Както вече писахме, текст типологически план определя метода за предаване на информация. Има три типичен фрагмент - описание, описание, мотиви. Разбира се, колкото по-голям от обема на текста, по-вероятно е комбинация в него на всякакъв вид представяне. Въпреки това, в замърсени текстове могат да бъдат идентифицирани като цяло проба принадлежи. Например, текстови описания с разказ елементи / аргументи и т.н.

Имам котка - сива на черни петна, в зърната. Неговото име е Василий. Дебела котка. Неговата ушите кръг. На всяка лапа пет криви нокти. Зъбите остри като игли. (От Е. Charushin)

Пред нас е пример за текст-описание, защото показва описание котка - текстови нишки. Текстът може да постави въпроса: какво от това? Всички признаци на котката могат да се видят едновременно. Информация съответните дефиниции са изразени прилагателно или прилагателно комбинация с съществително, които показват, ключови думи игрални teksta- котешки уши лапа зъби. Вид на свързване предлага - верига. Състав непълна, ограничена до описание на предмета знаци.

В следващия текст са rematicheski шок глаголи. Все пак, въпреки това, текстът ще бъде третиран с описание на типологично принадлежност, тъй като всичко, което се казва, може да се прехвърля на живопис, фотография. В този случай, глаголите не изразяват последователност от действия на един предмет / множество субекти, както и действията на всеки един от обекта (в текста на ключовите думи), които се случват по едно и също време. С други думи, думи, действия са представени в един-единствен случай. Този текст е динамична описание.

Татко ходи по улицата с дъщеря си.

Дъщеря ми е куче на верижка.

Дръжте кучето в зъбите на каишка,

И води действа кученце.

И аз не можех да разберат момчета

Кой е един от тях донесе на разходка!

Ключови думи в текста - баща, дъщеря, куче, кученце - обединени от обща тема на текста - на разходка. В текста има връзка верига с наследяването на ключови думи. Това е пример за текст, където тази дума ще се превърне в пример, реализирана връзката на предложения текст на граматическата ниво.

По този начин, описанието - това е текст, който описва съответните предмети, явления, чиито признаци може да се види в същото време (на снимката). За него, можете да зададете въпроса: какво от това? В текстово описание се използва много прилагателни или глаголи, които описват темата на текста.

В гъсенична верига градина зеле нападнат. Маша започна да събира вредителите в банката.

Изведнъж тя вижда е Акне и носи кошница, а пилетата за коша.

Издаден тяхното момче на легло. Младите петли и кокошки започнаха да кълват релсите. Бързо почиства пиле зеле от гъсеници. (Според V. Chaplin)

В този текст няколко основни теми, които са ключови думи - гъсеници, Мери, акне, пилета. Глаголи свързани с ключовата дума, преминали развитието на текста (което дойде първо?) Гъсеници нападнаха. (А след това?) Маша започна да събира вредители. (А след това?) Маша вижда Vitalik, който носи кошница с пилета. (А след това?) Boy освободен пилета. (А след това?) Петлета и кокошки започнаха да кълват гъсениците (и край?) Почистени зеле от гъсеници. Всяка присъда в tekste- един вид рамка на филм. Докато четете рамки текстови следват един след друг, така че събитието не може да се види в същото време, както често се случва в описанието. Характеризира се с предложения линк верига текстови, тъй като всяка дума се заменя с ключови думи: гъсеница - вредители. ларви от гъсеници; Маша - тя; Акне - момче; пилета - петли и кокошки, пилета. Съставът на текста е в съответствие и с повествованието: първото изречение - вратовръзка След това идва развитието на проекта (в гъсенична верига градина зеле атакувани.). Кулминацията се изразява в предпоследното изречение. (Млади петли и кокошки започнаха да кълват релсите.) И в последното изречение - изолация. (Пилета Зеле бързо се очистват от релсите.)

По този начин, по-малките ученици се учат на следното определение, разказ текст.

Разказът - е текста, който се отнася до последователност от събития и действия. За него, можете да зададете въпроса: какво се случва в началото, а след това, а след това в края на краищата? В текста, разказът използва много глаголи, изразяващи поредица от събития.

Oak дъжд и вятър

Не се страхува.

Кой каза, че дъбът

Всъщност, до късна есен

Той стои в зелено.

Така че Харди дъб,

По този начин, на аргумента - е текстът, който говори за причините за явления и събития. За него, можете да зададете въпроса: защо? В текст аргумент използва словесни мостове: защото; затова; затова; това означава; е (да); ако ... тогава.

Изследването на по-млади ученици от характеристиките на всеки вид текст, който да им помогне самостоятелно и да прецени за фрагментите примерните в текстовете-проби. Научи, че с използването на типични схеми. (Интересно е, че на практика тази техника "работи" в средния слой, а дори и по-стари в подготовката на учениците за писане на изпит.) За да компилирате е необходимо схемата да се определи темата, основната идея на текста и подчертават ключовите думи. Ако ключовите думи отворена тема (по-рядко на основната идея) - това е текст-описание.

Червени лисици, наричани също червен, живее с нас навсякъде. През лятото и зимата лисицата в полето "myshkovat", което е, да улови мишки. Мишки да полевка - основното хранене на лисицата.

Най-близките роднини на лисицата - вълци, чакали и кучета. Но те са лисици, характеризиращи се с факта, че те не са живели в опаковки и в лов, и съвсем сам. По този начин те са подобни на котки. И зеницата на окото от тях, като котки, продълговати. (С I. Akimushkin)

Създаване на типологично схема. Така че, темата - обикновена лисица. Четем първото изречение, за да се отговори на въпроса на това, което казва? Отговор - местообитанията обикновената лисица. Прочетете повече и да отговори на същия въпрос, и отговорът е оправя. Това е, което ние получаваме в края на краищата.

FOX местообитания

ОБИКНОВЕНА За разлика от роднини

прилики с котки

Така че, в този текст, всяко изречение разкрива темата. Това е текст-описание. Освен това, описанието на предложението могат да бъдат разменени без да се нарушава цялостната смисъла на плана за текст.

Ако ключовите думи показват подкрепи основната идея, идеята, че това е текст-аргумент.

бащина линия

Може би не трябва да

В таблицата, за да се върти?

Може би притеснен

Бабо, когато

В двора с момчетата

Трудно е, може би баба

Това е да се мият чиниите?

Не, аз се дразня на баба

Аз никога не ще. (Starikov)

Въведете този текст по-малките ученици да определят точно, тъй като има ясни признаци на аргумента: имате въпроси: Защо. И словесни мостове могат. Тя може да бъде. Всички от следните изречения изрази предположение за ключовия въпрос - Защо моята баба / болен сърце?

Когато някои видове изказване на следния текст, учениците имат трудности. Това се дължи на липсата на словесни мостове, но те разбира под контекст.

носове животни помагат да живеем. Тях те миришат на храните, както и техните врагове. Кълвач чук носа дървета и изважда насекоми. Swordfish ужасен нос пронизва риба. носа прасе изкопава земята, намира корени. Носът му, игла комари гадно кръв. Parrot прилепени към техните клонове закачен клюн. (Според Yudin)

При изграждането на шаблон за текста по-малките ученици посочват, че всички предложения от втори до потвърждават основната идея, изразена в първото изречение. (Животни носовете ви помогнат да живеят.). Всяко предложение съдържа отговор на въпроса: как да живеят помощ?

Носове вкуса на храната и врагове

Кълвач дърпа насекоми

Помага да живее риба меч пронизва риба

прасе намира корени

ANIMAL комари гадно кръв

папагал се е вкопчил в клоните

В текста, разказът се използва основно ключови думи, свързани с темата на текста, и информационни глаголи са барабани, която се разгръща последователност от действия. От изречение изречение, можете да зададете въпроса: какво се случи?

След като имаше малък леопард. И така, той отиде до реката, за да се разходят по пясъка. Пих вода и видях, антилопа. Пиеха вода заедно, излезе заедно до брега и започна да играе на пясъка. Умишлено попълнете и си тръгна.

На следващия ден те се срещнаха отново в реката и играе в пясъка, и доста приятели. (Африканска приказка)

При разкриването на текст предмет малка прогимназия бележка студент леопард, че текстът може да бъде представен под формата на серия от последователни кадри от филмова лента. Семантичната план текст включва поредица от въпроси: Какво е първото, а след това, а след това и в крайна сметка? С други думи, от изречение изречение, можете да зададете въпроса: какво тогава?

LITTLE видя антилопа

питейна вода заедно

ЛЕОПАРД започна да играе

Следователно, когато разказът е и ключовата дума е темата, но предлага не се прилага еднакво за това, както и в описанието и поддържа строга последователност.

Общият характер на структурата на типологични модели на различни видове текстове дават по следния начин.