Възможност за използване и разпознава езикови модели, както и да им отговаряте необходими за треньора. Тя се проявява в различни форми, в това число:
- отговор на въпроси и твърдения;
- придържане към езика;
- променящите се условия и ценности чрез езика;
- умишлено използване на неизвестен език;
- признаване на вярата, отразени в езика.
Реакцията на въпросите и отчети
Изследването на този аспект на езиковите модели започва със създаването на НЛП Бандлър и Grinder а по-късно продължава своите многобройни последователи.
Бандлър и Grinder разработи метамодел - представителен набор от езикови модели, които отразяват сетивен опит в езика и включват основни въпроси да се изяснят и конкретизират определени стойности. В проучването са включени в програма за обучение на мета-модел за НЛП практикуващи.
Тази концепция се основава на идеите, изразени по-рано от теоретици. Така например, Ноам Чомски твърди, че езикът има повърхностна структура, т.е. изречените думи, както и дълбоко - скрит смисъл, който е представяне на структурата на опит.
Използване на метамодел позволява на треньора да контролира три основни процеса:
- пропуск;
- нарушаване;
- обобщение.
Никой от тях не може да се нарече известен "добро" или "лошо", защото те просто да отразява начина на изграждане на индивидуалния модел на света. Важно е да се разбере тези модели донесе полза или да създадете ограничения.
Има шест различни начини да се отразяват на студентите една част от информацията и игнорират другия. Идентифициране и преодоляване на тях, можете да се осигури получаването на липсващата информация, за да се постигне целта.
1.Neopredelennye съществителни - съществителни използването на произволен брой стойности, равни на броя на хората, които ги използват.
Пример. Разходите ми се увеличават обучение.
Въпрос. Какви разходи се увеличават?
Резултати. Получаването на конкретна информация за това съществително.
2. Неясни глаголи - използването на глаголи, понижаващи това, което вече е направено.
Пример. Опитахме много трудно, това упражнение.
Въпрос. Как точно се опитахте?
Резултати. Първи специфично за този експеримент информация.
3. nominalizatcii - превръщане глагол съществително, което води до намалена означени те действат или процес.
Пример. Образованието е необходимо.
Въпрос. Защо образованието е необходимо?
Резултати. Преобразуване обратно към глагола съществителното пропусне процес намаление.
4. Липсата на референтна индекс - използването на неопределено местоимение не показва физическото или юридическото лице за който се отнася.
Пример. Някои обучение е полезно.
Въпрос. Тази полезна обучение?
Резултати. Определяне на обект, явление или субекта, на който местоимение "някои".
5. Сравнителен пропуск - пропуск на обекта сравнение.
Пример. Обучението се извършва ефективно.
Въпрос. Ефективно ли какво?
Резултат: Определяне на обекта на сравнение.
6. Забравена перформативен * - използването на оценъчни съждения, правила и мнения, без да се идентифицира източникът.
Пример. Има само един верен отговор.
Въпрос. Откъде знаеш? или Кой каза това?
Резултати. Определяне на произхода на мнение или убеждение.
Изкривяване - представяне на информация по всякакъв начин се ограничи възможността за учене да действа и е в състояние да му даде неприятности. Има три основни начина за изкривяване на информацията.
1. Четене на мисли - увереност да знаят, гледната точка на друг от.
Primer.Oni мислят, че съм глупав.
Въпрос. Откъде знаеш? Или това, което ви кара да мисля, че.
Резултати. Определяне на източника.
2. причина и следствие - съмнение или убеждение, че действията на един човек могат да предизвикат емоционална реакция в друга. Има предположение, че хората не могат да си избират своето емоционално състояние.
Пример. Обучението се ме влудява.
Въпрос. Както можете да призная, че обучението ви кара да се сърди?
Резултати. Създаване на един въображаем причинно-следствената връзка.
Перформативни - глагол, използването на които в първо лице от момента, е прякото извършване на горепосочените действия, например, "обещавам."
3. Предположения - основните допускания, които трябва да бъдат верни на модел, изработен смисъл.
Пример. Той е толкова луд, както и останалите треньори.
Въпрос. Защо смятате, че треньорите луд?
Резултати. Идентифициране предположения.
Обобщенията определят модела на световната граница обучаем. Целеви преодоляване на ограниченията могат да откриват нови възможности. Има четири основни начина за обобщават информацията.
1. Цялостна еквивалент - същото тълкуване на двете факти или явления: х е ш.
Пример. Той беше в Кеймбридж, така че той знае всичко за него.
Въпрос. Защо, ако той е в Кеймбридж, той знае всичко за него?
Резултати. Преразглеждане на интегрираната еквивалент и се разкриват нови възможности.
2. квантор - обобщения, които не позволяват изключения, като например "всички", "всеки", "никой", "винаги".
Пример. Никога не бих могъл да го направя.
Въпрос. Никога не? Или сте някога да го направя?
Резултати. Идентифицирайте изключения и контра примери.
Необходими са 3. товари, оператори - думи, означаващи общо правило, като "трябва", "не трябва", "трябва да" "не е необходимо да", "нуждаещи се", "не е необходимо", "необходима".
Пример. Трябва да слушаме треньора.
Въпрос. Какво се случва, ако не се направи?
Резултати. Преразглеждане на правилата и да обмислят последствията.
4. товари, операторите на възможност - думите, които определят възможностите на говорителя, например, "да", "не мога."
Пример. Аз никога няма да бъде в състояние да проучи метамодел.
Въпрос. Какво се случва, ако можете да го направите? Или Какво пречи това? Или Защо мислите така?
Резултати. Преразглеждане на правилата и да обмислят последствията.
Тази тромава схема може да изглежда твърде трудно да си спомня, но това е част от инструментите за коучинг и в някои случаи то със сигурност трябва да се използва. Квалифицирани преподаватели имат дълги, ако е необходимо, умело използва това умение, както и всички от техниките на НЛП.
На първо място, трябва да се реши кога и как да го направя. Необмислена използване на мета-модел експерти НЛП наричаме metaurodovaniem или metaubiystvom. Трябва да се помни, че максималният ефект на тази техника е постижимо само при установяване на разбирателство и деликатност и треньор проницателност.
Известен неприятна история настъпили в началото на 1970 г. при обучението в Санта Круз, който ръководи един от разработчиците на НЛП - Джон Гриндер. Поради неправилното прилагане на студентите метамодел отвлякоха се от хората, които са били в близост до тях: по-голямата част от групата на седмица, за да посещават учебните занятия в състояние на депресия. Треньорът винаги трябва да се има предвид вероятността от провал.
В зависимост от съдържанието и резултатите от обучението, обучението е позволено в групата на уменията за използване на метамодел (това трябва да се прави бавно и постепенно, за да не се предизвика объркване и проблеми). Най-добре е да го време на сесиите за развитието на междуличностните умения, подготовка за квалификационен интервю, функцията за оценяване, и така нататък. Г.
Свързани статии