Youth - срокът на годност след юношеството към зрелостта. Възраст граници на този период, а относителни - от 15 години до 21-25 години. В този период от време човек преминава от несигурни, непоследователна и претенции до зряла възраст на детето, за да се направи един възрастен. Основният проблем на младите хора е проблем на избора на ценностите в живота, и централна новообразуванието тази възраст stanovitsyasamoopredelenie включително позиция вътрешната възрастен, осъзнаване на себе си като член на обществото, разбиране предназначението си. Въпреки това, младите хора не може да даде на човек нищо по отношение на размисъл и духовността, и е живял на този период, един възрастен може да остане за постоянно в психологическото състояние на тийнейджър.
15 (или 14-16) години - прехода между юношеството и началото на зрелостта. Това е времето, отчетени 9 началното училище, когато въпросът за бъдещето на живота: да остане в училище, ходят на училище или работа? По същество, от обществото на младия мъж изисква първоначално професионално самоопределение. Той трябва да разбере собствените си способности и склонности, имате идея за бъдещата им професия и конкретните начини за постигане на висок професионализъм в избраната от тях област. Това е изключително трудна задача. Това става още по-сложно в този исторически период, когато разпадането разработен от предишните поколения стереотипи, ценности, включително идеята за значението на образованието и престижа на професията.
В тази епоха на тревожност продължава, свързани с самочувствие. Децата често възприемат относително неутрални ситуации като съдържащи заплаха за представите им за себе си и поради това преживяване силна емоция.
Има и други възможности за развитие. Тя може да бъде бързо и резки промени, които, поради високото ниво на самоконтрол, добре контролирани, без да причини внезапна емоционален срив. Момчетата рано, за да определят собствените си цели в живота и постоянно се стремят да ги постигнат. Въпреки това, най-високо произвол и самодисциплина те имат по-малко развита размисъл и емоционална сфера. Друг вариант е развитието, свързано с особено болезнено търсене на пътя си. Тези млади хора са несигурни и недобре разбрани себе си. Недостатъчно развитие на размисъл, липса на дълбоко себепознание в този случай не се компенсира с висока произвол. Момчетата стават импулсивни, непоследователни действия и нагласи, липса на отчетност. Те често отхвърлят ценностите на родителите, но вместо това не можем да предложим нищо на своите, които се присъединиха в зряла възраст, те продължават да се втурне и дълго остава неспокойна.
Динамиката на развитие в ранното юношество е зависим от редица условия. На първо място, това е особено важно, за да общуват с хора, да има значителен ефект върху процеса на самоопределение. Още в периода на преход от юношеството към младите хора, младите хора имат специален интерес към общуването с възрастните. В гимназията, тази тенденция се увеличава.
С благоприятен стил на семейните отношения след юношеството, с етап на своето освобождение от възрастни - обикновено възстановена емоционален контакт с родителите, както и на по-високо съзнателно ниво. За цялото си желание за младежи независимост, нуждаещи се от житейски опит и да помогне на по-възрастен; семейството остава на мястото, където те се чувстват най-комфортно и уверено. С родителите, които се обсъждат в този момент на житейски перспективи, основно професионално. Boys житейски планове могат да бъдат обсъждани и на учителите, и с техните възрастни приятели, чието мнение е важно за тях. Старши възрастен се отнася до колко близо до идеала. Различните хора той оценява своите различни качества, те се появяват, за да го като стандарти в различни области - в областта на човешките отношения, морални стандарти, в различни дейности. За тях той изглеждаше да се опита й перфектния "I" - както той иска да бъде и ще бъде в зряла възраст.
Взаимоотношения с възрастни, въпреки че са надеждни, държат на определено разстояние. В допълнение, за да общуват с възрастните те не трябва да достигне дълбоко себепознание, да се чувстват реално психологическа интимност. Тези мнения и ценности, които те получават от възрастни, след това се филтрира, могат да бъдат избрани и изследвани с връстниците си - диалог "при равни условия".
Приятелство емоционално напрежение намалява, когато една любов. Young любов е свързана с по-голяма степен на интимност от приятелство, и тя ще включва приятелство. След симулира, като правило, хобита в юношеска възраст (въпреки че след това може да бъде много сериозно изключение), първата истинска любов може да се появи.
Високите ученици, представяйки си, това, което те ще трябва в близко зряла възраст, в очакване на пристигането на дълбоко, ярко чувство. Млади мечти за любов отразява преди всичко необходимостта от емоционална топлота, разбиране, интимност. По това време често не съответства на необходимостта от самостоятелно оповестяване, човешки интимност и чувственост, свързани с физическото съзряване. Според Е. Con, момчето не обича една жена, към която води, и то не води до жената, която обича.
Съпоставянето на любовта като чувство за високи биологични и сексуални нужди особено изразен при момчетата. Влюбването, те могат да се обадя на зараждащото се приятелство обич, и в същото време изпитва силна, лишена от фините психологически съдържание, еротика. Момчетата често преувеличават физически аспекти на сексуалността, а някои се опитват да се разграничи от него. Обикновено в такива случаи, психологическа защита служи аскетизъм или интелектуализъм. Вместо да се научат как да се контролира симптомите на тяхната чувственост, те се стремят да ги подтиснат напълно: на подвижниците - защото чувственост "мръсни" и интелектуалци - защото тя е "не се интересувам." Високите ученици, както и младите хора са склонни да имитират един с друг и да се утвърди в очите на връстниците си, използвайки реални или въображаеми "победи". Не само в средата, но също така и с висока светлина любов прилича епидемия: веднага след като има една двойка, а след това да се влюби в някой друг. И много от тях са пристрастени към едно, така и по същия начин в най-популярното момиче клас (или момче). Възможност за интимни младежко приятелство и романтична любов, която се появява по време на този период, ще се отрази в бъдеще живота на възрастен. Те най-дълбоката нагласа ще определи важни аспекти на личностното развитие, самоопределение и морала, кой и как ще обичам възрастен човек.
За ранното юношество се характеризира със стремеж за бъдещето. Ако през последните 15 години, животът не се е променило, а старши тийнейджър остана в училище, той е по този начин отложено за две години извън и в зряла възраст и обикновено избирания на допълнително нуга. В този относително кратък период от време е необходимо да се създаде план за живот - да реши въпроса на които имат (професионално самоопределение), и как да бъде (лична или морална самоопределение). план Life - не е същото като неясни мечти за бъдещето на тийнейджъра. Гимназист трябва не само да мисля за бъдещето си като цяло и да реализира начини за постигане на целите в живота си. При деца на висши клас се фокусира върху професионалното самоопределение. Това предполага самоограничение, отказ от тийнейджърските фантазии, в които едно дете може да се превърне в представител на всички най-атрактивната професия. Ученици трябва да живеят в най-различни професии, че не е лесно, защото на базата на отношението към професиите, които не притежавате и опита на другите. Този опит е обикновено абстрактно, не оцелее, а не да страда детето. В допълнение, трябва да се оцени правилно своите обективни възможности - на нивото на обучение, здравеопазване, материалните условия на семейството и, преди всичко, на своите способности и наклонности. Сега, очевидно, един от най-важните е материален фактор - възможност да се печелят много в бъдеще. Колко престижно ще бъде избран професия или институция, на която ще направи детето, това зависи от неговата степен на аспирация. Налице е ясна тенденция, която се проявява по време на гимназията: колкото по-близо е освобождаването на училище, толкова повече ревизии на своите житейски планове, под нивото на претенции. Това може да бъде резултат от един разумен отказ на фалшиви надежди, но тя може да бъде проява на малодушие, страх от решителна крачка. Самоопределение, като професионалист, и лично, се превръща в централна новообразувание ранното юношество. Тази нова вътрешна позиция, включително и осъзнаване на себе си като член на обществото, приемането на своето място в него. Самоопределението е свързано с ново възприятие на времето - връзката между минало и бъдеще, възприемането на настоящето за бъдещето. Като дете, времето не е съзнателно възприема и опит, сега е призната перспектива време: "Аз", принадлежащ на покрива на миналото и се втурва в бъдещето. Но отношението към времето, е противоречива. Усещане за необратимостта на времето често е свързано с идеята, че времето е спряло. Гимназист се чувства много млад, дори и много млад, а напротив, доста стар и всички са тествани. Само постепенно установяване на връзка между "мен като дете" и "възрастни, които ще го направя", непрекъснатостта на настоящето и бъдещето, което е важно за развитието на личността.
Стремежи за бъдещето, само ако има благоприятно въздействие върху формирането на личността, когато има истинско удовлетворение. При благоприятни условия, развитието на ученик в гимназията е поела ангажимент за бъдещето, а не защото той е лош в това, а защото отпред ще бъде още по-добре. Осъзнаване на времето перспектива и да изградят живота планове изискват доверие в своите способности и възможности.
След 15 години се издига самочувствието отново, не само, за да компенсира "загубата" на юношеството, но и надмина нивото на самочувствие по-малките ученици. Интересно динамично развитие на самочувствие е намерен в българските училища. Обикновено младежки функции са характерни за самостоятелно десета - е относително стабилен, високо относително безконфликтно, адекватно. Децата в този момент са различни оптимистично себе си, своите способности и не е твърде обезпокоително. Всичко това със сигурност се дължи на образуването на "самостоятелно понятие" и необходимостта от самоопределение.
През последната година положението става все по-напрегната. Избор в живота, които миналата година беше доста абстрактно, се превръща в реалност. Част от гимназията и сега запазва "оптимистичен" самочувствие. Това не е твърде висока, то хармонично свързани желания, стремежи и оценка на собствените си способности. Други имат самочувствие е висока и широка област - обхваща всички аспекти на живота; смесени желания и реално постижими. Друга група от деца е различна, от друга страна, неувереност, опитът на пропастта между желания и възможности, които те ясно се признава. Тяхното самочувствие е ниско, конфликт. Благодарение на промените в самооценката до края на училищното образование се увеличава тревожност. Самооценка на конкретен гимназисти зависи не само от цялостната ситуация, но също така и на насоките на отделните стойности, които определят оценъчно компонент "самостоятелно понятие", която включва не само интелектуални качества, но и общителност, способността да се поддържат приятелски отношения.
Въпреки някои колебания в самочувствието и тревожността и разнообразие от опции за нива личностно развитие, че е възможно да се говори за обща стабилизация на индивида в този период, който започва с формирането на "самостоятелно понятие" на границата между юношеството и гимназията възрасти. Ученици все се вземат от тийнейджъри, самочувствието им като цяло е по-висока. Интензивно развитие на саморегулирането,-голям контрол върху тяхното поведение, изразяване на емоции. Настроението в началото на юношеството става по-стабилен и в съзнание. Деца 16-17 години, независимо от темперамент изглежда да е по-сдържан, балансиран, отколкото в 11-15. По това време, тя започва да се развива резистентност и морална личност. В поведението на даден ученик в гимназията, е все по-фокусирани върху собствените си нагласи, вярвания, които се формират въз основа на придобитите знания и, макар и не много голям, житейски опит. Познания за света и нормите на морала комбинирани в съзнанието му в една картина. Поради тази морална саморегулация е по-пълен и смислен. Самостоятелно стабилизиране на личността в ранното юношество са свързани с перспективите за развитие. Ученици пишат: "Трудно възраст (т.е. юношеството) показва по-скоро по време на физически промени, докато кризата на юношеството е набор от морални или философски проблеми."
Друг важен момент, свързан с самоопределение - промяна на мотивацията за учене. Възрастните хора, водещи дейности, които обикновено са посочени като обучение и професионално. започва да се помисли за обучението си като необходима основа, което е предпоставка за бъдещи професионални дейности. Те са заинтересовани главно тези елементи, които ще им бъдат необходими в бъдеще, те са отново започва да се тревожи за изпълнение (ако решат да продължат образованието си). Следователно липсата на внимание на "ненужни" академични дисциплини, често хуманитарни и отказа на остър пренебрежение към марки, които се приемат в подрастващите. Когнитивно развитие на момчетата е не толкова в натрупването на знания и умения, много във формирането на индивидуален стил на умствената дейност.
Като цяло юношеството е период на стабилизация на индивида. По това време, системата се състои от стабилна представа за света и своето място в него - свят. Известен свързаната с момчешки в страстта на оценки в защитата на своята гледна точка. нов период Централният формация, превръщайки се самоопределение, професионални и лични.
юношеството криза напомня кризи една година (вербална регулиране на поведение) и 7 години (нормативна уредба). В 17 години proiskhodittsennostno-семантичен самоконтрол на поведение. Ако човек се научава да се обясни, и, следователно, да се коригира своите действия, необходимостта да се обясни неговото поведение води до подчиняването на тези действия нови законодателни схеми.
Младият мъж наблюдава философска интоксикация съзнание, той е победен в съмнение, колебание, предотвратяване активна позиция. Понякога такова състояние става стойност релативизма (относителността на всички стойности).
Въпроси за самоконтрол:
Какви са когнитивни настъпят промени в юношеска възраст?
Опишете характеристиките на комуникационните младежи
Свързани статии