Обратно в началото на 90-те години на полуостров Камчатка, терминът звучи рядко, в някои случаи. Но, за съжаление, днес едва ли има детски градини и училища, които нямат деца с умствена изостаналост (умствена изостаналост). Какво означава този термин означава? И по някаква причина може да се появи умствена изостаналост?
Обратно в началото на 90-те години на полуостров Камчатка, терминът звучи рядко, в някои случаи. Но, за съжаление, днес едва ли има детски градини и училища, които нямат деца с умствена изостаналост (умствена изостаналост). Какво означава този термин означава? А за някои от тях, и т.н. Ichin може да се появи умствена изостаналост?
Съгласно ЗТР разбере времеви лаг в развитието на интелектуалната и / или емоционално-волева сфера на детето като временен характер. С други думи, детето изостава в развитието на своите връстници, но разликата може да бъде преодоляно. До каква степен и колко бързо може да се промени, в зависимост от формата на умствена изостаналост. Нека да разгледаме най-основните от тях.
Има CRA конституционен произход. когато детето наследява от родителите си бавен темп на съзряване на нервната система. Тези деца изглеждат по-млади от възрастта му и физическо и психическо състояние. Често те просто се фокусира стимулация на умственото развитие на фона на медицинска помощ и те се преодолее изоставането темпо в неговото развитие. Това забавяне е благоприятна прогноза.
Има CRA соматогенна произход. Тя възниква като следствие от често срещаните заболявания на децата, най-вече вирусни, когато нервната система консумира силата си, за да се бори с болестта и не предоставят пълна умствено развитие на детето. Често утежнява положението прекомерен родителски грижи. И все пак, при условие че компетентният поправителен помощ, тази форма на умствена изостаналост е с много добра прогноза.
Разпределяне на ANW психогенен произход. Това се случва в условията на неправилно възпитание на детето, в резултат на което се деформира си емоционален и волеви. Има три варианта на тази форма на умствена изостаналост. Първият вариант поради свръхзакрилата на детето. Това е ситуация, в която целият свят се върти около детето и е създаден само за него, което означава, че не трябва да се упражнява сила на волята, за да живеем в този свят. В резултат на това, целта на детето е само нещо, което носи удоволствие, и всичко, което изисква прилагането на сила, без да дава удоволствие, то се отхвърля. Бебето е много селективно научава в света, което води до умствена изостаналост. Вторият вариант е поради gipoopekoy дете. Това е ситуация, в която детето се развива в условията на ограничение, в сътрудничество с родителите, както и липсата на достатъчно активна среда (образователни играчки, образователни книги, и т.н.). Едно дете оставено на неговата страна, изучаването на света около нас, да избере това, което му харесва, без да може да се направи оценка на конструктивните или разрушителна е за него. Той бързо се научава да се избегнат ситуации, които изискват воля от него, за да се постигне, че не носи неговото удоволствие, а също така селективно научава, че води до умствена изостаналост. Третата опция ANW психогенен произход се развива в условия rezko- или dlitelnotravmiruyuschego въздействие върху личността на детето. Това е ситуация, в която детето е изложено на психологическа депресия и емоционални и волеви грубо нарушена. Детето се оттегля в себе си, опитвайки се да бъде незабележима, тя губи "вкус на живота". Интересите му се стеснява и става много селективни. Извън семейството, той може да се държи агресивно, предизвикателно, да бъде жесток. В този случай, тя се превръща в цел утвърждаване, обикновено от същите методи, различни психологически потискането. Протест срещу възрастният му пречи да набира знания и опит и води до избирателно възприемане на света. Като цяло, психогенна CRA има благоприятна прогноза, но на третия вариант на своя поток често изисква помощта на не само реч патолози и психолози, но и neuropsychiatrist.
Има CRA церебро-органичен произход (СОХ). Това се дължи на увреждане на мозъка на детето в утробата или ранен етап на развитие. За тези деца, има нестабилност и тонус изтощение психическо, умора, невъздържаност, дефицит на вниманието, което по принцип е в основата на всичко, умствената дейност.
Когнитивна сфера на деца с умствена изостаналост се характеризира с оригиналността на COX. Тяхното възприятие не е достатъчно пълна и точна. Те не размишляват над информацията, която възприемаме, не се опитвайте да надникне в обекта, те не са в състояние да отделят част от този въпрос, тяхното положение в пространството, малките детайли. Следователно, подобни обекти (стол и подлакътници, плоча, чиния и т.н.), те се възприемат като идентични. С LCD сензорен опит на децата за дълго време не е фиксирана с една дума: едно дете може да изпълнява вербални инструкции ( "Дайте ми червен молив"), но собствено име на цвета на даден обект не могат. Споменът за тези деца е ограничен по обхват, намалена скорост и сила запаметяване й възпроизвеждане характеристика неточности и бърза загуба на информация. Особено засегнати са тези видове памет, които изискват участието на психичните процеси, така че децата често използват зазубряне. Развитието на мислене Udet с CRA COX изостава на нивото на визуални форми, изразени трудности в оформянето на обхвата на снимки-представяния. Децата им е трудно да се създаде едно цяло от части и отделят част от цялото, да работят в пространството на изображения. Те са склонни към модели, стереотипни решения. До предучилищна възраст, тези деца коефициенти, miruetsya ниво на вербална и логическо мислене. Специфични затруднения предизвикват задачата да се установи причинно-следствените връзки, изграждане на програма от събития. говорни нарушения при деца с CRA COX често са системни, засягащи звук произношението, лексикални и граматически средства за последователна реч.
Специално внимание трябва да бъде разглеждане на емоционален и волеви. Децата често липсва жизненост и блясък на емоции. Те имат голям интерес към оценката на действията им, имат ниско ниво на претенции. Активността на игра се проявява бедност на въображението и творчеството, монотонността на еднаквост на действие. Някои деца се характеризират с психомоторно задръжки, еуфорично настроение и импулсивността сянка, а други - за разпространението на потиснато настроение, нерешителност, липса на инициатива, плахост. Като цяло, всички тези деца имат лоши мотивация и цел базови дейности, както и в началото на образование те нямат промяна в хазартни дейности по обучение. Те не са добре ориентирани в моралните и етични стандарти на поведение и често не са готови да се затопли отношенията със своите връстници.
Това CRA трудно за всички възможности, но все още има благоприятна прогноза.
Свързани статии