И все пак, като фактор при определянето на развлекателно-информационно интерес може да служи първоначалната си тяга.

Любопитството - ценен състояние на индивида. Тя се характеризира с желанието на човек да проникне отвъд това, което е видял. На този етап от интерес се срещат доста силен емоционален израз на изненада, радост, знание, доволство дейности. В случай на гатанки и дешифриране е същността на любопитство, като активен визия за света, която се развива не само в класната стая, но и в работата, когато човек се отдели от извършване на прости и пасивно запаметяване. Любопитството, превръщайки се в стабилна черта, е от съществено значение за развитието на личността. Любопитни хора не са безразлични към света, те са винаги нащрек за.

Когнитивна интерес в развитието си, обикновено се характеризира с когнитивната дейност, ясната избори ориентирани теми, ценни мотивация, която е доминирана от познавателни мотиви. Когнитивна интерес насърчава навлизането на индивида в близка връзка, Сериозна връзка моделите на познанието. Този етап се характеризира с прогресивно движение на познавателната дейност на ученика, намирането на информация от интерес за него. Любопитни студент посвещава свободното си време предмет на когнитивната интерес.

Теоретичен интерес е свързан както с желанието да се знае комплексните теоретични въпроси и проблеми, специфични научни и ги използват като инструмент за обучение. Този етап на активно човешко влияние върху света и неговата реорганизация, която е пряко свързана с свят на човека, със своята вяра в силата и възможностите на науката. Този етап се характеризира не само с когнитивни корени в структурата на индивида, но и като човешка фигура, на пациент, човек.

В самия процес на всички тези стъпки информационен интерес е сложна комбинация и взаимодействие. Когнитивното интерес са открити и рецидив във връзка с промяната на предметната област, и съвместното съществуване в един акт на познавателната способност, когато любопитството превръща в любопитството. Schoolboy задълбава в същността на този въпрос, той се абсорбира в разтвор, задачите на напреднал задача. Но това се случва, че държавният интерес, който открива на учениците в класната стая под влиянието на различните ситуации и обстоятелства (забавни, местоположението на учителя, добър отговор, което повиши престижа си в групата), може да минат, без това да повлияе на развитието на личността.

Така че, същността на познавателните интереси като педагогически проблем е, че интерес се появява като отделен аспект от всички страни, обучение и развитие, повишаване на ефективността на образователните влияния върху учениците, изостря учащ дейност, която насърчава развитието на творческа дейност на търсенето.

Общо за всички подходи е изявление на интереси във връзка с необходимост мотивационна сфера на личността. От една страна, интерес може да действа като важен мотив дейност; От друга страна, това е в интерес на най-силно изразени потребности. потребности информираност могат да генерират интерес към темата, способен да я задоволи. Фокусирайки се върху студент интерес към темата генерира специфичен желание да се запознаят по-добре с този въпрос, проникне по-дълбоко в нея. Трябва да се подчертае, че в интерес изрази и селективността време.

В нашата работа ние използваме термина "образователен интерес"

Волеви компонент е свързан най-вече с факта, че самият ученик се стреми да планират своите дейности. Интересът му към проучванията показват, активно-активно отношение към предмета на дейност. Това се проявява в степента на студент постоянство в познаването на дадена област, да се преодолеят трудностите в хода на извършените дейности. Постепенно той формира в състояние да контролира поведението си, съзнателно си поставят цели, което също показва, че образуването на интереси.

Емоционалното компонент се изразява в удоволствие, положителни емоционални преживявания, причинени от процеса на когнитивната дейност, прогрес и резултати от обучението. Тя се различава по съдържание, сила и дълбочина на чувствата, причинени. Както беше отбелязано от AN Леонтиев, чувство се превръща в поведението на мотив, мотив за действие.

Развитието на системата за оценка на знанията на студентите
система за оценка на знанието се основава на няколко фактора: сложността на задачите, общото ниво на активност на студента по време на курса на обучение, броят на приключените на самостоятелни задачи.

Педагогически идеи на Стария Завет
Дали първоначално библейския текст ни представя състоянието на обучението: Адам и Ева направила наказание, както и за това те са изгонени от Рая. От това можем извод на първия постулат - подчинение постулира като послушание.

Съвременното общество се интересува за поддържане и подобряване на човешкото здраве. Този проблем е един от основните.