Целта и целите на установяването на експеримент
Цел: Да се определи нивото на музикални способности и чувство за ритъм на висшите предучилищна възраст децата.
Вземете диагностичен инструмент, насочен към изследване на нивото на музикални способности и чувство за ритъм възраст.
Установяването на експеримента е проведено въз основа на Общинския автономна образователна институция на средното училище № 5 "ЦДГ №12" за възрастни деца в предучилищна възраст с увреждане на зрението и опорно-двигателния апарат
Методология на установяване експеримент
Следните методи се използват в експеримента за установяване:
1. Методи за диагностика на музикалните способности на ОП Radynovoy (Приложение 2).
Анализ на резултатите от установяването на експеримент
Следните данни (Приложение 5) са получени по време на диагностика музикални способности (ОП Radynovoy):
Frets чувство (Фигура 1).
Задача номер 1: Слушайте и се разграничат три различни игра по жанр: марш, полка, приспивна песен. Изберете карта в съответствие с жанра.
30% - деца Слушахме внимателно функцията за музика, определя жанра (март, полка, приспивна песен) и изпълняват задачи, без да се насърчава;
60% - слушаше внимателно, разсеяни, ние определяме жанра на музикалното произведение, изложени карти.
10% - задача, извършена правилно, няма интерес.
0% - слуша внимателно, може да се определи характера, кажете ни какво песен.
80% - слушайте внимателно, да не говорим за съдържанието, но може да се определи характера.
20% - няма интерес, почти не реагира на песента.
Целева № 3: Използване на дидактична игра "Bear, лисица и врабче" се регистрирате за да се определи, сложи правилното картата.
50% - слушайте внимателно музикални фрагменти, определи регистър, да изпълни задачата правилно.
30% - слушайте внимателно, разсеян, но могат да си свършат работата.
20% - няма интерес, или изпълняват задачи не работят правилно.
Musical слухови изображение (фигура 2).
Пее позната песен със своя собствена музика (А. Филипенко, "Жътва", руска народна песен "На малини в градината ще отида").
20% - всички пеят фраза, ясна дикция, интонация близо да се коригира.
80% - podpevanie отделни думи, дикция разбираемост.
0% - няма интонация, емоционална реакция без podpevaniya.
Пейте непозната песен, с подкрепата на учителя с акомпанимент (руска народна песен "Като ни врата"; М. Александър "дойде да ни посетите").
0% - пеене на цялата фраза с точното изпълнение на задачата.
50% - podpevanie отделни думи или дума окончания.
50% - без интонация, емоционална реакция без podpevaniya.
Наречен предложените инструменти (камбанки, тамбура, тъпан, триъгълник, Maracas), шоу игра трикове на различни инструменти.
40% - нарича правилно, собствени техники на играта.
60% - не се нарича правилно или не, се нарича всички инструменти, притежават техники на играта.
0% - не може да се нарече инструменти, не владеят играе техники.
Clap ритмичен модел (руска народна песен "Метличина", размишлява Karaseva "Слънце - vedryshko.").
20% - сегашната тенденция на усвояването ритъм.
50% - не е съвсем точна.
30% - неизпълнение на задачата, няма интерес.
Детето се предлага работа - да се движат в съответствие с три части под формата на музика. Оценява способността на детето да реагира на промяната на музикалната фраза, движещи правилно извършване на движението, емоционално ясно.
30% - промяна на движението за музиката, движенията се изпълняват правилно, има чувство за пулс.
60% - имат желание да се премести в музиката, няма емоционални движения, няма промяна на движението на музиката.
10% - малка моторна реакция към музиката.
Yourself да организират една песен (песен "За мен и мравка", руска народна песен "И аз прекоси поляната"). Оценени различни избрани движения, не имитира един друг, промяна на движението в съответствие с текста на песента.
0% - впечатляващо изпълнява движение чувства измести движения на музиката, изпълнява най-различни елементи.
80% - имат желание да се премести в музиката, има най-различни елементи, изработени, че няма промяна на движението в съответствие с текста на песента.
20% - малки моторни реакции към музика, не искат да се изпълни задачата.
Предложете на детето танца на руския танц, изпълнявайки познати танцови движения (редуващи краката напред хвърляне в скок, poluprisedaniya с стъпят върху петата, стъпка на място с напредъка и в търкалящите). Тя оцени точното изпълнение на всички елементи на избраната разнообразието от движения, импровизация на музика.
0% - изразителни движения, изпълнявани правилно изпълнява всички елементи, може да излезе със свой собствен.
90% - имат желание да се премести в музиката, а не всички движения се изпълняват правилно, не може да излезе със свой собствен.
10% - малък мотор отговор на музиката, не искам да се изпълни задачата.
ритъм чувство (Фигура 3)
В резултат на диагностициране на нивото на музикалните способности на следните нива на развитие на децата са били идентифицирани: 2 деца имат по-ниско ниво на развитие, 8 - средно. Високото ниво на музикалните способности в тази група не е (Приложение 4). Ниско ниво на развитие, често са болни деца, които рядко посещават детска градина.
Диагностичният материал представени три серии от задачи. Всяка задача дефинирани критерии за оценка от 1 до 3 точки. (Приложение 3):
В първата серия (Фигура 4), ние открихме, срок на движения в съответствие с ритъма. Тя включва такива задачи: 1.1. "Прехвърляне на ход характер запознат музикалното парче"; 1.2. "Трансфер на непознат символ в движение музикално произведение (песен), след като предварително слуша"; 1.3. "Спазването на ритъма на движенията на ритъма на музика"; 1.4. "Координацията на движенията и вниманието" ( "ритмичен ехо от звучене жестове").
Според резултатите от диагностиката Серия 1 (Приложение 5) можем да заключим, че 75% от децата в изучаването на формирането на движението в съответствие с ритъма, когато предавате характер движение запознат музика парче лаг продукция смяна движение (показване на други деца), но движение съответства на характера музика.
65% от децата, които преминават в характера на движение на неизвестно музикално парче движение не е достатъчно емоционално, но и с характера на музиката и само 5% от изпълнение на задачата, емоционално и в съответствие с характера на музиката. 30% ясно работят под ритъма на движение, 20% - да се работи с грешки, а 50% не се представят движение ритмично. Когато и последната задача на серията от децата на най-високо ниво не е открит, 50% позволи 1-2 грешки, а 50% - не се справят със задачата.
Втората серия (Фигура 5) е насочена към изследването на ритъм. Тук се предлагат следните задачи: 2.1. "Играя познатия ритъм на песента под неговото пеене"; 2.2. "Играя Ритъм мелодия, изпълнявана от учителя по инструмента"; 2.3. "Играя ритъм песен в стъпки"; 2.4. "Играя ритъмни модели в памук или ударни инструменти" ( "ритмичен ехо").
Според резултатите диагностика Series 2 (Приложение № 5), можем да заключим, че 70% от децата възпроизвеждат ритъма на познатите песни с грешки, 30% не. 70% от децата правят грешки при определяне на ритъма на песента, изпълнявана от учителя, 20% управляват правилно. 80% възпроизвеждат само в ритъма на стъпките, стои на земята, 10% са за възвръщане на ритъма в движение и на място. 10% не са се справили със задачата. 70% при възпроизвеждане на ритъм памук (перкусии) призная 1-2 грешки на 20% може да се направи точно.
Третата серия (Фигура 6) е насочен към определяне на нивото на творчество в музикално-ритмично активност. Той представя едни и същи задачи: 3.1. "Писането е ритмични модели"; 3.2. "Танцово изкуство"
Следната информация (допълнение 5) се получават по време на поредицата. 3.1. 40% от децата в композиране ритмични модели с помощта на стандартни схеми, 30% - деца съставят оригинални ритмични модели и останалите 30% - не може да се справи с тази задача.
60% от децата се чувстват общото ритъма на музиката, повтарящи се движения на другия, движения съответстват на характера на музиката; 40% - не могат да си свършат работата без помощта на възрастен, не се чувствам характера на музиката, движението не съответства на музиката.
Такава маса на задачи на всяко дете е представена в Приложение 5.
В резултат на диагностициране на нивото на старши предучилищната възраст на формиране на чувство за ритъм деца чрез музика и движение, ние получава следните данни: 2 деца имат по-ниско ниво на развитие, 8 - средно. Високо ниво на развитие на чувство за ритъм при деца там.
При сравняване на резултатите от диагностиката, видяхме същите деца са с ниска степен на развитие както на музикалните способности и чувство за ритъм.
Следните проблеми бяха решени по време на експеримента на установяването на:
1. беше избран диагностичен инструмент, насочен към изучаване на музикални способности на възрастните деца в предучилищна възраст възраст.
3. Данните, получени в хода на диагноза на музикални способности (особено модален чувство за музика и слухови възприятия, чувство за ритъм), и по-специално за развитието на чувство за ритъм възраст.
4. В резултат на получените данни, ние почувствахме, че е необходимо да се проведе специална селекция от музика и игри на открито, както и ритмични танцувални движения и разработване на програма за развитието насочена към развиване на чувство за ритъм в музикално-ритмична дейност.