Модерен футбол - е не само успех, внимание, аплодисменти и богатство, тя е и изтощителен ежедневна работа, свързана с рискове за здравето, живее в един отбор с него неловко функции. Това е по-дълъг живот извън семейството, с постоянна раздяла и кратка среща, тази травма, болнични отделения и над играта и обучението. Треньорът трябва да мине през тези тестове, заедно със своя ученик, и затова неговата роля в живота на отделния играч и отборът като цяло - е огромна. Според г-н Леви: "Ролята на учителя - ясен, категоричен, недвусмислен, но ... тъй като не съдържа скрити роли, косвени, за които много други имат афинитет, привличането" (В. М. Леви 1980 година.).
Голям модерен треньор Карлос Алберто Перейра говори за своя труд, това е трудна работа. То не е работа, и смърт. Не удоволствие, освен спечели Световната купа (той води бразилския национален отбор за световната титла). Разбира се, инструкторът е имал предвид организацията на екипа и, разбира се, най-важното във футбола - тренировъчен процес.
"Видни социален активист на Народна Полша и известен треньор Ян Mulyak, говорим за професията на треньора, пише:" А силна воля, почтеност и доброта - това се забелязва на пръв поглед черти отличават великите треньори, без значение какъв вид са били ангажирани в спорта "(C . М. Wojciechowski, МА, 1971).
Както е отбелязано по-горе, един от най-важните компоненти на педагогически активност, е нейният мотивация. Според много психолози (. А. Адлер, Г. Картрайт, J. френски, Б. Raven, Д. McClelland, NA Aminov), основният мотив на учителя е движещата сила, която има следните компоненти: 1. Мощност възнаграждение. 2. Силата на наказание. 3. Регулаторният орган. 4. Силата на стандарта. 5. Мощност ценител. 6. Информация власт. Всеки мотив има свои собствени характеристики, които се отнасят до механизма на отношенията "учител-ученик".
Треньор в техните педагогически дейности, необходими за агресивно следват две насоки: да се разбере неговия ученик и да му помогне да се научи. Въз основа на техните интереси, знания и умения, инструкторът определя целта на дейността и произвежда, насочва и коригира целия процес на обучение за развитие на отделния спортист. Съответно, ориентацията на всеки клас в прилагането на подход, студент-активност се образува от позиция на даден играч и отборът като цяло.
В допълнение, всеки треньор трябва да е наясно, че в ежедневната близък контакт с техните отделения, той служи главно като модел за подражание, че изисква да бъде "учител с главно", за които е необходимо да се:
"На първо място, ... за обективна оценка на собствените си възможности, да знаят своите силни и слаби страни, които имат отношение към качеството на професията (особено самоконтрол, самочувствие, емоционално изразяване, комуникация, обучение способности, и така нататък. Г.) ...".
"На второ място, ... имат обща култура на интелектуалната дейност (мислене, памет, възприятие, представителство, внимание), култура, поведение, комуникация и педагогически диалог по-специално учител. - Това е модел, който съзнателно и често несъзнателно имитират учениците, като над което прави учител. ".
"Трето, предпоставка и основа за успешната работа на учителя се уважение, знания и разбиране на своя ученик като" други "ученик трябва да бъде разбран от учителя и ги прие, независимо дали на тяхната ценностна система съвпадат, поведения и оценки Това ;. също така включва познаването на психологическите механизми и модели на поведение и комуникация. "
Тук и на други места се нуждаят от помощ. Нито психологията, нито във философията не съществуват ясни дефиниции и диференцирани дейности. Това понятие се използва от учени в различни значения.
От гореизложеното следва, че основната задача на треньора - правилното определение на възможностите на всеки играч и посоката на усилията на играчите в тяхното развитие и усъвършенстване, така че "да се обучават - по този начин се стимулира, да се поддържа разумен напрежение, като се вземат предвид не само характеристиките на отделенията, но и тенденциите на развитие на играта затова. най-важният принцип на ръководството на треньор - да принуди играчите да мислят, да мислят заедно, да правят предложения, да мислят творчески, ясно осъзнава лична отговорност за нивото на играта в тази схема " (VI Simakov. М., 1982). В тази връзка, не можем да кажем за заповеди (постулати) -pedagogicheskoy психологическа дейност на преподавателя:
- "Скъпи студент в човешката личност (което е специализация на златните правила на древността - лечение на другите това, което бихте искали да се отнасят с теб);
- непрекъснато търси възможности за саморазвитие и самоусъвършенстване (известно е, че онзи, който не е самото обучение не може да се развива вкус към преподаването ", психическо апетит" и др);
- Дайте на знанията на студентите по такъв начин, че той искаше и можеше господаря си беше готов да ги използват в различни ситуации в тяхната самообразование.
Индивидуални психологически характеристики на педагогическия дейността на обучаващия, които показват своите подчинени-професионален качества са способност. А. Shcherbakov и AV Mudrik вярвам, че всички учители в общи умения в дидактични условия се свеждат до три основни такива: "1) способност за извършване на известния знания учител, решения, методи на обучение и образование в новата педагогическа ситуация ...; 2) способността да се намери за всеки образователен ситуация, ново решение, и 3) и възможността за създаване на нови елементи на педагогически знания и идеи и проектиране на нови техники за решаване на специфични педагогически ситуация "(Кол Ед AV Петровски, Москва, 1979) ....
По този начин, треньорът на преподавателска кариера се характеризира със система от професионални знания и умения, в която високите морални индивидуалните психологически качества са комбинирани с познаването на основните тенденции, насочено към развитие и подобряване като играч.
Свързани статии