГЕФ предучилищно образование подкрепя точка на детето оглед на това как да "на човека игра", много техники и технологии ще бъдат прегледани и прехвърлени на образователна и дидактически нивото на ново ниво на игра, в която дидактичен компонент непременно ще съществуват заедно с обвивката на играта.
Проучване на проекта за стандарт, можем да заключим, че основната разлика от ФЖТ е, че в ГЕФ подчерта изискванията за резултатите - е основен иновациите.
В образователни стандарти за предучилищна възраст ние добавихме трети компонент - на изискванията за резултатите от основен цялостна програма.
Нашата предучилищна възраст с новата учебна година се работи по нова програма за обучение, редактирана NV Veraksa "От раждането до училище", въз основа на принципите на ГЕФ за предучилищно образование.
Новата програма за предучилищно образование е насочена основно към всеобхватно развитие на детето въз основа на специални, специфични дейности, свързани с деца в предучилищна възраст. Това означава, че на практика, ще получите повече игри и гъвкав подход, приветлив максимално използване на иновативни и активни методи на педагогическо взаимодействие, индивидуализиран и насочена към разкриване на техния потенциал на всяко дете.
Планиране възпитание и възпитателната работа в предучилищна възраст - една от основните функции на реализацията на контролния процес на основната образователна програма планиране отразява различните форми на организация на възрастни и деца.
Планирането е определението на система от мерки, предвиждащи ред, последователността и времето на тяхното изпълнение. Тази система от мерки, насочени към постигането на тази цел, ясно и конкретно формулирани с посочване на крайния резултат, който може да се измери, да сравните, оцени.
Ние променихме компоненти на плана на възпитателната работа на учителя с деца в съответствие с Глобалния екологичен фонд и SANPIN.
Тези здравни правила, определени санитарно-епидемиологични изисквания към:
- Настаняване условия за предучилищна подготовка на организации,
- оборудване и поддръжка на територията,
- помещения, оборудване и поддръжка,
- Естествено и изкуствено осветление на помещенията,
- отопление и вентилация,
- вода и канализация,
- Прием на деца в предучилищна възраст организации,
- режим на организация на деня,
- организация на физическото възпитание,
- лична хигиена на персонала.
При съставянето на основния образователната програма използва систематичен литература, която отговаря на изискванията на ГЕФ.
Въз основа на изложеното по-горе, следващите раздели са включени в планирането на образователни дейности:
- Организацията на режима на дейности в момента
- Съвместната дейност на възрастни и деца, насочени към все по ориентацията на първичния стойност и социализацията.
- Директни образователни дейности.
- Организация на разработване на обектно-пространствената среда в подкрепа на децата инициативи (самостоятелно дейност на ъглите)
- Подкрепа за самоличност на детето
- Работа с родители.
Планиране образователни дейности, които обхващат всички образователни области:
В съответствие с новите стандарти за разработване на обектно-пространствената среда, в стаята на групата трябва да бъде богата на съдържание, кабриолет, многофункционално, променливост, достъпност и сигурност.
Насищане на околната среда трябва да отговаря на определена възраст и способности на деца съдържание програма.
Образователна пространство трябва да бъде оборудвано със средства за обучение и образование (включително и технически), съответните материали, включително консумативи игра, спорт, отдих оборудване, консумативи (в съответствие със спецификата на програмата).
Организация на образователно пространство и разнообразие от материали, оборудване и инвентар (в сградата и на сайта) трябва да осигури:
игри, познавателни и творчески изследователска дейност на всички ученици, експериментиране с деца налични материали (включително пясък и вода);
двигателната активност, включително разработването на брутните и фини двигателни умения, да участват в игри на открито и състезания;
емоционално благосъстояние на деца във връзка с обектно-пространствен околната среда;
децата да изразят себе си.
Трансформируемия пространство предполага възможността за промени в детайл-пространствената среда, в зависимост от състоянието на образованието, включително променящите се интереси и възможности на децата;
Мултифункционално на материали включва:
възможността за използване на различни компоненти обект среда, като например детски мебели, постелки, меки модули, екрани и др.;
присъствието в групата на многофункционални (не фиксира неподвижно консумация начин) индивиди, включително естествени материали, подходящи за използване в различни видове детски активност (включително като сурогатен предмети в детската игра).
Разнообразието на околната среда включва:
наличие на група от различни места (за спорт, дизайн, неприкосновеността на личния живот, и т.н.), както и голямо разнообразие от материали, игри, играчки и оборудване, което позволява лесен избор на деца;
периодична игра оборот материал, появата на нови обекти, за стимулиране на игра, моторни и познавателна активност на търсене на деца.
Достъпност на околната среда включва:
достъпност за студентите, включително деца с увреждания и деца с увреждания, всички помещения, където се извършват образователни дейности;
свободен достъп за деца, включително деца с увреждания, за игри, играчки, материали, насоки, като предоставя всички основни видове детски дейност; сервизно обслужване и почтеност на материали и оборудване.
Сигурност детайл-пространствена среда означава съответствие с изискванията на всички свои елементи, за да се гарантира надеждността и безопасността на тяхната употреба.
Организацията определя средствата за обучение, включително технически, свързани материали (включително консумативи), игри, спорт, отдих уреди и съоръжения, необходими за изпълнението на програмата.
Изпълняването на изискванията за оборудване група, трябва да се създадат условия за изпълнението на различни дейности с децата:
Център за Sensory-математически развитие;
Малките театрални дейности, литература;
Променена и подходи към организацията на учебния процес в предучилищна възраст.
В съответствие с член 2 от Федералния закон "За образованието в България": образование - един-единствен целенасочен процес на възпитание и обучение, което е социално значими стоки и извършени в интерес на индивидуалното, семейното, обществото и държавата, както и набор от придобитите знания, умения, ценности инсталации, опит и компетентност на определен размер и сложност на целта на интелектуална, духовна и морална, творчески, физически и професионалното развитие на човека, отговарят Пр си налното нужди и интереси.
Целта на предучилищното образование е да се създадат условия за максимално разкриване на възраст сграда индивидуалния детето.
Индивидуализация на обучението се основава на подкрепа на децата да развият своя потенциал, за стимулиране на желанието за собствените си деца, за да си поставят цели и да ги постигне в процеса на обучение. Всички деца, включително и типично развиващите се, са индивидуални характеристики, които трябва да бъдат идентифицирани и взети под внимание, за да се гарантира, оптимизиране на процеса на обучение и развитие. Индивидуалните особености, които трябва да бъдат намерени в работата с деца и могат да бъдат отговорни: семейство културна принадлежност, възраст, ниво на развитие, пол, стиловете на учене, способности (нужди / силни страни), характер и темперамент, интереси и самосъзнание. Възможността за откриване на разлики в поведението на децата и силните страни на личността им помогне по-добре да разберат и приемат всяко дете; и познаване на различни методи на преподаване на индивидуализация Ви позволява да намерите подход, който ще намали стреса и се увеличат положителните ефекти на взаимодействието. Тясно гледане на децата и идентифициране на техните интереси и силни страни, учителят помага на децата да решават проблемите си по начини, които отговарят на техните индивидуални стилове на учене.
Предучилищна възраст е свързано с нуждата на детето за благосклонен внимание и уважение от страна на възрастните, в сътрудничество с него.
При организиране на живота и делото на децата по отношение на техния комфорт е необходимо и трябва да се вземат предвид различните нужди на детето: признаването (на първо място, детски общност), в общение, в знание, в движение, в проява на активност и независимост. Това, от своя страна, изисква от мен да изключва принципа на академичната организация на образователния процес на способността на детето да живее, забрана за уроци клас от вида училище, за предучилищна възраст - на човек за игра и обучение е част от живота си през портите на детските игри. В допълнение, предучилищна възраст - Howcast, предучилищна възраст - фигура. Ето защо, за мен днес основните ценности на образованието на детето - насърчаване на детски игри, научни изследвания и творческа дейност на децата и детски въпроси.
Според ГЕФ директно образователни дейности, изпълнявани чрез организирането на различни видове дейности за деца (игри, мотор, комуникация, работа, когнитивно -. Изследователски и т.н.) или тяхната интеграция чрез използване на различни форми и методи на работа, изборът на които се извършва самостоятелно, в зависимост от възрастта на децата, нивото на развитие на образователната програма на предучилищното възпитание и образователни решения на конкретни проблеми.
Движеща сила за развитието на всякакъв вид дейност е както следва: първо, тя се извършва в съвместно предприятие с един възрастен, а след това в съвместни дейности с връстници и да стане аматьор.
Продукция на основните характеристики на съвместни дейности с децата - наличието на партньорски и филиал позиции възрастни форми на организация (ко възрастни и деца, възможност за безплатно настаняване, пътуване и социализиране на децата).
Чрез предоставяне на деца с възможност за пряк контакт с хора, материали и в реалния живот опит, ние се стимулират интелектуалното развитие на детето.
Тематични игра центрове дават възможност да се самостоятелно избор на материали и, съответно, на полето на знанието деца. Различни теми, мащабни задачи (проекти) също трябва да се вземат предвид интересите на децата и могат да бъдат свързани с определени центрове. Интериор Група трябва да се организира така, че децата бяха дадени доста широка гама от центрове и материали.
В среда, фокусирана върху детето, децата:
• Използвайте материали, които могат да бъдат намерени в повече от едно заявление;
• да работят заедно и да се грижат един за друг;
• са отговорни за своите действия.
резултатите от проучване програми Изисквания:
Основният резултат - по-социализация на децата.
Личността на развитието на детето, а не в резултат на обучение.
Резултатите от програмата за развитие са описани под формата на цели:
Свързани статии