Да ходят на училище - наистина повратна точка в живота на детето. Драматично се променя през цялото време на живота си, в една среда, в която работи; той придобива нов статут в обществото; Той образува напълно различни взаимоотношения с възрастни и връстници. Водеща дейност става учебна дейност.
Ами привлича децата на училище? В някои случаи, от външната страна на училищния живот. Новата форма, нова раница, нова кутия за моливи. Екстериорни аксесоари на училищния живот, желанието да се промени ситуацията, наистина изглежда съблазнително-възрастните деца в предучилищна възраст. Но това не е най-важните мотиви.
Такива клас се държат в училище, както се казва по - детето, да научат много неравномерно. Техният успех е очевидно, ако класовете са им представяне с пряк интерес. Но децата, изпълняващи задача на обучение само от чувство за дълг и отговорност, го правят небрежно, набързо, че е трудно да се постигне желания резултат.
Дори по-лошо, ако децата не искат да ходят на училище. И въпреки че броят на такива деца е малък, те са от особено значение. "Не Аз не искам на училище, там Deuce сложи дома ще прокълне. " "Искам да, но аз се страхувам", "Аз не искам на училище, там е трудна програма, за да играят и няма да има време." Причината за това отношение към училището, като правило. - грешки при възпитанието на децата. Често това води до тормоз на децата на училище, това е много опасно, вредно, особено с плахи, несигурни децата.
"Ти две думи не може да се свърже, ще ходят на училище?" "И отново, че не знае нищо. Как смяташ да се учи в училище? "," Вие сте това, което ще получите само една двойка в училище? "" Тук можете да ходят на училище, там ще ти покажа. " Човек може да разбере страха и тревожността на децата, свързани с предстоящото обучение и възпитание в училище.
Проучванията показват, че появата на съзнателно отношение към училището на детето се определя от начина на предоставяне на информацията, за това. Важно е, че докладваната информация за училището, бяха не само разбираемо, но също така и да получат представа за техния опит. Такова емоционално преживяване е осигурена главно чрез включването на децата в дейностите, които ще се спъне като мислене и чувство. За тази цел, обиколки на училище, говори, възрастни истории за любимите си учители, четене фантастика, запознаване с пословици и поговорки, който е известен със своя ум, подчертава значението на книги, учене.
достатъчно трудно за един първокласник е период на адаптация към училище. Обикновено това е от 4 до 7 седмици. Периодът на адаптация, някои деца са много шумни, вика, без да се смущава пробив в залата, в класната стая, често се разсейва, като учителят се държат доста небрежно; други, срещу, затегнат, скованост, плах ненужно, или по-малко наблюдение недостатъчност вик; Някои деца са нарушен сън, апетит, те стават много мрачна, внезапно повишаване на интереса към игри, играчки, книги за най-малките деца, все по-голям брой заболявания. Всички тези заболявания са причинени от щамовете с опит от психиката на детето, неговото тяло се дължи на рязката промяна в начина на живот, значително повишаване на качеството и сложността на изискванията, на които трябва да отговарят на едно дете. Разбира се, не всички деца имат период на приспособяване е придружено от подобни явления, но има първокласници, които са видели няколко функционални аномалии. Такива деца се нуждаят от специално внимание на учителя и родителите.
Възрастни, особено за родителите, трябва да включват деца в смислени дейности, в които те самите биха били в състояние да открият нови и нови свойства на обекти, забелязват, свойствата им приликите и разликите. Това не е да се отхвърли въпросите на децата, нещата веднага готови знания. Тя трябва да бъде позволено да купуват сами. Ако го пренебрегва, това се случва, че това, което той пише SL. Маршак:
Той възрастни страдат въпроса "защо?"
Той е наречен "малко философ."
Но той израства като тя започна
Представете отговори, без въпроси.
И от този момент нататък то никой друг
Аз не се дразня на въпроса "защо?"
Опитайте се да запазите на въпросите бяха насочени повече върху мисленето на детето, и по-малко - в негова памет. Когато въпроси са задавани от децата, не бързайте да се даде прибързани отговори, помолете ги да правят предложения ( "Какво мислите?"). Научете децата си да задават въпроси на себе си и да се опита да отговори на тях. Изграждане на диалог, така че тя вече не се стимулира детето да задава въпроси за вас, но не само да отговори на въпросите, поставени от вас. Благоприятно условие за развитието на детето е да има истински диалог, когато един възрастен говори с детето на равни начала.
Детето, които дойдоха в 1-ви клас, изисква специално внимание не само от учителя, но и от техните родители, без значение колко е подготвен, че е за училище.
Образователна дейност за едно дете е изцяло нов, отличителен от всичко, отколкото беше преди това е работил. Ето защо, макар и да не формира основните умения, родителите трябва да настроите да му помогне. Особено, защото учението е за първокласник извън мрежата - той се опитва да се научи да угоди на учителите, родителите, могат да се похвалят нов статут на другите деца гледат възрастни, смислени, детето не може дори да се научи за себе си, в името на знанието, а когато неговите постижения повече никой не се интересува, той бързо губи интерес към училище.
Но помогне на родителите на учениците - първокласник трябва да бъде психологически целесъобразно, не - сляпа майчински.
През първите месеци на родителите учебни трябва да седне с уроци на детето си. Постепенно съвместни действия с дете, трябва да бъдат намалени. Например, седна за минута, докато детето се приготвя и се захвана за работа, както и време, за да се провери. Това не е да се каже, че. което е с 2 - 3-та година от проучване, родителите трябва да се запознаят само с прогнозите в дневника. Ориентация на оценката, а не на знания драстично намалява когнитивната интерес.
Много често срещана грешка психологически родител е дете принудени да работят, за да се избегнат всякакви - санкциите, например: ".. Да не се прави, както се очаква, не отивам на разходка" ".ne получите шоколад ще победи" и т.н.
Разберете това: когато детето не върви добре в учението - без наказание ще го принуди да направи това, което не мога да разбера, не знам. Следователно, за да накаже провал в изследвания не трябва да бъде. Освен това, заплахата от наказание или просто да го нарани. защото те имат отрицателно въздействие върху формирането на мотивацията за учене, унищожаване на неговата привлекателност.
Свързани статии