Едно дете с проблеми в интелектуалното развитие е по-специално в зависимост от помощта комуникация и подкрепа. Той има проблем с разбирането на това, което го заобикаля, и хората често им е трудно да го разбереш. Тъй като по-слаб партньор в комуникацията, опасността се крие във факта, че той е бил или се отдалечава от всякакъв контакт, тя попада в комуникативен негативизъм, изключителна проява на което може да се види в себе си агресия, или защото на техните проблеми с поведението е ограничен от страх, тревожност, агресия. Невежеството на тези процеси прави ненужно да се твърди, че лесно деца с умствена изостаналост не са в състояние да общуват.
За развитието на деца с умствена изостаналост, качеството на междуличностните отношения става основен. Безразличен: говоря с него или не; че казват за него; Има ли вижте и как; Да се опитаме да го разберем и как да го направя; Вярвам, че с него ще се занимават изключително с двете нерешим и не може да се научи по темата и трябва да бъдат манипулирани, или въпреки всички трудности за комуникация, се вземат на сериозно и уважаван като партньор в комуникацията; в които има емоционалната Климатът е взаимно сближаване, доверие и взаимна оценка комуникация.
Вероятността за такава изолация за дълго време, само засили, в резултат на погрешно, идващи от дистанционното подчерта общественото мнение, че "само слабоумни необходимостта да се грижи." Като се има предвид, че съдбовен исторически опит, като постулат трябва да се признае, че никой не трябва само да се грижат. Всеки съзнателно или не "тайно и плахо търси одобрение за неговото съществуване, което може да се изрази само в лице в лице."
Първата и елементарна детето се превръща в интерактивен опит в работата с майката и бащата като най-близките. Техните действия и работа с дете драстично поради чувствата и нагласите, че те възникват при идентифицирането на умствена изостаналост на детето. В емоционална сфера са блокирани или възпрепятствана спонтанен внимание и по този начин намаляване на комуникация рано комуникация, всъщност, се основава на филц и опит. Други комуникационни проблеми произтичат от факта, че детето не реагира с очакваните жизнеността, която обикновено се увеличава вниманието към майка му. И, от своя страна, се дължи на по-малко внимание на детето не се появи достатъчна мотивация да общуват, следователно, трудна за овладяване на словото.
В съответствие с индивидуалния генезиса в поведението наблюдава по-големи или по-малки разлики. Има деца с хипоплазия на интелигентност с неуморим и безразборно привличане на обществеността; има и такива, които като че ли се "потапя в една изолирана същество."
О. Speck показва, че някои деца имат специален любов; други деца се отхвърлят, очевидно заради ниската си общителност; способност за контакти е силно зависима от физическото състояние; се опитва да се свърже с може да се възприема като много натрапчиви и досадни - деца лишени от способността да си представите себе си на мястото на друг и да разбере реакцията му; Възможно спиращ взаимна враждебност и агресия, които са много трудно да се преодолее; плахи и несигурни деца търсят по-близък контакт с преподавателя.
Свързани статии