Деца от предучилищна възраст, които са получили в литературата на псевдоним "shustriki" тяхната прекомерна активност, безпокойство, импулсивност, неспособност да се концентрира върху един случай достави много загриженост, не само родителите, но и за служителите на предучилищна институции.
Детска градина, говорейки по време на конференции, семинари, отбелязват увеличение на броя на децата, които се различават прекалено мобилност, невъздържаност.
Сблъсквайки се с тях, не само млади, но опитни учители са къси на търпение, понякога не знаят как да се справят с деца, които плачат, без да се чака за издаване, или да даде за първи път дойде в отговор на главата, едва ли може да се концентрира върху върши работа.
Установено е, че тези деца са склонни да станат инициатори на кавги и борби, поради срам, неудобство често обиждат, бутане, отпадане на околните обекти, но поради своята импулсивност, не винаги може да разреши проблема конструктивно.
Без да се разглежда сериозно в такава ситуация, не само учителите, но и родителите бързат да ги класифицира да хиперактивни деца, не винаги точно разбиране на значението на термина. От гледна точка на съвременната медицина на при деца с поведенчески разстройства могат да се разграничат една специална група, страдащи от леки функционални нарушения на централната нервна система. В ранните етапи на развитие на тези деца са различни от другите, може би, само повишена активност. Но отделните психични функции с напредване на възрастта се увеличава, което води до така наречената "мека мозъчна дисфункция," Get в диагностика особеност на болестта, наречена медицински "дефицит на вниманието и хиперактивност."
Психофизиологична основа на хиперактивно поведение в този случай е незрели, несъвършени и нарушения на разстройство на мозъка. В същото време тя се откроява сред многото симптоми на излишната двигателна активност, нарушено емоционалното поведение и дефицит на вниманието.
не трябва да бърза да се класира своя неспокоен дете до редица нездравословни деца. В психопедагогическа изследвания на български и руски учени детството хиперактивността се разглежда не само от гледна точка на медицината. Например, много психологически изследвания на деца в предучилищна възраст потвърждават възможността за определяне на нивото на двете интелектуалното развитие на детето, както и нарушения на възприятие, координацията зрително-моторна, вниманието.
Разузнаване на тези деца отговарят на изискванията за възраст. Това дава възможност да се характеризират E.Gasparovoy "shustriki" като неспокойни, неспокойни деца, които са трудно да привикнат към ред. Трудно е да се има предвид всяка дейност, която пречи на дейността им; те не са в състояние да изпълни задачата, в резултат на което не може да се види веднага. Такива деца е почти невъзможно да се запази имиджа на целта, която многократно се променя по време на работа, тъй като това е за тях не вътрешно структурирани, а оттам - и до хаос на отвличане на вниманието.
Според български учени и I.Bryazgunova E.Kasatinova най-отличителна черта на детската хиперактивност е постоянна проява на тревожност у дома, в семейството, в детската градина, в общуването с родители, учители, връстници. Такива деца срещат трудности при изпълнението на всяка задача. Те се характеризират с определени поведения, които трябва да бъдат взети под внимание при извършване на възстановителни работи. На първо място е наличието на неподходящи и необичайно висока активност, които не могат да бъдат разграничени от факта, че детето е през цялото време работи напред и назад, както и за обща цел - да се докаже такава дейност от място, за да го опустошителен ефект върху другите правят.
Известно е, че нивото на активност на детето може да се измери aktografom. Но това е често данните са значително в противоречие с обичайната наблюдение. И има някои усложнения. Само мнението на учители и родители, които, между другото, често не е същото, не е достатъчно, за да се говори за наличието на проблем. Деца с хиперактивност, могат да наблюдават поведението им, ако те харесва учителя. Той играе важна роля и степента на толерантност от страна на родителите.
Признаци на хиперактивност, едно дете може да са лоши, за да задържи вниманието. Това се обяснява с факта, че той не може да се съсредоточи върху нещо за няколко минути. Родителите описват едно дете е в постоянно движение, които не могат да седят на едно място. Но да бъдеш в нова среда, като на среща с непознат, тази дейност е нещо като "спирачка" на фона на недоволство. Завлече интерес бизнеса или игра за дълго време, може да се концентрира. Но обикновено хиперактивни деца почти не обръщат внимание на тези неща, които те намерят скучно, многословен, или трудно, а не за удоволствие.
Характерна особеност на поведението на хиперактивни деца е импулсивността в ежедневието.
То се изразява в това, че детето действа без да се замисли. уроци Група, той прекъсва другите, едвам чакат своя ред, отговаря на въпроси на случаен принцип, без да ги слуша до края. Обикновено може да се изправи без разрешение от мястото си, избухна в разговора, или работата на хората в близост. По време на игрите с връстниците си, често не се придържат към правилата.
Поради импулсивността дете често попада в опасна ситуация (биете се, работи на пътното платно и т.н.), в резултат на нараняване. Това се случва импулсивно, без умисъл. Внимателни родители могат да забележат и такива прояви на хиперактивност като некоординираност, абортирани фини двигателни умения, като например обвързването връзките на обувките или да закопчава копчета. Често липсата на зрялост на координация води до мотор неловкост, която предотвратява упражнения, увеличава риска от нараняване.
Няма съмнение, че посочените по-горе характеристики на поведението на хиперактивни деца създават значителни трудности при общуването с връстниците си. Следва да се отбележи, че приятелските отношения между тях са доста редки. Особено връстници тласкат високата им раздразнителност и блудство, особено ако са придружени от агресивност. Поради това, тези деца са бързо се превръща непопулярни сред връстниците си, критикувани, осмиван, което допълнително ги избутва до образуването на ниско самочувствие. Следователно, чести и разстройства на настроението.
Много от горепосочените признаци на девиантно поведение може да се наблюдава в по-голямата част от децата в предучилищна възраст. Но не всички от тях са обект на хиперактивност и поведение често зависи от повишената тревожност. Ето защо, нито родителите, нито учителите не трябва да бързаме с изводите, но търпеливо наблюдават и изготвят правилните изводи.
Психолозите препоръчват, че при изготвянето на първоначална оценка на симптомите на хиперактивност и безпокойство у детето да се съсредоточи върху най-ярка изява симптоми. За едно дете с повишена тревожност е неспокоен и напрегнат движение, достатъчно активност в определени ситуации, но в същото време, способността да контролират поведението си. В хиперактивно дете ясно се вижда постоянна импулсивност, която не позволява да се контролира поведението, постоянна активност във всички ситуации, и най-важното, не само на стреса, и очевидно трескаво, хаотично движение.
За да сте сигурни, продължи да наблюдава детето, което показва признаци на хиперактивност в три основни направления: активна дефицит на вниманието, моторни задръжки и импулсивност. Гледането на вниманието на детето, родителите или грижещите се за тях е лесно да се види дали той може дълго да задържи вниманието, слушане, за да видите, когато се обърна към него, хваща дали делото и да е, в крайна сметка, се опитва да дали да се избегне скучно и взискателна сили умствени задачи, дали има разсеян колко често губи неща.
Дори и по-лесно да забележите признаци на мотор задръжки, която се изразява в прекомерната вокална активност, постоянно нервничи, тревожност прояви, неадекватни движения, по-кратък сън в сравнение с другите деца, дори и в най-ранна възраст.
Ако първите две функции са винаги в центъра на вниманието на родители и настойници, мнозина забравят за контрола на импулсите. И това, според повечето психолози, един от основните показатели на хиперактивност, фиксиране, което изисква постоянно внимание на наблюдатели. Например, по време на екшън игра може да се види, дали детето е предмет на общите правила, дали има всичко, за да организира и председателства желанието бързо да вземат решения без колебание, но е лесно да се забрави заповедите на по-възрастните.
Обикновено, показвайки увереност, че той ще се справи с всяка задача, детето се нуждае от внимание, не искате да чакате, често повдига гласа си, да крещи в отговор на тези, които викат към него, а в същото време може да бъде груб и на родители и настойници.
В този случай, това дете е много чувствителен към похвали и вина. За да се справят с тях, трябва да се обърне внимание на това колко често се променя настроението му, колко много неща дразнят или да го изведат от само себе си, ако това често създава впечатлението за едно дете, преизпълнен с енергия, която най-важното - да се действа, а не се говори. Например, той може рязко да се откаже от храната, която не харесва. Въпреки, че той е чувствителен, но не и отмъстителни и често смятат, че той е имал достатъчно. Ако повече от половината от тези признаци са потвърдени от наблюдения на определен брой възрастни, тя е основата за една по-задълбочена диагноза за хиперактивност специалисти.
След изясняване на причините на заболяването и идентифицирането на свързаните заболявания са диагностицирани с посочване на преобладаващите отклонения дефицит на внимание, импулсивност, или комбинация от тези заболявания. Въз основа на данните за диагностика изграден индивидуален режим и корекция психо-образователна. Трябва да се има предвид, че лечението се извършва само от лекари, като се вземат предвид индивидуалните характеристики, повишена двигателна активност, агресия и възбудимост на детето. Много лекари не съветват да се разчита на медикаменти, които не са всички деца дават желания ефект и да имат странични ефекти, не винаги се подобри поведението на детето.
Повечето изследователи са склонни да мислят за по-голяма ефективност на психо-педагогическа корекция. Сред техниките й препоръчваме използването на поведенческата терапия. Степента на неговата ефективност зависи от това, доколко работещите родители и настойници на детски заведения. Фактът, че често родителите не разбират какво се случва с детето, неговото поведение ги вади от себе си, досадно и води до агресивни действия. Но викове, санкции, забрани не водят до желания резултат.
За да промените тези ситуации в детските градини са станали широко практикуван не само да се срещнат и разговарят с родителите, но и за провеждане на обучителни сесии с тези, чиито деца са идентифицирани като хиперактивен. И това се дължи преди всичко от необходимостта да не само да ги научи как правилно да общуват с хиперактивни деца, но също така убеден, че детето им е такова, каквото е, и това е вина на никого, нито той, нито са те.
Като се има предвид почти непредсказуем част от родителите, отношението им към децата и се грижат за тях, давайки примери за конкретни тренировки няма смисъл. Вие можете да препоръчате единственият възможен значителен последователност. Предварително преподаватели провеждат прояви за родители. Налице е обмен на опит, което е от полза както за увеличаване на мотивацията и в бъдещето на поправителен труд.
Разработена съвместно стратегията и тактиката на взаимодействие с детето, то се прави индивидуална програма за развитие е споразумение с родителите относно процедурата на мониторинг на ефективността на лечението и информира за резултатите от невролог, психолог, педагог. Важно е да се провеждат индивидуални интервюта с мама или татко, в който да ги убеди да посетите обучителните сесии.
На първото заседание, че е необходимо да се засили доверието на родителите, че хората около тях не отхвърлят детето си и да го вземат. Тази положителна информация ще елиминира напрегнатото състояние и запълване на родителите си гордост и радост за децата си. По време на обучението, родителите се предлагат описание на детето с "хиперактивност" диагноза, така че те могат да го сравни с истинското си дете, трезва преценка на проблемите, които могат да възникнат в бъдеще. В резултат на това той уточни, първоначалната цел на срещата - да учат на тези проблеми, за да се открият начини за решаването му. На следващата среща под формата на игра, се считат области:. "Откъде знаеш, хиперактивен дете", "Как да се идентифицират хиперактивен дете", "Как може да помогне на хиперактивно дете"
Това ще даде възможност да се премести в най-важните срещи, в които родители, които участват в театрални игри, работа методите на необходимите и важни качества на децата, възможността да ги успокои. По време на срещите, "Как да си играе с хиперактивно дете" родителите засилят уменията, нужни за ежедневна комуникация с детето си. На заключителната среща - обсъждане на трудностите, които са възникнали от техните родители в образованието на хиперактивни деца, споделяне на опит за излизане от кризисни ситуации. Целта на тези срещи - отговорът на въпроса: "Лесно ли е да си родител на хиперактивен rebeonka?". Родителите са довели до заключението, че един поправителен работата с детето не е достатъчно. Необходимо е да се реши личните си проблеми, които са пряко отразени в отрицателна поведението на децата. В резултат на проведеното обучение умело с родителите си може да бъде по-добро разбиране и приемане на син или дъщеря, умелото използване на методите на взаимодействие с деца, без да утежнява вътрешните проблеми на хиперактивност.
Директна работа с хиперактивни деца в детска градина, свързан с използването на техники и на практика е доказала своята ефективност.
Ако условията позволяват, делът на децата с добре определени медицински показания комбинирани в един група (не повече от десет души), задръжте ги коригиращи класове за специални програми. Когато това е направено на индивидуалния контрол на всяко дете от психолог, невролог и други специалисти. Но в действителност, повечето детски градини не разполагат с тази възможност. Въпреки това, липсата на обща всяка корекция може да доведе до развитието на хронични форми на заболяването, което означава, че проблемите в живота на децата и др.
Включване в клас muzykorisovaniya активира спонтанно освобождаване на вътрешните конфликти, и играта е на най-простите музикални инструменти, често минава само на звукови ефекти при симулиран звука на гръмотевиците, дъжд, пеещи птици и др. Развива не само слухови усещания, но също така и способността да работят в бързо променящите се ситуации, дисциплиниран внимание, увеличава инициатива.
В симулацията, обучение играе важна роля при избора на музикални програми. Практиката е показала, в полза на класическа музика, особено на Моцарт и Вивалди, не носят честите промени в настроението. Това се дължи на възприемането на детето на света, все още не е запознат с най-различни нюанси на доброто и злото. Като се има предвид различните прояви на хиперактивност трябва да се предпочитат музика с устойчив ритъм с мелодията, съответният психическото състояние на децата в момента.
Значението на това се крие във факта, че строго ритъм предизвиква незабавна реакция при всички деца. Ето защо, музикални игри, по време на psihogimnasticheskih упражнения и др .. Препоръчва се използването на познатите мелодии на детски стихчета, карикатура, народни песни.
Свързани статии