Доктор, доцент, Гоу VPO "шадринск държавен педагогически институт"
Шадринск, България
Резюме: В статията се изясни мястото на интерактивни технологии за обучение в образователния процес, разкри възможността за използване на интерактивни технологии в преподаването на визуалните изкуства.
Ключови думи: взаимодействие в процеса на обучение, интерактивно обучение, интерактивни технологии за обучение; визуално изкуство.
Много методологични иновации днес включват използването на интерактивни методи на преподаване. Интерактивност (от английски взаимодействат. - Общувайте) означава способността да си взаимодействат или да бъде в режим на диалог. Ето защо, интерактивно обучение - е преди всичко диалог обучение [5]. Диалогът е възможно и традиционните методи на преподаване, но само като взаимодействието между "учител - ученик" и "учител -. Студентска група (аудитория)" В интерактивно обучение, в допълнение към този диалог е конструиран като взаимодействието на "ученик - ученик" (работа по двойки), "студент - група студенти" (групова работа), "студент - публиката" или "група от ученици - на публиката" (представяне на работа групи), "студент - компютър", "студентски - произведение на изкуството", и т.н. [3].
Интерактивна технология VV Guzeeva - вид обмен на информация на студентите с информационна среда на околната среда [2]. Има три основни типа (режим) обмен на информация, която се образува на някои модели на педагогическо взаимодействие в процеса на обучение: добивна intraaktivny и интерактивни.
В ekstraaktivnom режим ученик действа като пасивна роля на обекта на педагогическия влияние на потока от информация, изпратен от учителя с предмета на обекта на изследване (ученика). Това е основата на пасивен режим (субект-обект) модел взаимодействие, за да не причинява обект дете дейност.
В intraaktivnom време информационните потоци на ученика или групата, които ги предизвикват активна, затворени в тях. Учениците действат тук като субекти на самите учения, uchaschie себе си. Intraaktivny режим генерира активен модел взаимодействие, е типичен за технология независим активност, самостоятелно, самостоятелно, самостоятелно.
В интерактивен режим информационните потоци предизвика активна дейност на студенти и генерира обратен поток на информация от студент към учител. Информационните потоци, така или алтернативно в посока, или имат двустранен (брояч) характер. Този режим създава интерактивен модел на взаимодействието, е характеристика на интерактивна технология. Интерактивният модел е идеята за организиране комфортна учебна среда, в която всички ученици са активно си взаимодействат един с друг.
За интерактивни технологии за обучение в гимназията модерни учебници по педагогика включва технология за обучение дискусия, мозъчна атака, дейностите по проекта, дидактични игри и др.
Една от важните задачи на учителя в интерактивна технология, е да улесни (подкрепа, релеф) - посоката и подкрепа на обмена на информация процес: идентифициране на разнообразието от гледни точки; комбинация от теория и практика; се хареса на личния опит на учениците, подпомага дейността си, насърчаване на творчеството; взаимното обогатяване на опита на разговора; опростяване на възприятие, усвояване, разбиране. Ако традиционната учител преподаване играе ролята на "филтър" преминава през обучение информация, интерактивно - ролята на помощник в работата на информационния поток активиране vzaimonapravlennye. В същото време на учениците да станат пълноправни участници в обмена на информация, техният опит не по-малко важно от opty майстор, който не само осигурява готови знания като насърчава независим търсене.
Въвеждане на интерактивни технологии е фактор за засилване на процеса на учене като интерактивно обучение, за да достигне успешно целта за подобряване на преподаването и изучаването на дейности, за да се гарантира, разбиране и дълбоко разбиране на учебния материал, индивидуализиране на педагогическо взаимодействие, осигуряване на постоянна двустранна комуникация в процеса на обучение [1].
Това обучение отговаря на съвременните изисквания за учебно-възпитателния процес. Въпреки това, на практика масово училище, интерактивна технология е сравнително рядко се използва в обучението по изобразително изкуство (ИЗО). За съжаление, обучение често се свежда до усвояване на теоретични знания и практически упражнения, макар и ISO уроци включват креативността на учениците, естетическо възпитание, не само за развитието на различни техники на живописта и рисунката. По този начин, използването на интерактивни технологии в преподаването на изящните изкуства е нерешен проблем на съвременното образование, решение, което на практика отваря гимназия учител по изобразително изкуство и своите нови перспективи на студентите.
Въвеждането на интерактивни технологии изисква Изкуства учителите да променят своята роля, както бе споменато по-рано. Така че, в традиционното изобразително изкуство урок акцент при изпълнението на този показател е на реализъм, въпреки че децата често се добавят към някои нереалистични елементи, които могат да бъдат символично значение за ученика. В дискусията с учениците на работата си, учителят става студент, а не само на знанията компилатор. В този случай, на диалог "между учител-ученик" трябва да включва дискусия с строителните работи студент състав, чат с него като художник, защото отклонения от правилата на състава могат да бъдат обмислени, изразявайки артистична концепция. Благодарение на този студент е наясно с нейното значение и художественото си струва.
"Учителят - група студенти (публиката)" The взаимодействие организиран от разговора със студенти, по време на който всеки ученик изразиха своите предложения за изпълнение на практическата част на урока. В действителност, децата им защитават изпълнение на учителя по рисуване, който също участва в дискусията, но в процеса на създаване не участва. Диалог има приятелски характер, децата се учат обосновано и разумно предложение идеи и да предприемат конструктивна критика, като става учител заедно с създателите на учебния процес. По този начин, учениците са по-заинтересовани в процеса на преподаване и обучение за работа в екип.
Взаимодействие модел "ученик - публика" може да се използва в изследването на теоретичен материал. В началото на нова тема към един от студентите имат за задача да подготви теоретичния материал, например, историята на възникването на всякакво оборудване, както и редица въпроси, в отговор на което, на класа ще трябва да анализира съобщенията в тях материал, както и един студент, който знае отговорите на вашите въпроси могат да коригират линията разсъждение съученици, дават съвети. По-нататъшното развитие на диалога "студент - публиката" може да се случи, тъй като създаването на клас на идеи за използването на техники за боядисване.
По този начин, основната характеристика на интерактивните технологии е, че те се основават на прякото взаимодействие на студентите с учебната среда. Използването на интерактивна технология позволява на постоянен диалог с околната среда на обучението на студентите. Специални възможности на взаимодействие в преподаването на изобразително изкуство е да се организира комуникация с красиви, съвместно създаване, в отражението на художествени и естетически дейности.
Свързани статии