И може да се притъпи неговите естествени творческите способности, ако човек е постоянно привикнат придобият знания и умения в завършен вид - забравил как да мислят самостоятелно.
На този етап на развитие на съвременното общество е очевидно, че изискванията за нивото на студенти за обучение в специфични теми предполагат успешното му социализация след края на учебното заведение, способността да се изградят взаимоотношения с други хора, работа в група и екип. Така че днес, когато обемът на човешкото познание се удвоява на всеки 3 - 4 години, съвременните ученици вече е в началното училище е важно не само да се научите на определено количество знания, но и овладяване дейности универсалните обучение (ACU), който му дава възможност самостоятелно успешното усвояване на нови знания и умения и компетенции, възможност за широка ориентация в различни тематични области, както и в самата структура на образователната дейност.
Целта на образованието е общото културно, лично и когнитивното развитие на учениците, осигуряване на ключова компетентност и способността за учене. приоритетна цел на училищното образование е формирането на способността за учене. Постигането на тази цел е възможно чрез формирането на система от универсални образователни дейности (ACU).
В тази колекция, представена разнопосочни задачи за формиране на когнитивни обучение универсални действия по-малките ученици в различни теми по български език, математика, литература. Учител по отношение на интересите, способностите, като се има предвид нивото на развитие на универсални когнитивни студенти учебни дейности могат да избират от събирането на необходимите задачи.
Различни задачи - това са задачи, коригират в резултат на което не може да се намери в урока като завършен продукт, и е възможно да се намери намек или илюстрация към задачата.
Вариации на образователни задачи, позовавайки се на опита на детето, включването на смислени игрови ситуации в процеса на обучение за овладяване на студентите универсални и подлежат модел на действие, колективно обсъждане на резултатите на собствените си ученици отнасяне са оказали положително въздействие върху развитието на познавателните интереси на учениците и допринася за формирането на положително отношение на учениците към училището ( познаване на процесите) .Всеки академична тема, в зависимост от съдържанието на предмета и методите на организация на образователната та активност на учениците разкрива някои възможности за формирането на когнитивните ACU. Задачите варират по съдържание и степен на трудност ще допринесат за качественото развитие на когнитивни умения.
При избора на вариант задачи разглеждат основните принципи на интензифицира информационен дейност, методи, методи на работа върху развитието на познавателните универсални образователни дейности (за ECU):
Принципът на създаване на учебна задача
Принципът на значителна обобщение
принцип на движение от общото към специфичното
Целта на събирането: подбора и подреждането на варианти на задачи, насочени към създаване на когнитивни универсални образователни дейности сред студентите 3 класа
1) избор на варианти на задачи, насочени към създаване на когнитивни универсални образователни дейности, по-малките ученици.
2) систематизиране на варианти на задачи на секциите в колекцията
3) събиране дизайн
Колекцията се състои от следните раздели:
Задачи, насочени към подобряване на умствените операции
Обобщаване и ограничаващи концепции. Тази група е насочена към създаване на обща умения за учене: обобщаване и ограничението. Например: "Обобщаване и ограничаване на тези понятия, т.е. podyschu за всеки един от тях е предмет на по-общо (генерични) концепция и подчинен повече лично (и) на концепцията за всяка концепция предлага избор от четири концепции, сред които трябва да се наричат общи и специфични ,
Строителни понятия стълбите. Групата, насочени към определяне на последователността и изграждането на понятия верига. Например: поредица от последователни ограничения правят и изграждане на стълба концепции, в който всеки нов термин се отнася както до предишния изглед към рода
Задачата на класификация. Например: разпространява дума със същата звук Н, В. (жираф, слон, лъв, камила, носорог, мечка, guepard)
Задачи за определяне концепции. Групата, насочена към избор на незаменими и съществени характеристики, присъщи концепция. Например: Кой е по-често (генерични) концепция и да се намерят конкретни знаци, това е, качествата, притежавани от всички обекти, свързани с дадена концепция.
Задачи за сравнение на концепции. Тази група се фокусира върху възможността за сравняване и да намерят общи характеристики от гледна точка. Например: за сравнение двойки понятия и да намерят общи черти в тях. За да направите това, ще разгледаме всяка концепция в една двойка.
Job информация разпределение в основния текст. Тази група от задачи, фокусирани върху възможността да се изолират и да намерите важна информация в текста.
Тези задачи могат да се използват от учители ОУ първични ученици на "Преподаването в началните класове" в подготовката на обучение като краен срок, както и в рамките на извънкласна преминаване на пяна и преддипломната практика.
Обобщаване и ограничаващи концепции
1. мач всяка от предложените концепции е по-често (генерични) и частен (и) на концепцията.
а) част на речта; б) синтаксис; демонстративен местоимение; ж) междуметие.
а) мозайка; б) изкуството; в) театъра; ж) на художника.
а) умножение; б) разделянето с остатък; в) действие с номера; г) разликата.
2. Направете следното обобщение и ограничаващи концепции, т.е. podyschu за всеки един от тях е предмет на по-общо (генерични) концепция и подчинен лично (и) на концепцията за всяка концепция предлага избор от четири концепции, сред които трябва да се обадите на общи и специфични.
Пример: лампа - а) светлина; б) блок осветление; в) телевизия; ж) лампи за четене.
За понятието "светлина" е общ термин "устройството осветление", както и на вида - "настолна лампа". Тяхната и които могат да бъдат споменати в този случай.
1. местоимение - а) част на речта; б) синтаксис; в) демонстративен местоимение; ж) междуметие.
2. Визуални изкуства - а) мозайка; б) изкуството; в) театъра; ж) на художника.
3. Вятърна - а) атмосферно явление; б) се охлажда; в) пасатите; ж) сняг.
4. Нишесте - а) мазнини; б) картофи; в) царевично нишесте; ж) органична материя.
5. отрицателно число - а) сумата; б) броя; в) минус пет; г) положително число.
6. Разделяне - а) умножение; б) разделянето с остатък; в) действие с номера; г) разликата.
7. Капитал - а) от капитала на Европейската състояние; б) марж; в) в града; ж) село.
8. Речник - а) книга; б) идиоматичен; в) учебник; ж) правописа речника.
3. В тази задача изисква име обобщаване (генерични) и ограничаващи (видове), концепцията на тези понятия.
Строителни концепции стълба
1. Направете серия от последователни ограничения и изграждане на стълба на концепции, в който всеки нов термин се отнася до предишното като вида в род (Затворена задачата)
1. Част от речта глагол "ред", основният граматичен категория глагол.
Фигура 2., квадрат, плоска форма, правоъгълник, многоъгълник.
3. Създателят на произведения на изкуството, Фидий, скулптор, един човек, на древногръцкия скулптор.
2. Направете серия от последователни обобщения, както и изграждане на верига от понятия, в която всеки следващ мандат, ще се отнасят за предишната например род на видове (Public Quest).
2. Отрицателни десетична -
3. Оценка на точността на обобщенията.
2. глагол - основният елемент на предложената
3. Мозайка - снимка.
4. Изграждане на верига от понятия за дума, чрез замяна на някои писма трябва да получите един напълно различен дума. Например: ПОЕТ - PORT - ВРЕМЕ - Поза - VINE - Luz - Луната. Или "лети", "слон", а на "юздите" - "кон". В един ход, можете да промените само едно писмо.
Има и друг вариант за изпълнение на задачата. В този случай, всеки участник трябва да изберете една дума и да се изгради за определен период от време, който се организира предварително, концепции верига. След като изчисленото резултат сигнал.
5. Поставете уреда на език под формата на стълби.
(Отговор:. Звук (фонема, или ако знаят учениците понятието) - морфема - дума - изречение - изречение - текст)
Цели на определението на понятията
1.Nazovite по-често (генерични) концепция и да се намерят конкретни знаци, това е, качествата, притежавани от всички обекти, свързани с дадена концепция.
2.Vydelite и статичните присъщи понятия (Затворена задачата)
1. пространство - а) характеристика на равнина фигура; 6) зависи от страните в) геометрична концепция; ж) земя
2. Стихотворението - а) Най-смешното работата; 6) поезия; в) кратко работа; г) добър продукт.
3.R aduga - а) природен феномен; б) фронтален мост; в) цвят възглавница арка; ж) напомняне на детството;
3. Животните се спори, това, което е най-важното реколта. Имаше няколко мнения. Помощ хамстери, за да разберете какво означават те. Поставете вярна мач.
Пълнене на втория ред на таблицата съответните букви.
1) Култура на мощност A) езикови стандарти
2) Култура на речта б) растение, отгледано човек
3) култивирани растения) запазване и укрепване на здравето
4) Физическо възпитание г) опита на предишните поколения
5) наследство D Културният) традиция на приема на храна
4. Не знам все още не знае някои изрази. Помощ за нашия герой да се направи бележка. Съвпадение всяка дума или фраза в първата колона на съответния думата или фразата, от втората колона. В таблица отговор под фигура напишете буквата, съответстваща на желаната дума.
Свързани статии