Изискванията за структурата на основните образователни програми

NN Malofeev създаване на РАО "Институт по Поправителен Педагогика", София

OS Николас създаване на РАО "Институт по Поправителен Педагогика", София

OI Кукушкин създаване на РАО "Институт по Поправителен Педагогика", София

Тъй като целта на обучението на деца с увреждания е един - въведение в културата на детето, по различни причини, от падащото образователно пространство - структурата и основната образователна програма трябва да бъде същият, въпреки че резултатите от образованието може и трябва да варират в зависимост от нивото на постижение.

В структурата на основните образователни програми, установени SFGOS лесно проследен като спазването на ГЕФ и специфичност. В първото изпълнение, това съвпадение SFGOS пълна, за други изпълнения (2,3,4) част образователни области считат за по-диференцирано. За деца с увреждания, насочени към 2.3.4. SFGOS варианти, разделяне е необходимо и по-подробен анализ на независими зони социални изследвания и наука. Тези образователни области, които са разпределени в ГЕФ като независим (морално и духовно развитие и технология) за дете с ЗЗО трябва да бъдат представени в начално училище, а в определен регион на обекта въз основа на социални изследвания и наука.

Ясно е, че е стремежа за бъдещето на образованието е необходимо да се стимулира развитието на двете обикновено дете, а детето с увреждания, и е характерна не само, утилитарен знания за битови педагогическа култура, която може да се използва само директно "тук и сега". Според тези традиции, развитието на академичния компонент във всяка от шестте зони съдържание се прилага логиката на съзнание рационални над сегашните възможности и нужди на детето. обучение "води" за един razvitie.Podcherknem, че този принцип е един и същ за всички стандартни опции, включително трето и четвърто ориентирани netsenzovy и дори индивидуално ниво на образование.

насочването логика при сегашното ниво на умственото развитие на децата и развиване на сложност на средата на живота си и тук е един и същ за всички стандартни опции. Ролята на жизненоважен компонент компетентност варира и повишава по естествен път в стандартни изпълнения, които не са свързани с развитието на ниво дете образование заможните.

По този начин, специален стандарт на образованието, в изпълнения, 2.3.4. за определяне на седем образователни области, представени в два допълващи се и взаимодействащи си компоненти, определя основната структура на образователната програма, която поддържа балансирано развитие на жизнения опит на детето с увреждания, като се има своите настоящи и бъдещи нужди. Дисперсните съотношения на тези стандартни компоненти и увеличаване на дела от жизненоважно компетентност в изпълнения, които не предполагат развитието на едно дете образование имотните до голяма степен отразява съотношението на общи и специфични потребности за учене полиморфна група от деца с увреждания.

Премини през всички стандартни опции са смислен линия на изследване, разкривайки като академична компонент и жизнено важна компетентност, а резултатите от обучението ще се различават в зависимост от версията SFGOS.

Език и реч практика

Овладяването на заслуги, основните форми на правила за говор и тяхното прилагане;
Развитие на устната и писмена комуникация, способност за смислен четене и писане. Усвояване на възможността за използване на устни и писмени език за решаване на ежедневните проблеми на подходящи за възрастта им;
Развитие на вкус и способността за вербално изразяване на ниво, съответстващо на възрастта и развитието на детето.

Математика и прилагането на математически знания

Овладяването на принципите на математиката (терминът "номер" компютри, решения прости аритметични задачи и др.);
Усвояване на възможността за използване на математически знания в решаването на ежедневните проблеми на подходящи за възрастта им (за да се движите и да използвате за измерване на мярка за пространство, време, температура и т.н. В различни ежедневната практика, то е разумно да се използват джобни пари, и т.н.)
Развиване на способността гъвкаво и независимо използвате математическите знания в живота.

Natural - практиката на взаимодействие с външния свят

Овладяването на основни познания по естествена история и развитието на идеи за света,
Развиване на способността за използване на знания за природата и формират идеите за света на една сериозна и независима организация на безопасното живот в специфични природни и климатични условия.
Развитие на дейността, любопитството и рационално предприятието, в сътрудничество със света на живот и неживата природа.

Социални изследвания - практиката на живота в обществото

Знания в областта на изкуството - практиката на художественото майсторство и творчество

Натрупване първоначални впечатления от различни видове изкуство (музика, изкуство, литература, театър, кино и т.н.) и получаване на наличната опит изкуството. Развитието на културната среда, която дава на детето впечатлението на техниката, формирането на навици и стремежи да посетите музеи, театри, концерти и др ..
Развитие на опит на възприятие и способност да се насладите на различни видове изкуство, подчертавайки собствените си предпочитания във възприемането на изкуството.
Образуване на прости естетически насоки (красиви и грозни) при практическото живота на детето и използването им в организацията на ежедневието и празнуване. Развитие на опит за себеизразяване в различни форми на изкуството (пеене, танци, рисуване, в в книгата на поезия и проза текстове, свири на музикални инструменти и т.н.), развитие на основните форми на художествени занаяти.

физическата култура

Овладяването на дете с увреждания основните идеи на собственото си тяло, възможностите и ограниченията на физическите му функции, възможности за компенсация. Изграждане на осведоменост на телесна благосъстояние се дължи на настроението, самостоятелна дейност, независимостта и автономията.
Усвояване на способността да се поддържат в начин на живот в зависимост от възрастта, здравните потребности и ограничения. Поддържане на ежедневието с необходимите оздравителни процедури. Усвояване на възможността да бъдат включени в тези които ги има и показано игри на открито и дейности на открито, подходящи упражнения стрес, за да се съобрази с необходимостта от индивидуално захранване и режим на заспиване;
Да се научим да се грижим за тяхното физическо здраве, както и за да празнуват и се радвам на всеки напредък в развитието на физическата активност, развитието на основните физични качества (сила, бързина, издръжливост, координация, гъвкавост). Образуване на стремеж за максимално възможното за физическа независимост на детето.

текущата страница ще бъде отпечатана статии