Глава 1 Общи въпроси от теорията на обучението по музика
1. Същността на теорията на музиката образование
Теорията за образование студенти музика се разглежда като система от научни знания за законите и концепциите за музикално развитие на детето се контролира неговото възпитание естетически чувства в процес на започване на музика и формирането на естетически съзнание. Като система от научни знания за теорията на обучението по музика е част от общата система на педагогическите науки и мястото му в него себе си. Теорията за образование студенти музика директно включени в училищна педагогика, тъй като тя е посветена на музикалното обучение на деца на възраст от 6 до 15 години. Това е област на естетическото възпитание, законите, които важат за цялата област и в частност, че музикалната дейност на лицето.
В наше време, когато един особено остър задача на духовното възраждане на обществото, музикалното изкуство решава проблемите на хуманизация на образованието на учениците, така че в естетическото възпитание на модерно училище трябва да бъде приоритет в развитието на човешката личност. Днес тя се променя статуса на "Музика" предмет в училище. Преходът от уроците на овладяването на технически умения за уроците фокусирана върху развитието на творческите способности на отделния ученик.
Вече утвърдена опит в музикалната педагогика разкрива два функция музикално образование. Първата функция за България - класически, т.е. формирането на музикалната култура на личността, оставяйки нивото на духовните и морални ценности и общи хуманистични присъди ... Creative развитие и творческо мислене - свързани с богатство, натрупан при опита с музикалното изкуство. Втората функция - прагматичен, обслужващи нуждите на творческите професионалисти. Затова сега се активира развитието на творчеството и изображения и конструктивното мислене, което означава, прегрупира изкуство изяснява връзката на специални техники за практически цели не-утилитарни функции на обучението по музика. Ролята на човешката способност да синтезира и обобщения. Важно е развитието на въображението, способността да се съпоставят хетерогенен материал, способността на човек да се хармонизират по света, да направите снимка на това холистично. Именно тези способности се развиват при хора най-вече чрез естетически теми цикъл.
Теорията на музикалното образование изисква взаимна съгласуваност с педагогика, психология и физиология на деца в училищна възраст, както и естетика и специални исторически и теоретични дисциплини (музикалната история, теория на музиката, хармония, полифония, апаратура и така нататък. Г.). Звената за контакт с тези научни области са основните концептуални разпоредбите на естетическата същност на музикалното изкуство и неговото значение в музикално-естетически развитието на учениците.
Специално място в теорията на обучението по музика и музика на образованието става естетика, тоест, като педагогика, методическата основа на музикалното образование. Музикални естетика разкрива спецификата на музикалното изкуство, което отразява явленията на живота в музикални образи. Музикално възпитание се основава на няколко принципа на музикални естетика.
Първият може да се разглежда като предоставяне на смислеността на музиката, която изповядваше принципи BL Jaworski. Той вярвал, че има конкретна система от музикални образи за всеки исторически момент образува стил, който показва идеологията на времето, което е характерно за музикални епохи и стилове; че има чиста музика, цялата музика софтуер и смислено. Това е много важно учен отношение към музиката като език информационна система. "Музиката ние сме една от основните части на аудио реч черпи материал и законите на същия живот, израз на което е" [15].
Третият принцип на естетиката на музика и образование в училищата е вниманието към психологическите характеристики на възприемане на музиката. Jaworski подчерта единството на създаване, изпълнение и възприятие.
Проблеми на музика психологията като методологическа основа на музикалното обучение, получено в развитието на творбите: Теплов, EV Nazaikinskii, VV Medushevsky, GS Тарасов, Тарасова КВ. Най-развитата част на обучението по музика и образование - това е просто психология на музикалното възприятие в делата на BL Yavorsky, Asafiev, Н. Tyulina, Л. Мазел, EV Nazaikinskii, VV Medushevsky, SN-Ekzemplyarsky Belyaeva. През последните години този проблем е разработен от учители NA Vetlugina, YB Алиев VK Beloborodova. Психологически основи на обучението слушане на музика винаги е било развитието на наблюдение, позовавайки се на житейския опит на децата, развитие на слуховия въображението, натрупването на музикално преживяване. Музикално опит се формира не само от обогатяването на съзнанието на музика и звукови импресии и идеи, но и усвояване на музикално-исторически и музикално-теоретични знания, развитие на асоциативен изкуство (свързана с други изкуства) и живота на сдруженията представителства, причинени от възприемането на музиката. удоволствие от слушането се образува в подкрепа на музиковедски знания и културен план. В същото време музиката се разглежда като средство за комуникация, като език.
Kabalevsky разкри характерните свойства на музикалния жанр функции музикален и тематично и жанрово музикални функции, интонацията и принципи на музикалното развитие, значението на музиката в създаването на фигуративния сграда работи - всичко това днес е методологическа основа на музикално образование и възпитание на деца, както и за развитие на научните основи на образованието - музикология и дидактика.
За музика въпроси педагогика са важни въпроси от специални музикални способности на учениците, техните музикални нужди и емоционална сфера на детето, тъй като разликата между музикални диагностика и проверка на достоверността на ухо за музика, музикален памет, чувство за ритъм и измъчва деца. А на въпроса за музикална педагогика, която се основава на принципа на опит. Генерирани от идеята за хуманизиране на този въпрос, то е насочено към разкриване на неговото съдържание на нивото на лично значение, което е важно за движението не само от неизвестното към известни, но и от това е известно на значителен. Там трябва да се реализира гол диада: знанието - стойност. В този случай, промяна на качествените характеристики на "субект-обект" отношенията, тоест учител връзка - .. Студентите. Всичко това, разбира се, е необходимо да се изгради въз основа на принципа на обучение за овладяване на знанията за това как лично значение.
За теорията на обучението по музика също са важни социологически изследвания в областта на музикалното изкуство, което е свързано с идентифициране на музикални вкусове на учениците, в зависимост от тяхната възраст, образование, пол, регион. Познаването на социологически характеристики на децата си публика, учителят по музика ще бъде в състояние да организира тяхното обучение.
В съвременната наука вътрешен формира редица подходи към определението за "музикална култура". Социологически аспект на това понятие е предназначена Музиколози RI Gruber, VS Tsukkermanom, A. Sochor. Интегрираният структура на музикалната култура в допълнение към основния модул (творчество, изпълнението, разпространението на музика и нейното възприятие), че са идентифицирали допълнителни блокове (музикална критика, музикология, музикална култура, лидерски). Философски и естетически основи на музикалното теория на културата, които откриваме в трудовете на А. Р. Telcharovoy, педагогически - най-YB Алиев EB Абдуллин, GM Tsypina.
Telcharova разпределя две определяне музикална култура на отделните компоненти, музикални дейности и музикално съзнание. Критериите за формиране на музикална култура на личността RA Telcharova счита: 1) степента на овладяване на умения, умения в музиката, влиянието на музиката върху други дейности; 2) разработване на музикални интереси и нужди, фокусирани върху системно въвеждане на музиката; 3) степента на вярата музикален израз в придържане към най-добрите музикални естетически идеали [16].
По този начин, водещ тест за определяне на качеството на музикалната култура на личността, са въвлечени в музикално творчество чрез различни форми на музикална дейност, развитието на морални и естетически аспекти на личността влияе музикален и културен й потенциал, високо ниво на знания и оценка на идеи за музика. По тръбопровод на образованието музикална система - създаването на музикален образ във формите на музикалното творчество в уроци по музика като обект на изкуството и разбиране на музикален образ, комуникация с него - музикалната си възприятие. Холистичният и културен подход към изкуството, което намира израз в универсалните проблеми на художествени произведения, се фокусира върху човешкото самопознание в контекста на човешката култура. Основни настройки за теорията на обучението по музика също са такива разпоредби психология, като признание за водещата роля на дейност и комуникация в развитието на отделния ученик или, например, доминацията на учениците на основно училище сетивното възприятие.
Методът на методи за наблюдение допълни въпросниците. което позволява да се открие не само симптомите, преподаващи факти, но и вътрешните процеси. Чрез методите избирателни включват разговор (с явна или скрита запис на отговорите), задаване на въпроси (контакт или кореспонденция), тестване (отворен - без предварително формулирани отговори, Затворена - предлага няколко отговора от които да избирате, смесена), интервюиране.
Основния метод за научни изследвания в областта на теорията на музиката образование е педагогически експеримент - експериментална проверка на хипотезата. Според Obshchepedagogichesky инсталации, се разграничават следните експериментални стъпки: констатиране - идентификация на действителното състояние на обекта в процес на проучване, скрининг - тестване на хипотезата, създадена в процеса на разбиране на проблемите на формиране - изграждането на нови педагогически феномен.