Наименование на работа: Холистичен педагогическия процес
Специализация: Педагогика и дидактика
Описание: Откриване на втората характерна черта на образователната подобряване на процеса, той пише: Подобрения има и три области: 1, премахване на пречките от пътя на естественото развитие на силите на негативната страна; 2 пряка помощ положителен паричен да коригира развитие на способности положителната страна; 3 ликвидиране на ценни свойства и недостатъци стои подобрение в тесния смисъл на думата. Понятието структура и функция педагогически процес педагогически процес наречен разработване реакция.
Размер на файла: 42.13 KB
изтеглен на работа: 59 души.
Холистичният педагогическия процес
Характеристика на пълен педагогически процес: PF Kapterev на педагогическия процес.
концепция, структура и процес педагогически функция
Педагогическа процес, наречен развиващите се грижат за тях и за взаимодействие educability насочени към постигане на желаната цел и води до предварително установена промяна на свойствата държавни трансформация и качества educability.
Структура педагогически процес се състои от:
1. Цел # 150; идентификация на крайния резултат.
2. Принципи # 150; това са основните направления за постигане на целта.
4. Методи # 150; това е необходимо за работа на учителя и ученика, за целите на предаване, обработка и възприемане на учебното съдържание.
6. форми # 150; е в съответствие резултат-педагогически процес.
Целта на процеса на обучение е ефективно прогнозиране резултат и в резултат на операция. Учебен процес се състои от различни цели. Цели директно преподаване и обучение цели на всеки клас, всяка дисциплина, и така нататък.
Trust включва цялата гама от цели и задачи на педагогическата дейност: от общото към специфичните проблеми на формирането на индивидуалните качества или елементи.
Съществена отразява значението, дадено в обща цел, както и във всяка конкретна задача.
Активността (организационна и административна) # 150; реагира учители educability и тяхната организация сътрудничество и управление на процеса, без които не може да се стигна до крайния резултат.
Рейтинг отразява на ефективността на своя курс, характеризираща dosignutye смени в съответствие с предназначението му.
Както и при други трудови процеси в педагогически разпределени обекти, инструменти, продукти от труда.
Обекти на учителя - разработване на човек, студенти на екипа.
педагогическа работа Тема # 150; образуването на човек, който, за разлика от учителя е на по-ранен етап на развитие и не разполага с достатъчно опит Zoon възрастен.
Средства (инструменти) на труда # 150; е, че човек поставя между себе си и предмет на труда, за да се постигне желания ефект върху обекта. Педагогически инструменти: знания учител, неговия опит, лични въздействие върху educability, но също и дейностите, за които той трябва да бъде в състояние да превключите на учениците начини да си сътрудничат с тях, методи за педагогическа влияние.
Закономерности на педагогическия процес
Закономерностите отразяват обективно, е необходимо, от съществено значение, повтарящи комуникация.
- Моделът на динамиката на учебния процес. Това означава, че педагогически Метод развиващ взаимодействие между преподаватели и educability е постепенен "стъпка" в природата; висока междинно съединение се постигне, по-значителен резултат.
- Моделът на развитие на личността в педагогическата процес. Темпото и достигнатото ниво на развитие на индивида зависи от: 1) наследственост; 2) в развитието и образователна среда; 3) включване в образователната дейност; 4) на средствата и методите на преподаване въздействие.
- Контролът модел образователен процес. Ефективност Нормално експозицията зависи от: 1) обратна връзка на интензивност между educability и учители; 2) сумата, характера и валидността на коригиращи действия за educability.
- стимулиране модел. Производителността педагогическия процес зависи от: 1) на действието на вътрешния стимули образователна дейност; 2) интензитет, природата и настоящите външни дразнители.
- Моделът на единството на смисъл, логика и практика в педагогическата процес. Ефективността на учебния процес зависи от: 1) качеството и интензивността на сетивното възприятие; 2) логично отражение усети; 3) практическото прилагане на значими.
- Моделът на единството на външната (обучение) и вътрешен (когнитивно) активност. Ефикасността педагогически процес зависи от: 1) на качеството на обучението активност; 2) качеството на тяхната образователна дейност educability.
- Моделът на условия на педагогическия процес. А за резултатите от учебния процес зависи от: 1) за нуждите на обществото и отделния човек; 2) obschestva4 капацитет 3) условия на процеса.
Принципите на педагогически процес
1. хуманистичен принцип. което означава, че в центъра на учебния процес трябва да се проявява хуманистичен принцип, което означава желание да се обединят на целите на развитието и жизненоважни инсталации конкретен човек и обществото.
3. Принципът на съчетаване на теоретичната началото на процеса на обучение и образование с практически действия. Определяне на стойността на реализацията на идеята на практика на по-младото поколение по-късно живот предполага системно придобиване на опит на социалното поведение и дава възможност за формиране на ценни лични бизнес качества.
5. Принципът на ориентация на учебния процес на формиране на единството на знания и умения, съзнание и поведение. Същността на този принцип е изискването на организацията, в която децата ще имат възможността да се провери истинността на теоретичното представяне, потвърдено от практически действия.
6. Принципът на колективизъм процесите на обучение и образование. Този принцип има връзка в основата си и взаимното проникване на различните колективни група и отделните методи и средства за процеса на обучение.
7. систематичен, непрекъснатост и последователност. Този принцип предполага укрепване на знания и умения, лични качества, които са научили в процеса на обучение, както и тяхното систематично и прогресивно развитие.
8. Принципът на яснота. Това е един от най-важните принципи е не само процеса на обучение, но и на целия процес на преподаване. В този случай, на база визуалния ученето в педагогическия процес може да се определи като тези закони и принципи на изучаването на външния свят, които водят до развитието на мисленето от фигуративния бетон за абстрактно.
9. принцип процеси aestheticization обучение и образование във връзка с деца. Идентифициране и разработване на по-младото поколение чувство за красота, естетическото отношение към околната среда, дава възможност да се оформи своя художествен вкус и да видим уникалността и стойността на социалните принципи.
10. Принципът на връзката на педагогическия управление и училищна автономия. Много е важно от ранна възраст да се научи човек да изпълнява определени видове работа, за да се насърчи инициативата. И това допринася за принципа на съчетаване на ефективна педагогическа управление.
11. Принципът на детски съзнание. Този принцип има за цел да покаже значението на активната позиция на учениците в педагогическия процес.
12. Принципът на разумна връзка с детето. в който съчетава строгост и промоция в рамките на разумните.
13. Принципът на комбиниране единство и връзка за себе си. От една страна, и определено ниво на изискванията на себе си, а от друга страна. Това става възможно, когато има съществена зависимост от силните страни на индивида.
14. Възможност и силна. Този принцип в педагогическия процес предполага, кореспонденцията между строителните работи на студентите и реалните им възможности.
16. Принципът на ефективността на резултатите от учебния процес. Проявата на този принцип се основава на работата на умствената дейност. Здрав, са склонни да се превърне в знанието, че са произведени самостоятелно.
В rіvnovazhnomu stanі rіvnі Fermі oboh napіvprovіdnikіv virіvnyuyutsya и energetichnі Зони utvoryat potentsіyny bar'єr за основен nosіїv малък. Мал. Когато prikladannі да pnperehodu zovnіshnoї naprugi в pryamіy polyarnostі tobto да poblastі че да noblastі bar'єr znizhuєtsya малък. Когато zvorotnomu zmіschennі pnperehodu zovnіshnє поле на skladaєtsya vnutrіshnіm pіdvischuyuchi potentsіyny bar'єr малък.
Rіvnyannya Максуел як uzagalnennya experiental faktіv. Rіvnyannya Максуел sformulovanі на osnovі uzagalnennya empіrichnih zakonіv elektrichnih че magnіtnih yavisch. Tsі rіvnyannya zvyazuyut-големият Scho harakterizuyut elektromagnіtne поле на Yogo Jerel че на rozpodіlami в prostorі elektrichnih zaryadіv че strumіv. Pershe rіvnyannya Максуел Je uzagalnennyam empіrichnogo BіoSavara право.
Rіvnyannya за elektromagnіtnih potentsіalіv їh rozvyazok в viglyadі zapіznyuvalnogo potentsіalu. rnnya Максуел система: Pershe rіvnyannya М. Pіdstavivshi в 3 rnnya М. Vikoristovuyuchi тези Scho potentsіali vibirayutsya не еднозначно rnnya не zmіnyatsya Yakscho zrobiti zamіnu ТСЕ kalіbruvalna іnvarіantnіst.
Rozsіyannya elektromagnіtnih Hvilya заплаща. Tsei Рух в своята Черга suprovodzhuєtsya vipromіnyuvannyam в usі бедрата: vіdbuvaєtsya rozsіyannya pochatkovoї hvilі. Нека як energіya vipromіnyuєtsya система в tіlesny кът 1в в действителност Scho на neї padaє Hvilya на вектор Poyntіnga Todі pererіz rozsіyannya риск oznachaє userednennya час Rozglyanemo rozsіyannya Scho проведе един neruhomim такса такса vіlnim. otrimana зарежда shvidkіst pripuskaєtsya maloyu 2 1 до 2: odinichny вектор napryamku rozsіyannya.
Kvantuvannya elektromagnіtnogo област. Perche zvernuv Айнщайн на ТСЕ uwagi аз namagavsya е теоретично obґruntuvati diskretnіst elektromagnіtnogo vipromіnyuvannya. майка на Айнщайн показа Scho ymovіrnіst energіyu за elektromagnіtnogo vipromіnyuvannya Буда. За elektromagnіtnogo vipromіnyuvannya.
Свързани статии