Анотация: В статията се подчертава идеите на L.S Виготски в областта на педагогиката и образованието
Ключови думи: педагогика, образование, педагогика, развитие
Лев Виготски - известен български психолог началото на XX век, който свързва психологията и педагогиката. Неговите иновативни идеи и концепции в педагогика и психология са далеч по-напред във времето. В изследване на развитието на децата, ученият създадени или разработени няколко направления в психологическата педагогика: почвознание и поправителен педагогика. ново демократично училище е създадена въз основа на неговите идеи.
По време на проучването, изследователите са дошли да учат не само в процеса на развитие на детето, но и образованието му. И тъй като образованието е изучаване педагогика, Виготски започва своите изследвания в тази посока.
Той вярвал, че всеки учител трябва да основе своята работа въз основа психологическа наука. В началото на ХХ век е имало педагогическата психология, която се основава на факта, че образованието и обучението са зависими от психиката на отделното дете. Участието в педагогиката, ученият се интересува от новата наука на почвознание (познаване на детето от гледна точка на различни науки на) и ще се превърне в страната премиер pedologue. Нова наука все още не е решен много проблеми на педагогиката. Алтернатива е да почвознание - комплексна наука на пълната възраст на развитието на детето. Център за изследване има дете от гледна точка на биологията, психологията, социологията, антропологията, педиатрия, педагогика. Почвознание гореща тема е социализацията на детето.
Отправната точка в рехабилитация на деца със специални нужди не трябва да се влияе от състоянието на дефект на тялото. "Изграждане на здрави, положителни, и трябва да работи с едно дете" - Виготски.
Работещи рехабилитация може да започне и компенсаторни възможности на специален орган на детето. Много ефективни за възстановяване на нормалното развитие на деца със специални потребности е идеята за зона на близко развитие
зона на близко развитие - е "разстоянието" между равнището на реално и потенциал за развитие на детето. Текущо ниво на развитие - развитието на ума на детето в момента (кои задачи могат да се изпълняват независимо). зона на близко развитие - бъдещото развитие на индивида (действия, които се извършват с помощта на възрастен). Тя се основава на предположението, че едно дете учи някои елементарни действия, паралелно овладяване на общия принцип на това действие. На първо място, това действие се вече има по-широко приложение, отколкото му елемент. На второ място, да научат принципите на действие, можете да го използвате, за да извършите друг елемент. Това ще бъде по-лесен процес. Има развитие в процеса на обучение. Но обучение не е същото развитие: обучение не винаги е насърчава развитието, а напротив, тя може да се превърне в пречка, ако се разчита само на това, което детето не знае и не се вземат под внимание нивото на евентуалното му развитие.
Обучението ще се развива, ако се съсредоточи върху това, което е на детето може да се научи на базата на предишен опит.
Стойността на зоната на близко развитие за всяко дете сам. Това зависи от: потребностите на детето; на нейния капацитет; желанието на родителите и учителите да съдействат за развитието на детето.
Виготски не развиват образованието и развитието на децата техника, но концепцията си за добрата организация на обучение и образование се превръща в основа на много програми и системи в развитието. Проучване, идеи, хипотези и научни понятия далеч изпреварили времето си. Учените смятат, че образованието не е адаптация на детето към околната среда, както и при формирането на личността, което е извън тази среда, така да се каже, очаквам с нетърпение. В този случай, детето не трябва да доведе до отвън, тя трябва да samovospityvatsya. Това е възможно с правилната организация на учебния процес. Само личната активност на детето може да бъде основа на образованието.
Доставчикът трябва да е само наблюдател, могат правилно да насочват и коригиране на самостоятелната дейност на детето в правилните моменти.
Така че образованието се превръща в активен процес от три страни:
дете е активна (изпълнява независим действие);
възпитател активен (той гледа и помага);
средно между детето и учителят е активен.
Образованието е тясно свързана с образованието. И двата процеса са колективни дейности. На принципите на колективен процес на образование и обучение въз основа структурата на новото трудово училище, което е създадено от Виготски с учениците Си.
Той е прототип на едно демократично училище, въз основа на творчески, динамични педагогиката на сътрудничество. Тя беше изпреварил времето си, е несъвършен, допусна грешки, но успешно се прилагаше.
идеи на Виготски приложи на практика Blonsky учители Венцел, Shatsky и др.
Училища, в които се проверява почвени теория: работни помещения и почвени психологическа диагностика; извършва постоянна медицинска и психологическа контрол; създаване на класове на базата на почвени възраст на детето.
Това училище съществува до 1936, докато тя не започна да атакува съветския режим. Училище преустроен в нормално.
Самата идея за почвознание извратен, и тя дойде в забвение. второ почвознание живот и идеята за труда училище е получил през 90-те. с разпадането на СССР. Unified труда училище в съвременния смисъл на думата - едно демократично училище, е много уместна в днешното образование.
Виготски твърди, че детето се развива бързо и се развива в света, когато говорим за възрастни. В същото време той трябва да бъде един възрастен се интересува от комуникация. Много е важно да се насърчава вербална комуникация на детето.
Той - това е система от знаци, които се появяват в процеса на социално и историческо развитие на човека. Той е в състояние да превърне детската мислене, той помага за решаване на проблемите и да се образува понятия. В ранна възраст в речта на детето, с думите: от чисто емоционална стойност.
С растежа и развитието на децата в речта се появяват думите на определена стойност. В края на юношеството детето започва да се обозначи думи и абстрактни понятия. По този начин, на речта (дума) променя умствените функции на деца. Психично развитие на детето първоначално управлява комуникацията с един възрастен (над него). След това процесът продължава във вътрешната структура на ума, има вътрешна реч. Най-жестоката присъда подложени на изследвания и идеи на Виготски за психическото педагогика. По-специално, някои учени твърдят, че неговата концепция за обучение, базирани на зоната на близко развитие е изпълнен с опасността, която може да се даде тласък на детето, без да има достатъчен капацитет. Това може значително да забави развитието на бебето.
Това се потвърждава и отчасти от момента на мода тенденция: родителите искат колкото е възможно да се развие от трохите, а не като се вземат предвид техните способности и потенциал. Това драстично нарушава здравето и психиката на децата, намалява мотивацията за по-нататъшно образование.
Друг спорен концепция: система помага на детето извършва действия, които той не е овладял себе си, можете да лиши едно дете на независимост на мисълта. Идеята му зона на близко развитие е помогнал да се направи оценка на потенциала на обучение и се оказа ползотворно. Перспективата за нея оптимистично. Много полезен за коригиране на развитието и обучението на деца със специални е концепцията defektologii.Mnogie училища са приели определянето на възрастовите норми за Виготски. С появата на науките (valeology, поправителен педагогика, нов прочит на по-рано изкривен почвознание) идеи учения стана много подходяща и се вписват в концепцията за съвременно образование, новата демократична училището.
На него се обучават по специална система на математиката и език, като бъде одобрено от държавата, а сега се използва широко в училищата.
Освен това, все още има много талантливи хипотези и нереализирани идеи на Виготски, които чакат да се отвори.
- Образователна психология. - M: образование на служителите 1926
- Почвознание тийнейджър. - Москва: Московския държавен университет, 1930
Основни понятия (генерирани автоматично). Развитие на детето на близко развитие, развитието на детето зона на близко развитие, ненормално развитие на детето, психиката на детето, развитието на децата, особено на децата, специални деца, детската активност, развитие на детето, зона на близко развитие, идеите на Виготски, възможно развитие на детето, развитието на психиката на детето , психиката на отделното дете, индивидуалното развитие на детето, идеите на Виготски, на базата на психиката на детето, педагогика нормално дете.
Свързани статии