"Говорим за училището" (TA Nezhnova)
Особености на метода
Разговорът се провежда с помощник-психолог, но не помага в обучението, работещи в тази група. Това може да наруши резултатите от диагностиката.
Всяко дете психолог дава лист хартия, на която вече са записани името му, и каза: "Виж, преди да положи чаршафите. Какво искате да ги видите? (Деца реагират.) Точно така: линии, правоъгълници, и във всяка от тях буквите А и Б. Виж ". (Психолог показва празен или изготви линии на дъската с букви А и Б, като им се обажда.)
Освен това, психологът дава на децата изявление: "Аз ще ви кажа истории за две училища, училище А и В училището, както и всеки един от вас има своя собствена, без никой да съветва да избере в кое училище си иска, и да подчертае желаната буква. Погледнете листата му. Виждате ли, в началото на всеки ред са числа от 1 до 11, както и около най-горната шиене нищо. Сега ние ще работим с тази линия. Нека се опитаме.
Представете си, че има две училища, училище А и Б. училище Едно училище във всяка класна стая е жилищната площ: в клетките на живи птици, костенурки, хамстери, а цветовете са много малко. И в училище B, а напротив, няма кътче на живите, но много цветя навсякъде. Кое училище бихте искали да научите? Ако искате Едно училище, подчертават буквата А (буквата А показва на таблото и да го изтрие), и ако ви харесва училище B, подчертават писмо B (предавания и изтрива буквата Б). Не забравяйте да се подчертае необходимостта от една буква. Сега се повтаря историята, и да изберете училище, което бихте искали да се учи, и да се подчертае една буква в горния ред. "
Психолог повтаря историята. След това, заедно с проверките за асистенти как децата разбират инструкциите и завършени куестове. В по-нататъшна работа, той може да повтори инструкциите за групата като цяло и за отделното дете. За правилното изпълнение на инструкциите трябва да се наблюдава по време на цялата процедура за изпълнение.
Тогава психолога продължава: "Сега сложи писалката на следващия ред, правоъгълник с числото 1 (като се позовава на борда линия правоъгълник с номер 1 в началото на линиите и буквите А и Б вътре). Всички са намерили? Покажи (заедно с помощник психолог минава по редовете, проверка на коректността на заданието). Сега слушам следната история. "
Тази процедура трябва да се повтори преди всяка работа. Преди да настроите 10 трябва да се каже: "В този ред на две цифри 1 и 0," и преди да зададете 11, обясни: "Последният ред." Ако всички деца в групата са добре ориентирани в листа и знаят номерата, подобна процедура може да се ограничи до първите три работни места.
1. училище график в първи клас е всеки ден има уроци по четене, математика, писане, както и уроци по рисуване, физическо възпитание, музика - не всеки ден. И в училище B е обратното: всеки ден е физическо възпитание, музика, рисуване, и четенето, писането и математиката рядко - веднъж седмично. Кое училище бихте искали да научите? Ако училището А, че е необходимо да се наблегне на буквата А. Ако училище B - буквата B.
2. училище не прави коментари, ако стане по време на уроците, говорете с ближния си, да се измъкнем от клас без разрешение. И в училище Б на първокласник строго изискват той слушаше внимателно към учителя и правят това, което казва той, не говори в клас, вдигнете ръката си, ако това е необходимо, за да каже нещо или да се измъкнем. Кое училище бихте искали да научите? Ако училището А, че е необходимо да се наблегне на буквата А. Ако училище B - буквата B.
3. деца в училище трябва да ходиш всеки ден, и B ходи на училище само, когато те искат да. Кое училище бихте искали да научите? Ако в училището и аз трябва да се подчертае, буквата А, ако учебната B - буквата B.
4. деца в училище да носят различни дрехи, училищни униформи, които имат, и в училище B всички деца да носят униформи в училище.
5. деца в училище да влязат в класната стая и да ги научи всичко учител и учител B може да се върне у дома на дете и да го научи сам всичко, което се преподава в училище.
6. деца в училищата са научени да учители и училищни класове B студенти често прекарват майки: ги те нещо за четене, шоу или каже.
7. първокласници в училището никога не поставят знаци, но винаги обясняват какво е направено правилно и какво не е наред. И в децата B училище за изпълнение на задачите в Stamp.
8. деца на училище в клас ще научат много и играят малко, и в училище B играят много и се научили малко.
9. училище четене на различни книги и да гледат анимационни филми, и в училище B учат от учебници.
10. училище често се четат приказки, а в училище децата B четат приказки рядко, но често се говори за други страни, за природата, за това как тя е подредена - това е всъщност.
11. училище всеки ученик има блог, където учителят поставя марката, и е необходимо студентът да покаже на родителите дневник. И в дневници училищни B не кажа на децата и техните родители, като студент учи, което той прави и какво не.
1. Отговорите на децата в сравнение с ключа:
2. Изчислява се общият брой на отговорите, което показва, преобладаването на обучение или "предучилищна възраст" мотивация.
1. Разпространението на игрите в отговорите на предучилищното мотивация сочи, неоформен мотивация за учене, за ориентацията на дете в предучилищна дейности.
2. Общият разпространението на трите вида отговори, които са характерни за образователна и когнитивни (на базата на желанието да се учи, да се учи, това е, познавателните изисквания) и позиционната мотивация (свързани с външните атрибути на преподаване "Ученик"), както и ориентацията на марката, показва наличието мотивация за учене на детето от различни видове.
По волята лесно разбират способността да се действа в съответствие с правилото. El'konin отбележи, че една успешна училище изисква следните умения: съзнателно ги подчини на съществуващите правила, внимателно слушане на говорещия и точно изпълнение на работата се предлага устно. За диагностика техника, използвана волеви готовност "обучение" (LI Tsehanskaya), чрез която способността на детето да запази проверяват определени правила. За комплексна диагностика на училищна готовност да се прилага теста на училище зрялост Kern Yerasek и "различни методи за бърза диагностика на интелектуалните способности (EI Schebanova, Е. Н. Zadorina).
Очевидно е, че поправителен труд, насочени към формирането на детски готовност за училищното обучение трябва да се провежда по-различно от възстановителни работи в другите възрастови групи. В хода на тази работа, е необходимо да се обърне внимание на детето да промени позицията си: сега е почти ученик, и по тази причина, са представени, за да го друг, по-взискателни. В началото на обучението трябва да бъде да кажа на децата, че сега те са големи и се подготвя за училище. Ако класната стая децата изведнъж започват да се отдадете, можете да ги попита: "Коя група сте, момчета? Какво да правим с теб? "Децата, помнят, че те вече са в подготвителна група, да разберат, че трябва да се действа по-сериозно.
Предложени коригиращи упражнения допринасят за развитието на умствените качества като мислене, внимание, памет, въображение и езиковото развитие, лексика, фини двигателни умения. В допълнение, в класната стая се фокусира върху развитието на емоции и чувства на децата; развитие на комуникативни умения, да установи контакт с връстниците си, способността да се покаже взаимното внимание и уважение. Въпреки това, най-голямо внимание се отделя на развитието на доброволното поведение. Опитът показва, че не е възможно да се развие произвола само в хода на работа с деца - тя се формира в процеса на ежедневно взаимодействие с един възрастен. Често можете да чуете оплаквания от родители: "Е, как да се направи едно дете за първи път, веднага след като е бил призован трябваше да почисти играчки и започна да се облича," Трябва да се разработят подходящи изисквания и правила на поведение в тази ситуация. Ако един възрастен няколко пъти призовават хлапето, тогава той просто ще свикне с многократно повтаряне на името му. Детето знае, че искането на възрастен може да се направи веднага, да се нарича отново. Ако един възрастен, наричайки детето и видя реакцията от негова страна, ще предприеме определени действия - ще бъдат ангажирани в собствените си дела, няма да чака, докато бебето е изоставена по време на игра, детето ще разбере, че трябва да се реагира незабавно, когато името му. За развитието на доброволни комплекти психолог в правило клас - "не може да се предполага," това е, което трябва да изпълни сам задачата. Ако детето не може да се справи със задачата, той се обърна за помощ към други деца. На първо място, на децата е трудно да се пазят от това правило - те започват да викат или прошепне верния отговор. Тогава психологът може да каже на децата: "Момчета, всички мерки, взети с глава? Всеки има глава, нека да докосне! Тогава нека всеки си мисли главата си. " Като правило, няколко такива напомняния достатъчно, че децата не пречат един на друг.
За развитието на произвола на ефективното приемане делегация на контролните деца. Тъй като най-големите игри са вече известни на деца в предучилищна възраст, всеки от тях на свой ред може да изпълнява ролята на посредник. Проследяване процедури са следвани правилно връстници, детето развива своя собствена произвол.
Освен това, в хода на рехабилитационна обучение и решава въпроси, свързани с мотивационно готовността на детето за училище. Много от предложените работни места са пряко свързани с когнитивната област, и тя може да изглежда, че специални отношения с развитието на мотивация не са, но това не е така. изпълнение на задачите е предучилищна възраст истинска емоция и, като следствие, е развитието на когнитивната мотивация.
По пътя на формиране на готовност за училище и лични проблеми възникват деца. Стеснителен деца в предучилищна възраст се страхуват да се окажете в ситуация, в която няма да има нито майка, нито педагози. От друга страна, някои прекалено самоуверени, егоцентрични деца се смеят на неуспехите на връстниците си, тоест, не е нужно адекватно ниво на развитие на комуникативни умения. Ако е възможно по време на работа, за да се справят с тези проблеми.
Позовавайки се на примерен цикъл на изследвания, насочени към развитието на психологическата готовност на децата за училище.
Играта "Fly, не лети"
Насочете. развитието на вниманието, идеи за света, способността да се подчертаят основните характеристики на обектите.
Деца образуват кръг. Водещи имена на различни предмети и животни. Ако избраният обект, който лети, децата трябва да се разредят ръце, за да отстрани като крила, а ако се нарича обект, който не може да лети, деца в предучилищна възраст се подмазвам.
Цел: Да се развива логическото мислене, внимание, възприятията за училищни пособия.
Възрастен предлага на децата може да се налучка гатанки. Той отбелязва, че всички тайни, свързани с училището.
Черни птици на всяка страница
Silent, в очакване кой ще ги прочете.
На живо в трудна книга
Свързани статии