3. Може ли следователят само форма на реч наруши докато
zaniya свидетел?
4. Как бихте искали да видите диалог със системата, която има
изкуствен интелект?
5. Каква е спецификата на текстове на някои психолингвистика Ralegh
gioznyh асоциации?
Как реално е манипулирането на човешкото съзнание с думи?
Как може да устои на манипулации от страна на реч?
8. Какво се случва с вас, когато започват да си представите
червен балон зелено, изработена от синьо
музикален таралеж?
Мъжки и женски език в разговорния език.
Мъжки и женски език в литературни текстове.
Когнитивните стилове и човешка реч.
Език средства, описващи емоции и умствени състояния.
Лъжата в речта и начини за нейното признаване.
Персонален идентификационен чрез словото.
Езикът на религиозни текстове.
Методи на реч влияние и манипулация.
10.Psiholingvisticheskie аспекти на невро-лингвистично програмиране.
Стегнато РАЗБИРА
Психолингвистика като наука на словото дейност
И лингвистика, психолингвистика и се обръщат към думата и текста. Лингвистика изучава организацията на словото по силата на законите на езика. Но е очевидно, че той е включен в комуникационна система, отношението към тях е изградена от хора и е предназначена за хора от разбиране. Следователно, налице е човешкото измерение на въпроса. Това е, което се учи психолингвистика: производство реч, реч възприятие, начина, по който децата се учат език.
Психолингвистика възникнали през 50-те години на ХХ век. като дисциплина, която интегрира знания в областта на лингвистиката и психологията. В лингвистиката и психолингвистиката обща тема - език на системата. Тема Психолингвистика съвпада с психологията - произхода и функцията на отражателната способност на лицето.
Произхождащи от нуждите на разясняване на процесите на асимилация на местни и чужди езици, психолингвистика се стреми да поддържа прагматичен ориентация.
От историята на идеите психолингвистика
В психолингвистика три основни теоретични източник.
Първият - психологическа тенденция в лингвистиката. Лингвисти миналите векове пише, че езикът - е активността на духа и отразява културата на хората. Въпреки това, те отбелязват, че езикът съдържа не само физическото, но и психическото компонент, и по този начин принадлежи на индивида. Като условие за общуване и регулиране на човешката дейност, език ограничава познаването на света и прави невъзможно за пълно разбиране на другия човек.
Вторият източник - работата на американските descriptivists (и включително Чомски), които вярват, че познаването на езика се основава на способността да произвежда правилни изречения.
Третият източник на психолингвистика са дело на психолози, занимаващи се с езика и речта. В творбите на LS Виготски организация на процеса на производство на речта се разглежда като последователност от фази на активност (мотивация - мисъл - вътрешен дума - изпълнение).
Понятието LV Scherba постулира съществуването на езикова материали (текстове), системата за език (граматика и речници) и езикова
вой дейност (и двете говорене и разбиране реч). Домашни психолингвистика формирани главно като теория на словото дейност.
език на животните не е в пълния смисъл на думата, а по-скоро система от прости сигнали. Въпреки многобройните опити за езиково обучение на животни (включително и в знак), животните не са в състояние да комуникират на ниво, по-високо от две години детето.
Деца, лишени от човешки контакт, могат да се адаптират към обществото, дори и да се върнете към общността на възраст над 6 години (но не по-късно от 12 години).
Дете без специална подготовка от страна на възрастните да научат езика на четири години. На етапа на предварително реч беше виждал вик Гюлен, брътвеж и бръщолевене модулирано. Развитието на фонемното изслушване позволява на детето да усвои фонема. В година и половина той се появява звукоподражателен думи до две години - dvuslov Най фрази и започва развитието на граматиката. За три години в едно дете речник се увеличава многократно.
Когато придобиването на език дете прави много грешки, които се дължат на факта, че той се опитва да се прилага по отношение на цялата govorimomu NAI "по общите правила. Много грешки са типични за деца. създаване Word отразява творчески характер на усвояване на езика.
Усвояване на синтаксиса започва с еднословен изречения, а след това има две части, където е възможно да се установи "ключови думи", а думите "Отворен клас".
Усвояване на значението на думата започва с изолацията на визуален компонент (phonosemantic), след това думата се превръща в дете по-конкретни, и само до степента на развитие на обективния свят в работата си с по-голямо дете влиза в семантичен характер на думата. Интернализация на значението на думите се осъществява в диалог и дейности.
Процесът на производство на речта е почти ненаблюдавани - и затова е най-трудно да се опише. Голяма част от моделите построен въз основа на резервации и спира в реч. Трансформацията-генеративната граматика на Чомски предполага, че лицето експлоатира определено
правила lennymi, които му позволяват да разгърне дълбока структура на повърхността.
G психологическа гледна точка, производство реч процес се крие във факта, че говорителят съответствие с определени правила превеждам мисълта си (без говор) глас план в дялове на определен език. Този човек работи не статистически закономерности на езика и семантични единици, които са в резултат на комуникативно намерение. Съществува в човешкото вътрешната реч е предикативно, сплескани и форма. Само една селекция от най-граматични структури и подбора на лексикалните единици на разположение на мислите на човек на други хора. Мисълта е завършен в думата. По този начин тя представлява дейността на вербализация на изображения на човешкото съзнание.
Реч възприятие - е процес на извличане по смисъла на което е отвъд външния вид на говорните изказвания. Neosoznavaemo възприятие като акт на възприятие на форма - това е почти винаги водят директно на семантиката. Реч обработка на сигнали преминава последователно. Слушане форми изисква познаване на езикови модели на неговото изграждане.
Възприемане на писане, направени спастичен движения на очите. Дори и думите са грешка, но напомня на думите, познати на получателя, те се възприемат като познато. В този случай, ако думата се конкурира с формата си, е трудно да се чете. Важна роля във възприемането на думата играе своята неяснота, а в процеса на възприемане на думата се отнася до други думи в същата семантична терена.
Когато възприемането на фрази получател може да има затруднения в случая, ако има неяснота относно значението му. За получателя Няма значение какъв е представена синтактично формата на фразата.
Разбирайки това, каза един човек се отнася към реалността, с познанията си за него, с техния опит. Едно лице може да се възстанови липсващите парчета, въз основа на данните от съзнанието си. В процеса на възприемане на хора активни, той излага хипотеза за по-нататъшно съдържание и дава смислен замяна.
Свързани статии